創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣

姚華聰

傳統(tǒng)的教學(xué)模式傾向于灌輸式學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握技能的過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮自己的最大潛能。如何創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，是我們急需要解決的問(wèn)題。讓知識(shí)不僅停留在課堂上，更延伸到學(xué)生的生活中，學(xué)以致用，才能讓每個(gè)學(xué)生個(gè)性化地充實(shí)自己。本文論述了網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)操課上如何創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣，以及所取得的顯著教學(xué)效果。

一、現(xiàn)狀分析

（1）近幾年國(guó)家對(duì)中職教育的投入力度不斷加大，農(nóng)村戶籍、城鎮(zhèn)低保學(xué)生從之前的每年享受國(guó)家部分補(bǔ)助到現(xiàn)在全部減免學(xué)費(fèi)，家庭困難學(xué)生有相應(yīng)的助學(xué)金等，這些措施讓我們實(shí)實(shí)在在地感受到，中職教育事業(yè)正處在一個(gè)歷史發(fā)展的好時(shí)期，我們應(yīng)該借著這股東風(fēng)把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)、企業(yè)需要的人才。

（2）現(xiàn)在大部分學(xué)生生活在衣食無(wú)憂的物質(zhì)環(huán)境中，較少面臨無(wú)法吃飽穿暖這樣的生活壓力，自由、個(gè)性、享樂(lè)的主張充斥著他們的大腦，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，更尤甚。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，很多人認(rèn)為自己考不上大學(xué)了，又不想太早踏入社會(huì)，所以有部分來(lái)中職學(xué)校就讀的學(xué)生，想的是混日子賺文憑。

（3）網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)是一門(mén)很重要的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，在如今的工作生活中應(yīng)用很廣泛，幾乎每一棟樓層的建設(shè)，都少不了綜合布線的影子。如此明朗的就業(yè)前景，對(duì)中職生來(lái)說(shuō)既是機(jī)會(huì)，也是挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線要求學(xué)生的動(dòng)手能力、全局意識(shí)較強(qiáng)，還要考慮很多兼容延伸的問(wèn)題。

二、課前的理論指導(dǎo)，巧妙的實(shí)操分組

傳統(tǒng)教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)都是老師灌輸給學(xué)生，大部分學(xué)生也不問(wèn)為什么，有什么用，只是規(guī)規(guī)矩矩的跟著學(xué)，跟著做，卻不知所以然。去實(shí)操室場(chǎng)前，筆者會(huì)先進(jìn)行理論講解，讓學(xué)生知道我們準(zhǔn)備要實(shí)操的東西是什么，在生活工作中對(duì)我們有什么幫助，具體操作步驟如何，盡量從身邊的各種需要進(jìn)行講述，以此吸引學(xué)生，使“要他學(xué)”到“他要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)分組是讓學(xué)生按規(guī)定的人數(shù)自由組合，這樣的方式枯燥無(wú)味，還會(huì)影響學(xué)生的社交能力。因?yàn)閷W(xué)生自由組合一般是和比較玩得來(lái)的同學(xué)組合，而平時(shí)少交往的就更少接觸，久而久之對(duì)他們的社交能力產(chǎn)生一定影響。這個(gè)環(huán)節(jié)筆者采用了隨機(jī)抽簽的方式，對(duì)于男生多的班級(jí)，用撲克牌寫(xiě)上“湖人”“火箭”等籃球隊(duì)的名稱，讓他們隨機(jī)抽取，同一個(gè)球隊(duì)的就成為一組。女生多的班級(jí)可以分為“葡萄”“雪梨”等各類水果的名稱，同樣隨機(jī)抽取。這個(gè)過(guò)程本身就很熱鬧，讓學(xué)生精神一振，而且隨機(jī)組合一起學(xué)習(xí)，讓他們和班里更多的人相處、交友，開(kāi)闊了交際范圍，鍛煉了社交能力。

三、熱鬧的課堂教學(xué)，活躍的課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總讓很多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們往往迫于各種壓力去學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性和興趣。每次實(shí)操課上，筆者會(huì)先展示成果，讓學(xué)生觀摩完成后的作品，一個(gè)真實(shí)存在的作品比任何精彩的話語(yǔ)都更有說(shuō)服力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)綜合布線實(shí)操內(nèi)容的不同，筆者采用了以下幾種教學(xué)模式。

