淺談小學(xué)微型課堂教學(xué)

徐麗麗

（古浪縣十八里堡教育工作站，甘肅武威，733109）

摘 要：由于山區(qū)農(nóng)村 “下山入川，移民搬遷”等因素，微型課堂的產(chǎn)生使傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)農(nóng)村微型課堂教學(xué)，課堂沒了氣氛，教師少了激情，學(xué)生缺乏動力。在這關(guān)鍵時刻，如何把這種劣勢轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，必須理論與實踐相結(jié)合，并及時總結(jié)，深刻反思，做一個學(xué)者型的教師。

關(guān)鍵詞：微型課堂 教學(xué)

由于“下山入川，移民搬遷”等因素，導(dǎo)致我鄉(xiāng)所屬的五所小學(xué)的人數(shù)在幾年之內(nèi)都銳減到50人以下。在這種情況出現(xiàn)下，微型課堂自然產(chǎn)生了。剛開始同人們都不知所措，走進教室看著原來的幾十個學(xué)生變成了幾個，一種失落感涌上心頭。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很不適應(yīng)農(nóng)村微型課堂教學(xué)，課堂沒了氣氛，教師少了激情，學(xué)生缺了動力。大家在閑暇時談得最多的是這課不知道該如何上了。一些老教師自嘲：“當(dāng)了大半輩子老師，臨了還不會教書了?！痹谶@關(guān)鍵時刻，善于分析和探究教育教學(xué)方法的教育工作站站長為大家的教學(xué)指明了方向。他在講話中指出，我們要另辟蹊徑，把這種劣勢轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢 ，并提出“圓桌教學(xué)”方法，深得廣大教師的佩服；他多次指出，教師要想教好書，必須理論與實踐相結(jié)合，并及時總結(jié)，深刻反思，做一個學(xué)者型的教師。

在推行微型課堂教學(xué)的實踐中，我深深地體會到微型課堂教育的優(yōu)勢給孩子們帶來的切身益處，現(xiàn)將日常教學(xué)中的幾點思考簡而述之。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視情感培養(yǎng)，促進全面發(fā)展

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”從陶先生的話中，我們不難領(lǐng)會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情感互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？最重要的一條原則就是尊重學(xué)生，教師要走下講臺，俯下身子與學(xué)生交流，以感情贏得感情，以心靈感受心靈，這是教育成功的一把鑰匙。在微型課堂教育中，尊重每一個學(xué)生，就是把他們當(dāng)作有血有肉，有獨立人格、獨特價值和無限潛能的“人”來看待。在課堂教學(xué)中，我從學(xué)生的需求出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，營造溫馨的“以生為本”的氣氛。尤其是通過采用更加具有人性化的教學(xué)新用語，增強和學(xué)生之間的情感聯(lián)系。例如，在指出學(xué)生粗心時用“××同學(xué)，你很機靈，字寫得清秀，話說得流利，作業(yè)交得及時，可難以堅持?！●R虎常常到你的作業(yè)本上‘做客，多可惜??！你很聰明，一定會改的，老師和同學(xué)們都等著你呢！”這些真誠的呼喚，深情的寄語，殷切的希望，沖淡了批評的痕跡，強化了批評效果，學(xué)生怦然心動。批評與被批評的雙方處于平等的地位，容易溝通師生情感，學(xué)生有一種被信任感，容易接受批評信息；更讓他們覺得自己和老師站在同樣平等的位置上，讓他們感受到老師在切實地尊重關(guān)愛著他們，也使每一個學(xué)生都能獲得成功的喜悅感。

二、改變教學(xué)方式，重視道德教育，促進和諧發(fā)展

實施素質(zhì)教育和學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)以德育為首，因此我們的微型課堂教育非常重視孩子們的德育成長。教育教學(xué)實踐中，我充分利用小班人數(shù)少的優(yōu)勢，充分利用各學(xué)科教材中的德育因素對孩子進行道德教育。經(jīng)常將學(xué)校內(nèi)外，網(wǎng)絡(luò)電視上的相關(guān)事例與學(xué)生交流，寓德育于課堂教學(xué)活動之中，使學(xué)生在快樂的心情下加快道德成長，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為，從根本上提高學(xué)生的道德素質(zhì)和精神追求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，并培養(yǎng)學(xué)生具有集體主義精神，促使學(xué)生和諧發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)策略， 重視能力培養(yǎng)，促進終身發(fā)展

微型課堂教育中，根據(jù)班中人數(shù)少的特點，首先改變原先傳統(tǒng)秧田式的座位安排，而以教師為中心圍坐的馬蹄式或圓桌式的座位出現(xiàn)，教師與每一個學(xué)生之間的距離幾乎相等，這樣能夠更好地關(guān)注每一個學(xué)生，及時給予輔導(dǎo)。同時，在教學(xué)過程中要確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計不同難易程度的練習(xí)，供學(xué)生自主選擇的階梯作業(yè)，這就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得成功的體驗，感受到學(xué)習(xí)帶來的成功，激發(fā) 他們學(xué)習(xí)的興趣，增強他們學(xué)習(xí)的信心，滿足他們的自尊要求，從而讓學(xué)生主動、自由、充分、和諧地發(fā)展自己的個性特長。

總之，回顧這幾年來的點點滴滴，深刻體驗到微型課堂教學(xué)相對于大班而言，只要教師勇于探索、大膽實踐，就會發(fā)現(xiàn)微型課堂有著自身的優(yōu)勢。它能讓學(xué)生享受多種教育資源，更加主動地參與教學(xué)活動，增加接受教育的機會，從而使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。微型課堂教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動教學(xué)的實施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)脑u價。這些優(yōu)勢如果能在平時教學(xué)中得到充分發(fā)揮，將收到顯著的教學(xué)效果。我深信，只要我們不斷探索與實踐，努力改善課堂教學(xué)心理環(huán)境，將能使學(xué)生既有效地掌握學(xué)科知識，提高能力，又能發(fā)展良好的個性心理品質(zhì)。