新課程下高中閱讀教學(xué)方法的調(diào)整

陳娟

摘 要：聽說讀寫能力是高中英語學(xué)習(xí)中的重要能力，閱讀能力是英語綜合能力的體現(xiàn)，由此可見閱讀能力的重要性，但是很多學(xué)生不知道如何進行閱讀，歸根結(jié)底是因為教師的閱讀教學(xué)方式存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平無法提高。新課標(biāo)對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)提出了更高的要求，無形中也對教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師要調(diào)整閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率和閱讀水平。

關(guān)鍵詞：新課程；高中閱讀；教學(xué)方法

新課程背景下，教師采用正確的高中閱讀教學(xué)方法可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)；可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語閱讀的樂趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；可以讓學(xué)生探索英語閱讀的奧妙，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。下文主要通過四個方面介紹教師如何調(diào)整高中閱讀教學(xué)方法。

一、由“注重單詞和語法”調(diào)整為“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”

在傳統(tǒng)的高中閱讀教學(xué)中，教師想方設(shè)法地讓學(xué)生記憶單詞和語法，但是單詞和語法比較抽象，無法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生無法很好地吸收教師講解的知識，導(dǎo)致課堂效率低。新課程背景下，教學(xué)方式要由“注重單詞和語法”調(diào)整為“激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才能將精力投入到閱讀中，跟隨教師一起學(xué)習(xí)，在閱讀過程中學(xué)習(xí)單詞和語法，提高閱讀水平。比如，在Great scientists這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以問學(xué)生：“He is famous for the Theory of Relativity，who is he？”教師還可以問一些類似的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，從而讓學(xué)生跟隨教師一起學(xué)習(xí)。

二、由“教師講，學(xué)生聽”調(diào)整為“學(xué)生為主體”

傳統(tǒng)的高中閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式是“教師講解，學(xué)生聽講”，教師占據(jù)著課堂的絕對主體地位，學(xué)生完全處于被動地位，不能決定自己的學(xué)習(xí)，教師把所有的知識都講解給學(xué)生，學(xué)生懶于思考，課堂效率很低。新課程背景下，教學(xué)方式要由“教師講，學(xué)生聽”調(diào)整為“以學(xué)生為主體”，只有學(xué)生成了課堂的主體，在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，才能主動研究閱讀，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)英語知識，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

比如，學(xué)習(xí)Life in the future這一單元內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，探究現(xiàn)在的生活和過去相比都有什么變化，如教育方面，由過去的“education in poor condition”到現(xiàn)在的“distance education”，交流方面由過去的“telegram”到現(xiàn)在的“Internet”，再引導(dǎo)學(xué)生想象將來的生活會是什么樣的，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

三、由“板書形式”調(diào)整為“多媒體方式”

傳統(tǒng)的高中閱讀教學(xué)中，教師主要采取板書的形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，浪費了大量的課堂時間寫板書，費時又費力，且板書的內(nèi)容極其枯燥，無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生雖然眼睛看著板書，思維卻不在板書內(nèi)容上，課堂效率很低，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教學(xué)方式要由“板書形式”調(diào)整為“多媒體方式”，多媒體中栩栩如生的畫面和優(yōu)美動聽的聲音可以很好地吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生在觀看過程中對其中的內(nèi)容進行思考，進而提高閱讀水平。比如，學(xué)習(xí)Making the news這一單元內(nèi)容時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段新聞，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中了解新聞的主要內(nèi)容并對里面的單詞和句型進行記憶，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

四、由“獨立學(xué)習(xí)”調(diào)整為“合作學(xué)習(xí)”

在傳統(tǒng)的高中閱讀教學(xué)中，學(xué)生主要以獨立學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語。教師認(rèn)為在獨立學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以靜心記憶和思考，以適合自己的方式進行學(xué)習(xí)。但是獨立學(xué)習(xí)也有其弊端，學(xué)生很容易限制自己的思維，遇到問題不知道如何解決，從而影響他們的學(xué)習(xí)自信心，課堂效率很低，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生由“獨立學(xué)習(xí)”調(diào)整為“合作學(xué)習(xí)”，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以汲取他人的長處，彌補自己的短處，完善自己的閱讀學(xué)習(xí)，提高閱讀水平。比如，學(xué)習(xí)First aid這一單元內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)急救的相關(guān)知識，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的想法，這樣即使遇到緊急情況學(xué)生也不會手忙腳亂，既豐富了生活常識，又提高了閱讀水平。

本文主要闡述了教師如何在新課程背景下調(diào)整高中閱讀教學(xué)方法的四個方面。教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身的閱讀水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷積累、探究、總結(jié)，切實提高學(xué)生的英語閱讀水平。

參考文獻：

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[2]王欣睿.探討新課程背景下高中英語閱讀教學(xué)策略的調(diào)整[J].新課程：中學(xué)，2016（5）.