當(dāng)前高中作文教學(xué)的課程化策略

現(xiàn)在高中作文教學(xué)許多語(yǔ)文教師只是在技術(shù)層面探討怎么寫(xiě)作文，忽略了作文的核心，使得學(xué)生寫(xiě)出的作文只停留在表面，水平只低不高。而作文課程化作為一項(xiàng)系統(tǒng)的作文教學(xué)改革工程，需要在研究目前學(xué)生現(xiàn)狀的前提下，然后構(gòu)建一個(gè)全新的作文教學(xué)研究框架，即作文課程化。語(yǔ)文教師要在作文課程化的視域下，關(guān)注學(xué)生的生命、生活、情感等發(fā)展，幫助學(xué)生寫(xiě)出更真實(shí)、更生活化、更具生命力的作文。

首先，高中作文的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下方面。

寫(xiě)作手法欠缺，邏輯不清。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中欠缺綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作手法的能力，且議論文中論證方法單一，除例證、正反對(duì)比論證外，基本上不會(huì)使用引證、比喻論證等多種論證方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)理。記敘文景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)不細(xì)致，甚至沒(méi)有。如作文題目要求描寫(xiě)“古城秋色”時(shí)，生活在荊州古城，很多學(xué)生竟然感到無(wú)從下手，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有對(duì)生活細(xì)致觀察體驗(yàn)。這些現(xiàn)狀都與教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的作文布局教授，缺乏有序的專業(yè)寫(xiě)作指導(dǎo)有極大關(guān)系。

千篇一律，立意雷同。學(xué)生作文存在內(nèi)容千篇一律的情形，無(wú)論什么命題的作文，總能將“小悅悅事件”、“居里夫人的事跡”等簡(jiǎn)單且用煩了的例子搬進(jìn)去，文章大眾毫無(wú)新意。在立意上更是呈現(xiàn)雷同，尤其是在命題作文或半命題作文中，如半命題作文《人生如_____》中，大多數(shù)學(xué)生都是普遍的“人生如茶”、“人生如書(shū)”、“人生如棋”等命題，再按照套路內(nèi)容寫(xiě)下去。可以說(shuō)這樣的例子和命題可以應(yīng)用到所有文章中，當(dāng)所有文章都雷同時(shí)，也就分不出好作文來(lái)。這與學(xué)生缺乏系統(tǒng)的模塊化指導(dǎo)，教學(xué)無(wú)序化有關(guān)。

作文內(nèi)容空洞，情感蒼白。行平鋪直敘的講授甚至編織故事，散文中空有華麗的辭藻，議論文中只是一堆論據(jù)的堆砌，甚至大段敘述論據(jù)。任何一篇好的作文最重要的便是它所展現(xiàn)的情感思想，沒(méi)有思想情感的作文即使文筆再好，邏輯再嚴(yán)密，質(zhì)量也只能算中程。缺乏真情實(shí)感的作文與學(xué)生缺乏對(duì)生活的感悟與思考觀察，與作文教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行活動(dòng)化常態(tài)有關(guān)。

作文課程意識(shí)淡薄，教學(xué)隨意。很多學(xué)校作文教學(xué)中只重視語(yǔ)文教材教學(xué)，沒(méi)有設(shè)置單獨(dú)作文課。老師在教學(xué)中往往把語(yǔ)文教學(xué)無(wú)意識(shí)變成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視寫(xiě)作教學(xué)。如何構(gòu)建一個(gè)全新的作文教學(xué)研究框架，即作文課程化。需要采取以下策略。

一、高中作文課程化要注重教學(xué)內(nèi)容序列化。影響作文教學(xué)低效的一個(gè)重大問(wèn)題就是教學(xué)的無(wú)序化；因此，注重作文教學(xué)內(nèi)容的序列化至關(guān)重要。當(dāng)然這里的序列化需要形式多樣化，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、高中三個(gè)年級(jí)的作文特點(diǎn)等來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容的序列化。

首先對(duì)于高中作文訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，雖然主要是以議論文為主，但也要規(guī)范各個(gè)文體表達(dá)的序列化，如記敘要掌握“運(yùn)籌帷幄巧布局”的構(gòu)思之美，描寫(xiě)要掌握“淡妝濃抹總相宜”的表現(xiàn)之美等。然后在寫(xiě)作技巧上養(yǎng)成使用“先議后敘”或“先敘后議”的布局技巧。同時(shí)要將作文的布點(diǎn)與課文資源相掛鉤，用已經(jīng)課程化了的閱讀教學(xué)帶動(dòng)作文教學(xué)的課程化。作文課程化教學(xué)還要根據(jù)學(xué)生的水平完成從“立意—標(biāo)題擬寫(xiě)—情感表達(dá)—內(nèi)容結(jié)構(gòu)—語(yǔ)言文采”的序列化訓(xùn)練。

二、高中作文課程化要重視教學(xué)進(jìn)程模塊化。作文教學(xué)進(jìn)程模塊化主要分為兩個(gè)方面：一個(gè)是寫(xiě)作的課程結(jié)構(gòu)按模塊化進(jìn)行，一個(gè)是寫(xiě)作主題按照某一單元或某一特定主題進(jìn)行模塊指導(dǎo)。作文教學(xué)要想進(jìn)程模塊化就要實(shí)現(xiàn)課堂的規(guī)范化，首先最好要有作文課程設(shè)置，在作文課上教師可以進(jìn)行單元寫(xiě)作教學(xué)，主題寫(xiě)作教學(xué)，再對(duì)作文進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化教學(xué)。如對(duì)“議論文”、“記敘文”等文體的寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作技巧進(jìn)行專題教學(xué)，教授學(xué)生如何立意、如何選擇材料、如何布局?；蜻x擇某一主題進(jìn)行專門的立意、文體寫(xiě)作訓(xùn)練。

三、高中作文課程化要重視教學(xué)方式活動(dòng)化。活動(dòng)化教學(xué)是以活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)力引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主進(jìn)行感悟、發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用到作文中。教學(xué)方式活動(dòng)化的形式是多種多樣的，首先要增加學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體的課程化；然后通過(guò)生活體驗(yàn)性的活動(dòng)，將學(xué)生的作文引向真生活，實(shí)現(xiàn)真情實(shí)感的課程化。還可以進(jìn)行話題討論性的活動(dòng)、同伴互動(dòng)性的活動(dòng)、素材搜集性等活動(dòng)，使作文教學(xué)的課程化更加常態(tài)性、樂(lè)趣性，激發(fā)學(xué)生的更多靈感，寫(xiě)出好作文。

通過(guò)這樣的改進(jìn)，讓作文教學(xué)不僅成為課堂上的事情，更向生活滲透，使學(xué)生的作文更加生活化、生命化，幫助學(xué)生開(kāi)闊思維，寫(xiě)出獨(dú)樹(shù)一幟的作文。

孫石毅，湖北沙市中學(xué)教師。