高中物理力學(xué)核心概念調(diào)查與教學(xué)分析

吳敬章

摘 要：本文主要分析了高中物理力學(xué)核心概念的教學(xué)策略，總結(jié)了高中物理力學(xué)核心概念的重要性，旨在加強(qiáng)教師對物理力學(xué)核心概念的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)核心概念；教學(xué)策略

一、對高中物理力學(xué)核心概念的認(rèn)識

1.教師對力學(xué)核心概念的認(rèn)識

教師對于力學(xué)核心概念的重視程度不夠，大部分教師認(rèn)識到了力學(xué)核心概念的重要性，一部分教師認(rèn)為核心概念不重要。還有部分教師認(rèn)為“核心概念”的定義是課本中出現(xiàn)次數(shù)最多的概念，認(rèn)為學(xué)生對核心概念的理解和認(rèn)識都比較模糊，容易混淆。

2.學(xué)生對力學(xué)核心概念的認(rèn)識

學(xué)生對于力學(xué)核心概念的理解需要細(xì)化到各個知識點，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“力”的基本概念掌握率較高，但是由于對“牛頓第一定律”理解不夠深刻，所以在解答題目時時錯時對，不能將正確率控制在100%。而對于“牛頓第三定律”的掌握情況相對而言較好，其原因可能是在生活中常常會用到，能夠時不時地回顧一下。

二、高中物理力學(xué)核心概念的教學(xué)策略

1.加強(qiáng)對核心概念教學(xué)的重視

（1）教師提高自身素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對力學(xué)核心概念的重視程度，樹立核心概念教學(xué)意識。教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。物理知識不是零散的，每一個版塊的知識都有內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)習(xí)核心概念有助于知識框架的構(gòu)建，如果用一棵樹來比喻高中物理知識，那么樹根就是物理力學(xué)知識，力學(xué)是物理知識的基礎(chǔ)。因此，教師需要完善自己的知識框架，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。教師在授課時引入核心概念，有利于學(xué)生奠定牢固的知識基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，把大量的瑣碎知識進(jìn)行歸納、整理和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力和掌握能力?？傊處煈?yīng)該在教學(xué)中做學(xué)生的榜樣。首先，樹立重視核心概念的意識。課堂不是簡單的知識灌輸，而是要將知識進(jìn)行梳理和總結(jié)，豐富核心概念的內(nèi)涵并進(jìn)行延伸。教師要通過不同的教學(xué)方法傳授知識，增強(qiáng)自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)的目的。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從許多的測試中可看出，學(xué)生對于力學(xué)的概念沒有更加深刻的理解，通常只停留在表面，教師的教學(xué)是一大主要原因。當(dāng)課堂上提到新的概念時，教師通常說“牛頓第二定律的概念很重要，大家要記住，大家先來一起讀兩遍”，然后要求學(xué)生記住概念，再通過題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，這并不能夠讓學(xué)生對知識有一個透徹的了解。教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如通過制作概念圖，自己繪制概念知識框架等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對章節(jié)知識有大體的把握。課堂教學(xué)時，對于概念的講解，教師可以試著讓學(xué)生自己總結(jié)概念的含義，讓學(xué)生體會到概念的重要性。

2.圍繞核心概念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

首先，在設(shè)立課堂目標(biāo)時，教師應(yīng)該先了解概念與概念之間的聯(lián)系，把每一個知識點細(xì)化，進(jìn)行梳理和總結(jié)。如必修一中，學(xué)習(xí)“力的相互作用”時，先確立課堂教學(xué)的目標(biāo)：掌握力的作用效果和三要素；掌握重心的概念；在實驗中了解彈力，掌握彈力的方向和大小的判斷方法；熟悉靜摩擦力和滑動摩擦力的大小和方向。

其次，目標(biāo)確定之后，明確章節(jié)的難點和重點，然后根據(jù)重點和難點，以核心概念為出發(fā)點進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

3.引入生活情境開展教學(xué)活動

教師要善于觀察和發(fā)掘，尋找與物理知識相關(guān)的生活情境，將物理知識生活化。通過對生活現(xiàn)象的解釋，讓學(xué)生將世界看得更清楚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時，教師在上課之前先做兩個簡單實驗。第一，將紙帶夾在書中，然后將紙帶提起來，書會跟著紙帶一起被提起來，不會掉下去；第二，把書包放在書的上方，然后將書和書包一起放在桌上，快速地把書抽出來，會發(fā)現(xiàn)書包也會跟著移動。實驗完畢，教師提出問題：為什么第一個實驗中的書沒有掉下去，第二個實驗中的書包跟著移動了？學(xué)生的回答可能有摩擦力、慣性等，那么教師就順著學(xué)生的回答繼續(xù)往下引導(dǎo)：那么究竟是摩擦力還是慣性呢？我們一起來看看。

4.促進(jìn)核心概念學(xué)習(xí)評價方式的多樣化

研究表明，人在記憶過程中，圖形記憶比文字記憶的效果好，因此教師可以運(yùn)用概念圖的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。概念圖不僅適用于日常的教學(xué)中，還能作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的工具，教師要求學(xué)生用概念圖的形式表達(dá)出核心概念和一級概念、一級概念和下級概念之間的聯(lián)系，展示學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的掌握情況，有利于加深學(xué)生對概念的理解，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。

綜上所述，核心概念是物理力學(xué)中一項重要的知識點。教師和學(xué)生對核心概念的忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成了不良的影響，因此教師和學(xué)生都應(yīng)該加強(qiáng)對核心概念的重視，提高學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]范增.我國高中物理核心概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013.

[2]王志鵬.高中物理力學(xué)核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.