親近母語，與黎明共舞

劉洪滟

低年級(jí)學(xué)生入學(xué)不久，對(duì)一切都很好奇，尤其喜歡朗讀，享受朗讀的樂趣。我們抓住學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生通過晨間誦讀展示朗讀表演天分，保持對(duì)讀書的熱愛，盡情在書海里遨游。

誦讀是傳統(tǒng)文化教育的重要形式。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)第一學(xué)段（即小學(xué)1-2年級(jí)，又稱小學(xué)低年級(jí)）閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容有如下要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解能力，我校低年級(jí)晨誦課的內(nèi)容在體裁上重點(diǎn)選擇簡(jiǎn)短的兒童詩、散文詩，題材以歌頌祖國(guó)、校園生活、四季變化、生日贈(zèng)詩、自然樂趣、走進(jìn)科學(xué)、美德少年等為主，要求內(nèi)容精煉、以小見大、富有一定哲理，能夠讓學(xué)生在晨誦的過程中感受到生命和世界的美好。

晨誦課主要包括清晨問候、復(fù)習(xí)詩、新授詩、夢(mèng)想開花、結(jié)束語五個(gè)環(huán)節(jié)。下面筆者以我校晨誦讀本《晨韻》之二第三篇章《從耳邊掠過的風(fēng)》晨誦課的教學(xué)為例，介紹低年級(jí)晨誦課的操作要領(lǐng)。

一、清晨問候

清晨問候其實(shí)是師生間在清晨相互問候的禮節(jié)。黎明時(shí)分，師生間富有詩意、書香的相互問候，能夠給彼此一天的工作和學(xué)習(xí)帶來好心情，更預(yù)示著我們將“與黎明共舞”。從學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，低年級(jí)的晨誦問候允許并鼓勵(lì)學(xué)生配合自主創(chuàng)編的靈動(dòng)動(dòng)作，邊動(dòng)邊說。

[片段實(shí)錄]

師：新的一天又開始了，親愛的小朋友們，用你們最美妙的聲音開啟嶄新的一天吧！全體起立！

師：愛讀書的樹葉/捧著陽光讀/

女生齊：一天一遍/讀得興奮滿臉/

師：愛讀書的樹葉/捧著月光讀/

男生齊：一夜一遍/讀得平平安安/

師：一聽說風(fēng)老師來檢查/

生齊：每片樹葉便/搖頭晃腦/齊聲朗讀

合：我們要做愛讀書的小樹葉，用朗朗的讀書聲開啟每一個(gè)嶄新的黎明！

師：請(qǐng)坐。

晨誦課的時(shí)間短暫，強(qiáng)調(diào)以讀為主，極少講解和說教，低年級(jí)尤其如此。

二、復(fù)習(xí)詩

復(fù)習(xí)詩主要是誦讀上節(jié)課所學(xué)的詩歌，旨在以舊引新，溫故知新，讓學(xué)生在潛移默化中積累優(yōu)美的詩歌。這節(jié)課之前，我們學(xué)的是詩人劉炳鈞的《小蝸?！愤@首詩。

學(xué)生集體誦讀詩歌內(nèi)容：小蝸牛，小蝸牛，/背著房子去旅游。/不著急，不著慌，/東張西望慢慢走。/遇到一只小螞蟻，/向著螞蟻點(diǎn)點(diǎn)頭。/風(fēng)來啦，雨來啦，/雨水“嘩嘩”滿地流。/“小螞蟻，別發(fā)愁，/躲進(jìn)我的房里頭?！?/p>

三、新授詩

新授詩是晨誦課的誦讀重點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，教師要努力將學(xué)生帶入一定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，且誦讀形式要豐富并富于變化。通常教師范讀在先，學(xué)生誦讀在后。學(xué)生誦讀的形式有自由誦讀、自告奮勇展示讀、師問生答或生問生答讀、四人小組或六人小組讀、根據(jù)詩歌內(nèi)容師生分角色讀、男女生PK讀、配合畫面誦讀、配合音樂誦讀等等。學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地誦讀詩歌，在誦讀中通過語氣語調(diào)的變化展現(xiàn)詩歌的魅力。

[片段實(shí)錄]

師：今天我們繼續(xù)在詩的王國(guó)旅行，跟著風(fēng)出發(fā)，我們要學(xué)一首新詩，《從耳邊掠過的風(fēng)》。誰知道這首詩的作者是誰呢？

