語文課堂上的小組合作學(xué)習(xí)策略

趙衛(wèi)紅

江蘇省濱?？h濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)黃海小學(xué)

隨著生本教育的開展，自主有效課堂推進(jìn)的步伐也越來越快，“課堂開放”可以說已成為當(dāng)今教育改革的趨勢。要做好“生本”教育，就要進(jìn)行好小組合作學(xué)習(xí)。從培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣到確立分工，再到調(diào)動學(xué)生積極性，都關(guān)乎到課堂效率的提高。為此，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗越⑿〗M討論模式、提高訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)效果就顯得十分重要。

“生本”教育強(qiáng)調(diào)“以生為本”，而小組合作學(xué)習(xí)就是“生本”課堂要著重做好的一個方面。放眼現(xiàn)在的課堂，越來越具有開放性，小組合作學(xué)習(xí)模式也更加頻繁地出現(xiàn)了。下面結(jié)合自己的教學(xué)，淺談一下語文課堂上小組合作學(xué)習(xí)的一些策略。

一、小組明確分工并建立秩序

小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)是一種互動性、探究式的學(xué)習(xí)，因此就必須處理好個體與全體的關(guān)系。在這個過程中，傾聽和模式建立的就顯得十分重要。也就是要想說先得聽，要進(jìn)行討論先確立分工。真正有效的小組合作，應(yīng)該是在討論中，自由地發(fā)表見解，同時自覺地聽取別人的想法，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)。因?yàn)槲椰F(xiàn)在一直在低年級進(jìn)行教學(xué)，我覺得學(xué)生從入學(xué)一開始，就一定要讓學(xué)生養(yǎng)成這種學(xué)會傾聽的習(xí)慣，這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為此，我運(yùn)用的策略有以下三個：

1.針對低年級學(xué)生，老師要示范傾聽并加強(qiáng)提醒。同時結(jié)合平時課文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)出示一些句式填空，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

2.進(jìn)行一些傾聽趣味比賽。比如：快速問答；傳悄悄話游戲。另外，在課堂上也可隨時讓其他學(xué)生復(fù)述發(fā)言者的發(fā)言內(nèi)容，并給予獎勵，讓大家有主動記憶別人發(fā)言的積極性。

3.隨著學(xué)生年級的遞進(jìn)（比如到了三年級），應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生概括句子的能力，將長句子縮短，提煉出中心意思，進(jìn)行言簡意賅的表達(dá)。

交流討論是最常見的小組合作學(xué)習(xí)模式，也是初級模式，在此基礎(chǔ)上，我們老師首先要努力做到組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)。即每個小組都有優(yōu)秀生，也要有學(xué)困生，這樣便于他們互幫互助。（如果是一年級的學(xué)生，可先從同桌兩人合作開始，之后逐漸改為四人一組。）其次要幫助低年級學(xué)生確立組員的分工，比如誰當(dāng)組長，誰當(dāng)主持人、誰記錄、誰代表展示等。這需要老師委任和學(xué)生推薦相結(jié)合原則，而且要有一定的輪換制度。

另外，還可以在討論前給出“套路”，以便小組更有序地開展學(xué)習(xí)討論。比如老師可訓(xùn)練一個小組進(jìn)行示范。如誰先發(fā)言，發(fā)言順序，發(fā)言時間長短，禮貌用語等。然后動員其他小組學(xué)樣子，循序漸進(jìn)。

二、調(diào)動不愛發(fā)言學(xué)生的積極性

我們現(xiàn)在要生本課堂，也要高效課堂。訓(xùn)練優(yōu)秀學(xué)生不是根本目的，擴(kuò)大參與合作面、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率往往制約著一堂課的容量和效率。不能否認(rèn)的是，總有內(nèi)向的學(xué)生，總有不自信的學(xué)生，也總有學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生……以四人小組為例，假如有一人沒有參與進(jìn)來，我們就不能說這是高效的合作學(xué)習(xí)。那么如何調(diào)動他們參與到其中呢？我主要運(yùn)用以下三個策略：

1.循環(huán)發(fā)言。首先要給每個人發(fā)言的機(jī)會，即小組成員都要發(fā)言。

2.按照小組組員的學(xué)習(xí)發(fā)言能力分為ABC三類。其中A類代表發(fā)言特別積極的學(xué)生，但他們發(fā)言每次的得分是最低的，比如只能為小組積累1分。B類屬于發(fā)言一般的學(xué)生，他們每發(fā)言一次可積累2分。而C類屬于不愿參與，顯得十分被動學(xué)生，但給予他們每次發(fā)言的積累分是最高的，每次3分。

3.以寫代說。對于十分不愿意展示自己的學(xué)生，也可采用他寫內(nèi)容或觀點(diǎn)，再請組長或發(fā)言員代說的方法，以此慢慢敦促他們參與合作學(xué)習(xí)。

我們應(yīng)該相信每個學(xué)生都有基本的榮譽(yù)感，他們會為了小組的整體表現(xiàn)而有所努力。這樣，組員之間也會鼓勵不發(fā)言的學(xué)生積極發(fā)言，同時可以在一定程度上限制優(yōu)秀學(xué)生過于積極、把持話語權(quán)的狀況。

三、深化小組合作學(xué)習(xí)的深度

很多時候，我們看到小組在“熱鬧”的交流討論，但他們真的有自己的思考么？不少學(xué)生僅僅是把肚子里的話倒出來，談不上有所深入。這一方面是對小組合作的高層次要求，我感覺自己做的也還不夠，僅僅談幾個粗淺做法：

1.優(yōu)化老師設(shè)計(jì)的討論問題。合作學(xué)習(xí)的問題雖然開放靈活，但一定要緊緊結(jié)合文本，緊扣文章主題，讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)有一定的方向性。

2.一定要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，也就是說要完成好前置性預(yù)習(xí)。比如做好學(xué)生的課外閱讀積累工作，讓學(xué)生有話可說，有文可引。

3.設(shè)立提醒員或計(jì)時員，對于重復(fù)發(fā)言及時提醒，對于小組展示控制好時間。

當(dāng)然，不論運(yùn)用什么策略，有一個策略恐怕是共通的，也是我們針對小學(xué)生必須使用的，那就是小組的獎勵評比。積分也好，獎勵卡也罷，鼓掌也好，表揚(yáng)也罷，都要讓學(xué)生形成競爭上游的意識，在競爭中訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生自身思考、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，從而真正提高我們的課堂效率。