信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

朱國玖

（貴州六盤水市盤縣淤泥鄉(xiāng)蘇座小學(xué)，貴州六盤水，553523）

摘 要：現(xiàn)在已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代了，所以隨著教育改革的深入，將信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)學(xué)科整合可以很好的改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和課堂模式。因?yàn)樾W(xué)生年齡偏低，導(dǎo)致他們面對(duì)枯燥的學(xué)科就學(xué)不進(jìn)去的特點(diǎn)?；诖?，本文對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合分析，希望可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門相對(duì)難學(xué)的課程，因?yàn)閿?shù)學(xué)算數(shù)不像語文那樣，具有發(fā)散性思維，在數(shù)學(xué)題目中，一就是一，二就是二，大多是定義性的題目，不能隨心所欲的答題。但是小學(xué)生又處于一個(gè)思想活躍的年齡，在他們的年齡特點(diǎn)和新課程的大背景下，對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很枯燥的事情，因?yàn)閷⑿畔⒓夹g(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因此本文對(duì)此展開分析。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）結(jié)合實(shí)際生活 優(yōu)化課堂教學(xué)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是作為指導(dǎo)者，教學(xué)方法對(duì)于高效課堂的構(gòu)建是非常重要的。在創(chuàng)建高效課堂的時(shí)候，教師既要考慮到學(xué)生的智力因素，又要考慮到學(xué)生的心理特征，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性。眾所周知，數(shù)學(xué)，來源于生活，應(yīng)用于生活，因此，要想創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際案例。運(yùn)用多媒體技術(shù)將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中常見的事情進(jìn)行結(jié)合，可以幫助學(xué)生理解更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，為學(xué)生講授角的大小與什么有關(guān)時(shí)，教師充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，通過播放動(dòng)畫演示的方式，學(xué)生即可通過直觀明了的觀察迅速了解角的特點(diǎn)，明白角與什么有關(guān)。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息設(shè)備進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有助于更為高效的解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等問題，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（二）可增強(qiáng)學(xué)生之間的交流 提高協(xié)作能力

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，重視言傳身教?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法聯(lián)合使用可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，提升學(xué)生交流與協(xié)作能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，使學(xué)生在平等的知識(shí)獲取中，加強(qiáng)交流與合作，師生相互促進(jìn)，共同合作，共同進(jìn)步。例如：教師在講解《長方體和正方體》的時(shí)候，教師可以先將學(xué)生分為六個(gè)人為一組的幾個(gè)小組，為了使學(xué)生能夠更好的理解長方體正方體的概念和兩者之間的關(guān)系，教師可以在上節(jié)課的下課之前，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人在家尋找一個(gè)正方體或者長方體的物品，帶到課堂上，然后自行觀察每個(gè)物體都有幾個(gè)面，幾條棱等，之后，教師給每個(gè)組派發(fā)一盒實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品，里面有小棒和接頭，然后通過小組之間進(jìn)行組裝長方體和正方體，學(xué)生自行探討之后，去講臺(tái)上應(yīng)用多媒體技術(shù)匯報(bào)自己對(duì)長方體和正方體的理解程度。這樣的小組合作模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中確定學(xué)生主體的地位，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境 使學(xué)生與課堂親近

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，若教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可通過多媒體等輔助教學(xué)手段借助動(dòng)畫等方式導(dǎo)入新課。此種新課導(dǎo)入方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在為學(xué)生講授方程的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，教師可充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段演示蹺蹺板、天平等實(shí)物的動(dòng)態(tài)視頻，將生活中的多種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象引入到教學(xué)中，通過聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到解決生活中各種難題的樂趣，從而增加新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。之后，再利用多媒體演示天平平衡的過程，使學(xué)生通過直觀的手段了解等式的性質(zhì)，從而在求知欲望強(qiáng)烈的基礎(chǔ)上更好的理解與掌握。

（二）多媒體直觀演示 優(yōu)化課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象性與直觀性，以利于小學(xué)生的理解。以應(yīng)用題的解答為例，充分利用多媒體教學(xué)手段可使應(yīng)用題的文字閃現(xiàn)、圖形縮放、顏色變化等發(fā)生改變，引起學(xué)生的注意，突出重點(diǎn)，充分了解該應(yīng)用題已知條件與所求問題之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生的解題思路更為清晰。另外，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的應(yīng)用題具體化、簡(jiǎn)單化、形象化，通過短片的形式幫助學(xué)生理解題意，開發(fā)思維，從而順利地解答問題。例如，應(yīng)用題中非常重要的行程問題，教師可通過多媒體教學(xué)方法將物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)、終點(diǎn)、方向、出發(fā)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)結(jié)果等以形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在獲得豐富感性資料的同時(shí)解答問題，提升能力。

（三）營造探究氛圍 實(shí)現(xiàn)高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段營造探究氛圍，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生形成正確的空間概念具有重要意義。例如，在講授圓的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的直徑和半徑等難以形成正確認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)通過多媒體教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示：在同一個(gè)圓內(nèi)，從圓的中心同步做出多條半徑或直徑，然后將多條半徑或直徑逐漸收攏，合并為一。通過上述演示，學(xué)生增強(qiáng)了直觀感受，共同認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓內(nèi)可以有無數(shù)條半徑和直徑，且同一個(gè)圓內(nèi)所有的半徑長度相等，直徑長度也相等。再如，在講授圓的面積公式推導(dǎo)時(shí)，由于教材中的推導(dǎo)方式比較復(fù)雜，學(xué)生無法正確理解。課本材料中提供的感知材料不充分，學(xué)生無法通過自己的想象和聯(lián)想形成正確的觀念。因此，教師可通過多媒體設(shè)備將圓依次分為若干等分，再將其拼成學(xué)生比較熟悉的長方形或平行四邊形等。由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)的演示可使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，從而更好地獲得豐富的感知材料，進(jìn)行大膽的想象與聯(lián)想，最終提高理解能力、加深記憶能力。

三、結(jié)語

綜上所述，將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生特有的年齡特點(diǎn)，只有讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，以及提升課堂效率。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們作為課堂的主體，參與到老師的課堂教案中，營造一個(gè)輕松的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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