（一）時(shí)間競(jìng)賽式學(xué)習(xí)模式

例如學(xué)習(xí)制作水晶頭，先是集中講練，把基本的操作過(guò)程進(jìn)行演示，然后按之前分好的組進(jìn)行熟悉練習(xí)。為確保每位同學(xué)都能掌握正確的操作方法，可采用時(shí)間競(jìng)賽式學(xué)習(xí)法，在學(xué)生熟悉練習(xí)后進(jìn)行過(guò)關(guān)式考核，規(guī)定20分鐘內(nèi)每位同學(xué)以最快的速度完成水晶頭的制作。然后進(jìn)行檢查，看誰(shuí)正確的數(shù)量最多。這樣效果很好，學(xué)生們會(huì)相互比較，誰(shuí)都不想自己是最少的那個(gè)，所以他們?cè)诓僮鲿r(shí)都很認(rèn)真、很積極，希望名次可以排前面。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自他們內(nèi)部，比老師逼著他們學(xué)來(lái)得更自然，更有用，上課老師也更輕松。這種時(shí)間競(jìng)賽式的教學(xué)方法用在多門(mén)實(shí)操課中，效果都很不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲，整個(gè)課堂氣氛很活躍。

（二）PK式學(xué)習(xí)模式

很多綜藝節(jié)目會(huì)通過(guò)兩兩PK來(lái)逐一決定誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，這樣的節(jié)目吸引了很多觀眾的眼球，筆者也把這種方式帶入到課堂中來(lái)。中職學(xué)生大部分都是15、16歲，年少氣盛，好勝心強(qiáng)。抓住這一點(diǎn)，讓他們通過(guò)隨機(jī)的方式，兩兩組合成一隊(duì)PK對(duì)象，規(guī)定5分鐘內(nèi)，看誰(shuí)做對(duì)最多，各組勝出的再進(jìn)行PK，逐級(jí)晉升，產(chǎn)生最后的冠軍。事實(shí)證明，學(xué)生非常熱衷這樣的模式，很享受成功帶來(lái)的優(yōu)越感。另外不用擔(dān)心輸?shù)膶W(xué)生會(huì)自卑或失落等，因?yàn)榫C合布線這門(mén)課程有很多實(shí)操的項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目比賽中輸了隨時(shí)可能在下一個(gè)項(xiàng)目贏回來(lái)。因此每次上網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)操課，學(xué)生們?cè)缭缇偷群蛟谑覉?chǎng)門(mén)口，生怕浪費(fèi)了一分鐘。

（三）組長(zhǎng)式學(xué)習(xí)模式

這個(gè)模式的開(kāi)展也是因?yàn)閷?shí)操課的實(shí)際需要。如示范“實(shí)訓(xùn)臺(tái)與交換機(jī)連接”項(xiàng)目的時(shí)候，一組十幾個(gè)人一起看老師的實(shí)操演示是非常困難的，實(shí)訓(xùn)臺(tái)空間非常有限，會(huì)導(dǎo)致一半以上的人看不到老師的實(shí)操過(guò)程，非常影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且教學(xué)安全隱患也很大，老師在實(shí)訓(xùn)臺(tái)后面講解時(shí)很多區(qū)域無(wú)法看見(jiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生不在老師的視線范圍內(nèi)，實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)到處都是工具、電源插座等具有危險(xiǎn)性的設(shè)備，所以組長(zhǎng)式學(xué)習(xí)模式就出現(xiàn)了。例如明天上某班的課，今天筆者會(huì)集中該班幾個(gè)小組組長(zhǎng)，把明天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給他們看，然后現(xiàn)場(chǎng)讓他們?nèi)繉?shí)操一遍，確保他們的操作規(guī)范并符合要求，還要提醒他們一些容易犯錯(cuò)的地方。第二天上課，每個(gè)小組長(zhǎng)就作為一個(gè)小老師，負(fù)責(zé)教導(dǎo)他們的組員，老師在旁邊進(jìn)行技術(shù)監(jiān)督和紀(jì)律管理，這樣學(xué)生的安全和課堂紀(jì)律都得到了保障，另一方面也對(duì)組長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的激勵(lì)作用。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)到知識(shí)，品格得到鍛煉，上課老師也輕松，不用顧此失彼地忙講解，又怕學(xué)生發(fā)生安全事故，一舉三得。

