引導(dǎo)初中生積累與運(yùn)用語(yǔ)言材料的實(shí)踐

譚飛

【摘要】本文論述了語(yǔ)言材料的積累對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高所起的作用，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言材料。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 語(yǔ)言材料

積累 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0093-01

積累作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平及語(yǔ)文能力的一把金鑰匙，從古至今為人們廣泛重視。學(xué)生在初中階段需要積累的語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容有很多，其中語(yǔ)言材料的積累與運(yùn)用對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高起著基礎(chǔ)性的作用。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，初中語(yǔ)文教師注重引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力意義深遠(yuǎn)。

一、不積跬步，無(wú)以至千里——引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料

語(yǔ)言材料是構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素，主要是指字、詞、短語(yǔ)、句子等。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中學(xué)生應(yīng)累計(jì)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的漢字，并能熟練運(yùn)用字典、詞典檢字、識(shí)字。初中階段的字詞教學(xué)是小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的深化，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意到初中生的思維發(fā)展特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就掌握大部分字詞知識(shí)，到了課堂教學(xué)時(shí)再針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的疑難、遺漏處進(jìn)行點(diǎn)撥。

布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生靈活使用檢字方法，使用最新版的《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)查找生字詞，讀準(zhǔn)字詞的讀音，掌握字詞的含義，并學(xué)會(huì)寫(xiě)，掌握新字詞的字形。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況需要檢查，教師可以在課前或者課堂前五分鐘檢查學(xué)生字詞掌握情況，快速了解學(xué)生是否真正掌握了新字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)與含義，可采取口答方式檢測(cè)預(yù)習(xí)結(jié)果，也可采取讓學(xué)生朗讀課文的方式，在學(xué)生朗讀時(shí)注意聆聽(tīng)，及時(shí)指正學(xué)生的讀音。在解讀文本的過(guò)程中，對(duì)于重點(diǎn)字詞，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，并可讓學(xué)生置換詞語(yǔ)，讓學(xué)生在對(duì)比中加深理解。

課內(nèi)積累語(yǔ)言材料是有限的，而課外讀物浩若海洋，學(xué)生若時(shí)常遨游于這海洋中，就能接觸到豐富的語(yǔ)言材料。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，解決“讀什么”與“怎么讀”的問(wèn)題，并在課內(nèi)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用在課外閱讀中學(xué)到的詞匯與句子。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的詞匯量就會(huì)大大增加，也很自然地培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟——引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言典范

“語(yǔ)言典范”是指流傳下來(lái)的膾炙人口的精彩語(yǔ)段、篇章。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言典范，相當(dāng)于是給了學(xué)生一個(gè)效仿的榜樣，學(xué)生沿著這個(gè)學(xué)習(xí)的捷徑，很快就能探尋到運(yùn)用語(yǔ)言文字的方法。

教材中的許多文章文質(zhì)兼美，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的語(yǔ)言典范。例如語(yǔ)文版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)《白楊禮贊》一文，描寫(xiě)白楊樹(shù)用了豐富的形容詞、副詞，如“傲然地”“哨兵似的”“力爭(zhēng)上游”“倔強(qiáng)挺立”等，這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)地描繪了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生劃出這些詞語(yǔ)，并將其分類(lèi)，加強(qiáng)記憶。

朗誦、背誦是引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙的重要途徑。在學(xué)生整體感知、細(xì)部品讀之后，對(duì)于那些寫(xiě)得特別好的句子與段落，教師要讓學(xué)生熟讀成誦，并注意引導(dǎo)學(xué)生采用一些背誦技巧快速背誦語(yǔ)段，如以某條線索或支撐點(diǎn)背誦等。學(xué)生通過(guò)分析、品味與背誦，在潛移默化中提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

三、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律

無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，語(yǔ)言材料都是通過(guò)一定的規(guī)律組合起來(lái)，成為一個(gè)整體。如果學(xué)生不掌握其中組合、聯(lián)結(jié)的規(guī)律，所掌握的語(yǔ)言材料必定是繁雜的碎片，更不用說(shuō)去運(yùn)用了。因此，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律。

以現(xiàn)代文教學(xué)為例，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握表達(dá)方式、修辭手法、寫(xiě)作方法、語(yǔ)句在篇章中的作用、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用等語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律。表達(dá)方式主要有記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明等；修辭手法主要有比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、對(duì)偶、對(duì)比等；寫(xiě)作手法主要有想象、象征、對(duì)比、烘托、先抑后揚(yáng)、借景抒情等；語(yǔ)句在篇章中的作用主要有總起、伏筆、過(guò)渡、照應(yīng)、總結(jié)、升華等；語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用主要有渲染氣氛、烘托形象、點(diǎn)明主旨、深化中心……教師在具體的教學(xué)中要滲透這些語(yǔ)言規(guī)律，讓學(xué)生去尋找文章隱含的語(yǔ)言規(guī)律，通過(guò)分析、總結(jié)，逐漸將這些規(guī)律內(nèi)化。

總之，初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生積累與運(yùn)用語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中積極思考、辨析，這樣學(xué)生才能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用積累到的語(yǔ)言素材。

（責(zé)編 秦越霞）