生1：金波。

師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，發(fā)現(xiàn)了這首詩的作者！在詩的王國(guó)旅行，我們一定要留心觀察?，F(xiàn)在由我來給大家讀讀這首詩（課件出示詩歌內(nèi)容）。

從耳邊掠過的風(fēng)

◎金波

從耳邊掠過的風(fēng)，

一點(diǎn)也不冷；

因?yàn)轱L(fēng)里，

有我們的歌聲。

從心中飛出的歌聲，

比鳥兒唱的更動(dòng)聽；

因?yàn)楦杪暲铮?/p>

有甜蜜的友情。

歌唱友情的歌，

就像春天的風(fēng)，

從耳邊流進(jìn)心中，

消融了心頭的寒冷。

師：（讀畢）同學(xué)們，你們知道從耳邊掠過的風(fēng)為什么一點(diǎn)也不冷嗎？

生2：因?yàn)樗跋翊禾斓娘L(fēng)”，春天的風(fēng)是不冷的。

師：為什么像春天的風(fēng)呢？誰能從文中找到答案？

生3：“因?yàn)轱L(fēng)里，有我們的歌聲。從心中飛出的歌聲，比鳥兒唱的更動(dòng)聽……”

師：說得不錯(cuò)！誰還有補(bǔ)充？

生：“因?yàn)楦杪暲?，有甜蜜的友情。歌唱友情的歌，就像春天的風(fēng)，從耳邊流進(jìn)心中，消融了心頭的寒冷。”

師：是呀，從耳邊掠過的風(fēng)，就像是歌唱友情的歌，它動(dòng)聽、甜蜜，讓人備感溫暖，消融了寒冷。大家想讀讀這首溫暖的詩歌嗎？

通過對(duì)話，師生一起給詩歌定下了“溫暖”的情感基調(diào)，于是便開始了多種形式的誦讀。第一次是讓學(xué)生自由誦讀；第二次是老師讀題目和作者，三名自告奮勇的學(xué)生“小詩人”各讀一節(jié)詩；第三次是老師讀每節(jié)中的前兩句，三名“小詩人”再跟讀本節(jié)的后兩句；第四次是分組齊讀（全班齊讀第一節(jié)，第一、二組齊讀第二節(jié)，第三、四組齊讀第三節(jié)），學(xué)生對(duì)照老師和“小詩人”們多次范讀中對(duì)語氣語調(diào)的處理，進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀模仿；第五次，老師肯定了大家讀得大聲、響亮、有感情，然后引入“男女生PK讀”這一促成閱讀高潮的賽讀形式；第六次，在學(xué)生情緒激昂、飽滿的時(shí)刻，教師調(diào)出了課件里的音樂和圖片，讓學(xué)生在音樂情境下再一次帶著感情齊讀一遍這首詩。

四、夢(mèng)想開花

夢(mèng)想開花環(huán)節(jié)是晨誦課新授詩之后的一個(gè)補(bǔ)充，是一種思維拓展訓(xùn)練。學(xué)生可以用畫筆描繪詩歌內(nèi)容，形成具有個(gè)人解讀風(fēng)格的讀寫繪文本；可以簡(jiǎn)單地仿寫詩歌；還可以制作詩歌賀卡；等等。這節(jié)課中，學(xué)生的“夢(mèng)想”是這樣“開花”的。

[片段實(shí)錄]

師：你覺得友情還像什么？你也用一兩句話贊美友情吧！

生：友情像小傘，為人們遮風(fēng)擋雨。

生：友情像春雨，滋潤(rùn)我們的心田。

生：友情像燈塔，使航船找到方向。

師：一朵鮮花打扮不出美麗的春天，同學(xué)們，付出一份友愛，你將收獲兩份快樂。今天的晨誦到此結(jié)束。（生全體起立）

五、結(jié)束語

好的開始，好的結(jié)束，讓美好的情感伴隨學(xué)生的每一天。

師：感謝同學(xué)們給了老師一個(gè)清新的早晨！

生：感謝老師給了我們一個(gè)充實(shí)的早晨！

合：讓我們一起期待下一個(gè)美妙的清晨！

清晨的時(shí)光是美好的，“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，在每天的黎明師生與經(jīng)典詩歌共舞，領(lǐng)略母語之美，可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （責(zé)編 白聰敏）