（四）團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)模式

中職生就業(yè)面對(duì)的大多是企業(yè)操作工等，非常需要團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，也學(xué)會(huì)做人、與人合作，為他們以后踏上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。每次到了網(wǎng)絡(luò)綜合布線后期的教學(xué)內(nèi)容，筆者就會(huì)把各種知識(shí)綜合起來(lái)，把剪線槽、制作模塊、打線、制作水晶頭等一系列的操作項(xiàng)目串聯(lián)起來(lái)，制作成一個(gè)小規(guī)模的布線系統(tǒng)，這時(shí)以組為單位，每組都要完成一個(gè)綜合性項(xiàng)目，需要每個(gè)同學(xué)都參與其中才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。這首先考驗(yàn)組長(zhǎng)如何根據(jù)組員的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短的分工，同時(shí)也考驗(yàn)整個(gè)小組隊(duì)員的合作性、協(xié)作性，全組如何才能在最短的時(shí)間內(nèi)一起按標(biāo)準(zhǔn)完成項(xiàng)目。只要其中一個(gè)小項(xiàng)目出問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致其他組員的努力白費(fèi)。誰(shuí)都不想自己拖后腿，有了顧慮，學(xué)習(xí)的動(dòng)力壓力并存，不需要太多的引導(dǎo)，他們就很自覺(jué)的動(dòng)起手來(lái)了。

（五）強(qiáng)化式學(xué)習(xí)模式

在練習(xí)或測(cè)試中，總會(huì)有一小部分同學(xué)因各種原因沒(méi)有通過(guò)，按傳統(tǒng)教學(xué)理念，這部分同學(xué)需要補(bǔ)考，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)打擊。本來(lái)學(xué)得不夠別人好已經(jīng)很難受了，還要背上補(bǔ)考這座重山，只會(huì)讓他們更討厭這門(mén)課程。基于這種情況，筆者改了個(gè)說(shuō)法，稱為“強(qiáng)化訓(xùn)練”。每隔一段時(shí)間都會(huì)把班上測(cè)試沒(méi)通過(guò)的同學(xué)找出來(lái)，為了不打擊他們的自尊心，筆者會(huì)婉轉(zhuǎn)表達(dá)，說(shuō)他們是不錯(cuò)的學(xué)生，潛力很大，老師想單獨(dú)再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們把更多的潛力發(fā)揮出來(lái)。雖然都是重學(xué)或重考，但這樣一說(shuō)，學(xué)生心里好受多了，也很開(kāi)心，認(rèn)為老師重視自己，還重點(diǎn)栽培自己，這會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，工多手熟，勤能補(bǔ)拙，通過(guò)這樣的方式，他們很快就會(huì)達(dá)到甚至超過(guò)班級(jí)的平均成績(jī)。

四、課后的延伸學(xué)習(xí)，學(xué)以致用

中職學(xué)生面向的用工單位、企業(yè)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際操作能力，這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉自己的動(dòng)手能力，能夠?qū)W以致用，真正理論聯(lián)系實(shí)際。為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，筆者特意安排了延伸學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。中職學(xué)校很多網(wǎng)絡(luò)設(shè)備需要維護(hù)更新，其中涉及到制作模塊，制作網(wǎng)絡(luò)跳線等工序。這就給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，在這些維護(hù)更新的過(guò)程中，讓學(xué)生幫忙制作模塊、網(wǎng)絡(luò)跳線，通過(guò)測(cè)試后，就可以派上用場(chǎng)?？粗约河H手完成的作品分布在學(xué)校各個(gè)角落，學(xué)生非常有成就感，這份經(jīng)歷可以讓他們記憶到畢業(yè)，甚至更久。

五、結(jié)束語(yǔ)

相當(dāng)部分的中職生學(xué)習(xí)成績(jī)都不太理想，部分甚至厭學(xué)，他們來(lái)讀書(shū)或者因?yàn)榘謰尩膲毫?，或者為了畢業(yè)證書(shū)，或者不想太早踏入社會(huì)工作等等。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力、信心，缺乏人生的目標(biāo)，缺乏做人做事的基本準(zhǔn)則，還有相當(dāng)部分家庭不完整導(dǎo)致了學(xué)生人格發(fā)育不健全等。盡管這樣，所有的這些孩子，在他們父母親眼中，都是心頭分量很足的一塊寶，把孩子送過(guò)來(lái)讀書(shū)的時(shí)候，都是充滿了期待，孩子是他們的一切，在中職讀書(shū)成了他們孩子人生的另一個(gè)起點(diǎn)。我們必須重新樹(shù)立他們的人生理想，激發(fā)他們的斗志，健全他們的人格，培養(yǎng)他們掌握專業(yè)技能，這樣培養(yǎng)出來(lái)的中職生，才能真正被社會(huì)接納。作為教育者，必須跟上改革創(chuàng)新的步伐，借著國(guó)家大力發(fā)展中職教育的東風(fēng)，將教學(xué)理念、教學(xué)方法等全面提升，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才貢獻(xiàn)自己的微薄之力。