“他山之石，可以攻玉”

王垚偉

【摘要】語(yǔ)文如山，音樂(lè)似水，山水不分家，靈動(dòng)的水有了山的依傍，更顯活潑，沉穩(wěn)的山有了水的圍繞，更顯清幽。讓語(yǔ)文借音樂(lè)之韻，彰顯魅力。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；語(yǔ)文；渲染；興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)是一門藝術(shù)，文學(xué)也是一門藝術(shù)，文學(xué)作品中音樂(lè)的妙用無(wú)法忽略，它可以使復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單，文學(xué)與音樂(lè)宛如一對(duì)孿生姐妹。語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的相互滲透，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，啟迪心智。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，立足現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)觀，尋找音樂(lè)和語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，可以使課堂變得輕松愉悅，豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為語(yǔ)文注入活力。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，音樂(lè)開場(chǎng)，激情渲染

導(dǎo)入就像一臺(tái)戲的序幕，如果安排能夠先聲奪人，就能一下子抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生情緒高漲，注意力得到高度集中，整個(gè)身心處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，我直接播放風(fēng)吹的聲音，讓學(xué)生聽，以此來(lái)渲染課堂氣氛，“聽，誰(shuí)來(lái)了？”很自然地將學(xué)生帶入課文，一下子吸引了學(xué)生的注意力，接著再問(wèn)“風(fēng)娃娃是誰(shuí)？他來(lái)做什么了？”就這樣讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。再如教學(xué)《北京》一課，我直接播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)的宣傳片，再配上《北京歡迎你》這首耳熟能詳?shù)母枨?，學(xué)生的情緒隨著音樂(lè)的變化起伏著，時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而興奮。接下來(lái)我問(wèn)學(xué)生聽到什么了，這樣直接導(dǎo)入課文，對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》一課時(shí)，我首先激情演唱李雙江老師的《小小竹排江中游》一歌：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……”然后用飽含感情的語(yǔ)氣說(shuō)：“小小竹排本是在江中游的，可是怎么進(jìn)入畫中游了呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。”激情的演唱，深情的發(fā)問(wèn)感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。學(xué)習(xí)此詩(shī)時(shí)，學(xué)生的心始終被音樂(lè)和情感牽動(dòng)著，相互影響著。

二、朗讀中配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，使學(xué)生在讀中感悟作品

不同的音樂(lè)會(huì)帶給人不同的感受，我始終認(rèn)為，朗讀和音樂(lè)是密不可分的。合適而恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)與文學(xué)作品相結(jié)合，再配上聲情并茂的朗讀，可以使讀者更容易、更深入地理解文本，以讀代講。在一次班會(huì)課上，我給學(xué)生講述《一條未發(fā)出的短信》這個(gè)故事，讓學(xué)生體會(huì)一位母親對(duì)孩子的情感，感受母愛(ài)的偉大。滿文軍《懂你》的歌聲在不知不覺(jué)間輕輕響起，并且越來(lái)越響亮，課在《懂你》的歌聲里終止，但母愛(ài)的旋律卻久久在學(xué)生和聽課教師心中回蕩。學(xué)生被歌曲所感染，被故事所震撼，淚流滿面地聽完故事，以讀代講的效果顯而易見(jiàn)。又如我在教學(xué)課文《假如》時(shí)，教學(xué)最后環(huán)節(jié)我啟發(fā)孩子們續(xù)編詩(shī)歌，我讓孩子們觀看一組需要得到幫助的人的圖片：留守兒童、孤寡老人、盲人、戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，等等，然后配上音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》，輕柔悠揚(yáng)的音樂(lè)頓時(shí)讓人浮想聯(lián)翩，學(xué)生一下子找到靈感，課堂小練筆很容易就完成了，然后再讓學(xué)生在鋼琴曲的伴奏下朗讀自己的作品，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生情緒高漲，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，這為以后中高年級(jí)的作文學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用。

三、以樂(lè)促背，事半功倍

科學(xué)研究證明，人的左右大腦，各司其職，左右大腦的適時(shí)調(diào)用，有利于大腦的平衡發(fā)展，而音樂(lè)正促進(jìn)了大腦的平衡使用。在緊張的課堂教學(xué)中，引入音樂(lè)，調(diào)節(jié)大腦的活動(dòng)，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有不可估量的作用。一直以來(lái)，背誦都是讓學(xué)生頭疼的一件事，如果把音樂(lè)與背誦結(jié)合起來(lái)，就容易了許多?，F(xiàn)在很多古詩(shī)都被譜成歌曲傳唱，唱起來(lái)朗朗上口，比如《靜夜思》《草》《夜宿山寺》《明月幾時(shí)有》，等等。教學(xué)時(shí)，教師加入音樂(lè)的同時(shí)，再配以入情入境的畫面，把學(xué)生帶入意境中，這樣背誦和理解就都成了一件輕松的事。另外，很多課文我們還可以編成課本劇，配上合適的音樂(lè)，讓學(xué)生參與表演，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地理解文本，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，同時(shí)也為背誦打下良好的基礎(chǔ)。

總之，將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生思維，深化理解課文主題，將起到不可估量的作用。同時(shí)，音樂(lè)與語(yǔ)文的結(jié)合也為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣起到重要的作用。高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子。”當(dāng)教師不是把教書作為謀生手段，而是以之為樂(lè)事，并和自己的興趣愛(ài)好緊密地揉在一起時(shí)，你的思維火花就會(huì)迸發(fā)出奇異的光彩，你就會(huì)隨時(shí)隨地產(chǎn)生靈感。當(dāng)你以自己的快樂(lè)心境感染著學(xué)生，并對(duì)其充滿愛(ài)心，而學(xué)生做出相應(yīng)的信息反饋給你，認(rèn)為你是他們的良師益友的時(shí)候，那將是你最有成就感、最為滿足的時(shí)候。

語(yǔ)文如山，音樂(lè)似水，山水不分家，靈動(dòng)的水有了山的依傍，更顯活潑，沉穩(wěn)的山有了水的圍繞，更顯清幽。讓語(yǔ)文借音樂(lè)之韻，彰顯魅力！