推開(kāi)童年閱讀的一扇窗

唐述文

【摘要】小學(xué)低年級(jí)正是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。低年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)知有限，理解能力較差，在閱讀過(guò)程中很容易遇到各種問(wèn)題。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用各種閱讀課程資源，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，化被動(dòng)為主動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；課文閱讀；方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課外閱讀可以提升學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)積累更豐富的知識(shí)。當(dāng)前我國(guó)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀方面存在很大問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀量不大，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀不加重視。這些問(wèn)題都嚴(yán)重導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀水平長(zhǎng)期得不到提高。本文就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題，闡述了解決策略，以供參考。

一、小學(xué)低年級(jí)課外閱讀的現(xiàn)狀

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，識(shí)字量較少，而教師的教學(xué)方式多采用口頭講授的方法，使學(xué)生還沒(méi)有形成文字閱讀的習(xí)慣，從而導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高。其次，目前我國(guó)主要采用的是應(yīng)試教育，學(xué)校和教師注重的是學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，一味地強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)不加重視，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題更是找不到解決的突破口。還有很多家長(zhǎng)抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)，用課外輔導(dǎo)把學(xué)生的課余時(shí)間安排得滿滿的，就算有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，也是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的，對(duì)課外閱讀的內(nèi)容要求僅限于考試的內(nèi)容。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的解決方法

（一）把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

低年級(jí)學(xué)生缺乏自選讀物的能力，因此，教師要為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外讀物，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》后，教師可以向小學(xué)生推薦閱讀《小英雄雨來(lái)》的原著；在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》后，教師可以推薦學(xué)生讀《寓言故事》；在學(xué)習(xí)《丑小鴨》后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》。這樣用課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，不僅使學(xué)生積累了更多的知識(shí)，還提高了學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性。從教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生不愛(ài)閱讀的主要原因是因?yàn)殚喿x較為枯燥，小學(xué)生正處于愛(ài)玩的階段，注意力難以集中，教師可以先向?qū)W生講一些有趣的故事然后再引出相關(guān)的書籍，還可以設(shè)置懸念或提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此主動(dòng)地參與到課外閱讀中。例如教師可以問(wèn)學(xué)生“大海里的水為什么是藍(lán)色的？”“為什么飛機(jī)可以飛？”等具有懸念性的問(wèn)題，然后再向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》的課外讀本。

（二）幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

教師的職責(zé)不僅是要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，閱讀也不例外。教師不僅要對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，還要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法。一年級(jí)的小學(xué)生正處于剛接觸語(yǔ)文知識(shí)的階段，掌握得生字較少，教師在為學(xué)生選擇讀物的時(shí)候，應(yīng)該選擇以圖為主的繪本，降低學(xué)生的閱讀難度，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片就能理解文中要表達(dá)的意思。例如《野獸國(guó)》《在那遙遠(yuǎn)的地方》《阿惠和妹妹》《妹妹住院了》等，繪本上的圖案色彩鮮明、內(nèi)容豐富而且非常有趣、情節(jié)的發(fā)展符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生相互之間交流自己的閱讀方法，根據(jù)學(xué)生的交流情況，對(duì)閱讀的方法進(jìn)行總結(jié)，概括出課外閱讀的方法，最后讓學(xué)生根據(jù)這些方法選擇自己喜歡的書，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握閱讀的方法。

（三）開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生積極性

1.開(kāi)展古詩(shī)背誦比賽。小學(xué)階段的學(xué)生正處于好玩好動(dòng)的時(shí)期，注意力難以集中。小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，學(xué)校要盡可能地開(kāi)展更多的閱讀活動(dòng)，通過(guò)比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生重視閱讀對(duì)自身起到的作用，為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如教師可以開(kāi)展背誦古詩(shī)比賽的活動(dòng)，看誰(shuí)能背誦出的古詩(shī)最多。最后教師要給予獲勝的學(xué)生物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，激勵(lì)更多的學(xué)生主動(dòng)地閱讀課外讀本。

2.開(kāi)展誦讀活動(dòng)。古詩(shī)詞是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生誦讀的主要內(nèi)容，但是由于低年級(jí)學(xué)生所掌握的生字有限，理解能力較差，在對(duì)古詩(shī)詞的誦讀過(guò)程中很難真正理解詩(shī)詞的意思。所以，教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生感受到閱讀的興趣。例如對(duì)《村居》的誦讀，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字和詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握了字詞后再進(jìn)行誦讀。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以用一些獎(jiǎng)品來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到誦讀活動(dòng)之中。

（四）家長(zhǎng)應(yīng)全力配合

家長(zhǎng)是學(xué)生最好的榜樣，是學(xué)生最好的老師。處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)有著較強(qiáng)的依賴感。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生具有認(rèn)知有限、理解能力較弱的特點(diǎn)，對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不足，家長(zhǎng)要提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，并且積極參與學(xué)校和老師推薦的課外閱讀活動(dòng)，監(jiān)督和協(xié)助學(xué)生一起完成課外閱讀任務(wù)。同時(shí)，由于識(shí)字量較少，家長(zhǎng)還可以和學(xué)生一起閱讀，幫助學(xué)生解決在閱讀上遇到的障礙，這樣可以增進(jìn)親子關(guān)系，還可以引導(dǎo)孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起到尤為重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視課外閱讀的重要性，在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，提高小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解力，以此提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

總之，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀正確地進(jìn)行引導(dǎo)，不僅意義重大，而且還相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性。雖然我國(guó)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀存在著很多的問(wèn)題，但是只要學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)都重視起課外閱讀的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，那么小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀必將取得很大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇清陽(yáng).淺談小學(xué)低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)[J].學(xué)周刊，2015（36）.

[2]張啟薇.小學(xué)低年級(jí)課外閱讀初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（7）.

[3]翁海芳.淺談小學(xué)低年級(jí)課外閱讀[J].福建論壇（社科教育版），2010（4）.