高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略分析

王玫

【摘要】語文是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)，是各個學(xué)段的必修課程，也是我國自古以來傳承下來的科目。高中的語文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，其中，古詩詞和文言文所占的比重較大，因此，我們在教學(xué)中要結(jié)合這些內(nèi)容向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，這樣才能讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)良傳統(tǒng)，充實和完善語文的教學(xué)內(nèi)容。本篇文章主要論述了傳統(tǒng)文化滲透在語文教學(xué)中的意義，同時也詳細(xì)探討了在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

漢語是我國的母語，所以，語文是眾多學(xué)科中最基礎(chǔ)的一項。無論是小學(xué)還是中學(xué)，語文在教育中的基礎(chǔ)地位都是不可撼動的。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的語言表達(dá)和理解運(yùn)用等多方面的能力。因此，語文教學(xué)得到學(xué)生、老師以及社會更多的關(guān)注。由于高中跟大學(xué)相銜接，相比較而言，高中教育中更應(yīng)該重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且在進(jìn)行語文教學(xué)時，要善于把語文課本中的知識和傳統(tǒng)的文化教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中不僅收獲語文知識，還能形成優(yōu)秀的傳統(tǒng)品質(zhì)。由此可見，在高中的語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，對素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和促進(jìn)社會文明的進(jìn)步意義重大。

一、高中語文和傳統(tǒng)文化相結(jié)合開展教學(xué)的作用

一方面，在高中階段，在學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語文知識中滲透傳統(tǒng)文化教育有利于學(xué)生思想和文化素質(zhì)的全面提高。我國祖先流傳下來的傳統(tǒng)文化，具有豐富的內(nèi)涵，文化底蘊(yùn)也很深。把這樣的文化跟課本中的知識結(jié)合起來讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟，有利于學(xué)生在掌握知識的同時，也深入了解了這些傳統(tǒng)文化，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀道德與良好品質(zhì)的發(fā)展和形成。另外，把傳統(tǒng)文化融入高中的語文課堂上，也會使語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，更能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動開展語文學(xué)習(xí)的動力和興趣，促使學(xué)生形成高尚的思想和人格品質(zhì)，并能大力發(fā)展學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)作品的鑒賞能力。

另一方面，高中的學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的理解能力，在他們的語文學(xué)習(xí)中融入一些傳統(tǒng)文化的教育，能讓學(xué)生更多地了解我們中華民族的優(yōu)秀歷史。另外，高中的語文課本上有很多和傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容的閱讀和掌握，不僅可以深入了解我國先人們在創(chuàng)造歷史的進(jìn)程中發(fā)揮的無窮智慧及其偉大的歷史成就，還能感悟歷史文化精深的內(nèi)容和博大的思想，最重要的是還可以讓學(xué)生通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解更多我國的歷史文化，對我們祖先和祖國的淵源歷史更加欽佩，更加自豪。

二、在高中的語文教學(xué)內(nèi)容中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）充分了解作品的時代背景和作者情況

沒有一篇文章是作者憑著自己的想象捏造出來的，任何作品都是作者在一定的歷史背景下，結(jié)合自身的經(jīng)歷有感而發(fā)創(chuàng)作出來的，一部優(yōu)秀的作品，必須要以可靠的事實背景為依托。因此，要想真正讀懂一篇文章，首先要做的就是要了解當(dāng)時的寫作背景，了解作者在其背景下的生活狀況和生命歷程。每一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)作品，其誕生和作者的生活密切相關(guān)，可以說作品來源于生活，但又高于生活。作品的字里行間都會流露著作者當(dāng)時的思想情感。這一點我們在教學(xué)中一定要特別注意。就拿宋代的女詞人李清照的作品來說，學(xué)生盲目地讀她的作品，對作品內(nèi)容會感到特別茫然，理解不了其作品的內(nèi)容。我們可以先安排學(xué)生先查閱資料，了解李清照的一生境況，這位女詞人在一生中的不同時期，生活情況完全不同，她的作品總體上來說也分為前期作品和后期作品。前期的作品主要是她出嫁前完成的，反映的是她的閨中生活和情感，作品描寫的主要是離別相思和自然風(fēng)光；后期作品的內(nèi)容主要在寫其后半生的孤獨(dú)，抒發(fā)其濃濃的哀愁和懷鄉(xiāng)念舊的惆悵。在教學(xué)中，了解了作品的寫作背景，就相當(dāng)于了解了作品蘊(yùn)含思想感情的基調(diào)。知人論世，進(jìn)行高中語文的課堂教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)會站在高級層面思考問題，這對學(xué)生從整體上了解作品大有益處。

（二）引導(dǎo)學(xué)生充分思考，深入感知課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中語文課本中每一篇課文都是由許多專家學(xué)者精心組織出來的，課本中的每一篇課文都兼具了文學(xué)的美與質(zhì)，都屬于傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作。每一位老師在教學(xué)中都要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生對課文中滲透的跟我國歷史有關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不單純只學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，還引導(dǎo)學(xué)生了解我國的歷史文化，把歷史文化中蘊(yùn)含的深意與學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生能與歷史文化完美地融合在一起，了解歷史文化中的文學(xué)視界，從而讓學(xué)生們更好地了解每篇文章蘊(yùn)含的文學(xué)特質(zhì)。例如韓愈的作品《師說》，教學(xué)這篇課文時先提出引領(lǐng)性的問題，讓學(xué)生們從問題進(jìn)入文章內(nèi)容，并對文章內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀和理解，讓學(xué)生們從中學(xué)習(xí)我國先人們教導(dǎo)的求學(xué)時生要從師，以此發(fā)揚(yáng)古代的一項優(yōu)良傳統(tǒng)——尊師重教。

三、善于利用經(jīng)典作品開展拓展教學(xué)

為了讓高中的學(xué)生們學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀作品，在他們使用的語文書里編入了很多古代流傳下來的優(yōu)秀文章，這些文章中，不僅作者的寫作水平精湛，還闡述了很多社會道理，是我國歷史文化中的典范。不過，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接觸到這些經(jīng)典之作的機(jī)會很少，再加上高中學(xué)生的課余閱讀時間少，這就導(dǎo)致學(xué)生對這些經(jīng)典之作的學(xué)習(xí)通常都會淺嘗輒止。因此，我們這些語文老師們，在語文課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，一定要善于從歷史故事入手啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，自主查閱資料，了解這些作品中完整的內(nèi)容，再有機(jī)會抽時間細(xì)讀原著。同時，我們老師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些經(jīng)典之作展開研討，從而深化學(xué)生對這些傳統(tǒng)文化經(jīng)典的認(rèn)識。

綜上所述，我們這些高中的語文老師們，一定要在語文課堂上找到適合自己、也適合學(xué)生的切實可行的有效途徑，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上領(lǐng)略這些傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中加深對傳統(tǒng)文化的感悟和理解，以全面提升自身的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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