談助教制在機(jī)械CAD中級(jí)考證課程中的應(yīng)用

梁世妃

機(jī)械CAD作為一種應(yīng)用最廣的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，在機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域中占有很重要的地位，逐步取代了以往的機(jī)械制圖中的手工畫圖?！稒C(jī)械CAD中級(jí)考證》課程是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技能考證課，在課時(shí)有限的情況下，要全班學(xué)生掌握這門課程，并考取相應(yīng)的技能證書，并不是一件容易的事情。因此，教師應(yīng)該總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)過程中遇到的困惑，并積極尋找有效的教學(xué)方法，更好地解決相關(guān)問題，以提高考證通過率。

一、機(jī)械CAD中級(jí)考證課程教學(xué)中存在的困惑

傳統(tǒng)的“講練”結(jié)合的教學(xué)方法，就是教師在教學(xué)中采用“教師講、學(xué)生練，講一講、練一練”的一種教學(xué)法，更適合于小班教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，在大班教學(xué)中，這種教學(xué)方法便存在著不足。

1.班級(jí)學(xué)生差異性大，接受知識(shí)程度不一

機(jī)械專業(yè)相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)CAD命令的理論知識(shí)點(diǎn)理解能力較弱，且興趣不大，上課注意力容易分散；小部分學(xué)生只對(duì)動(dòng)手操作感興趣，但也只是模仿，沒記憶；個(gè)別的學(xué)生基礎(chǔ)較好，理解快，自學(xué)能力強(qiáng)，掌握好。傳統(tǒng)的講練結(jié)合的教學(xué)方式，通常都是“一刀切”方式施教，不能兼顧各層次的學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師在講解和演示過程中，他們會(huì)覺得很簡(jiǎn)單，認(rèn)為已經(jīng)掌握，就沒興趣和心思接著往下聽，這就嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性；對(duì)于底子差的學(xué)生，教師的演示操作對(duì)于他們來說不易接受和理解，這樣在上機(jī)操作時(shí)，記憶不深，從而導(dǎo)致學(xué)不會(huì)。所以講練結(jié)合的教學(xué)方式不能很好地做到因材施教，也形成了班級(jí)學(xué)生有的“吃不飽”、有的“吃不好”、有的“吃不了”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法完全滿足每個(gè)學(xué)生的需求，也不能很好地保證考證通過率。

2.班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，兼顧不到位

機(jī)械專業(yè)的班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生的需求又不同，而教師要在有限的課堂上既要把上課任務(wù)講解完，又要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的掌握程度并做好輔導(dǎo)，教師一個(gè)人是很難做到的，也無法認(rèn)真檢查每一位學(xué)生的操作完成情況和對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)情況，從而大大降低了教學(xué)效果，影響了機(jī)械CAD中級(jí)考證的通過率。

那么，如何根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況更好地進(jìn)行機(jī)械CAD考證課程的教學(xué)，既減輕教師的上課負(fù)擔(dān)，又能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，且高效地提高考證通過率呢？筆者嘗試著引入“助教制”，教學(xué)效果不錯(cuò)。

二、助教制的概述和實(shí)施

1.助教制的概述

助教制是一種互教互學(xué)制度，是一種教輔教學(xué)方法，是教師在上課時(shí)細(xì)心挑選一批相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，先對(duì)他們進(jìn)行提前教學(xué)，再由這批學(xué)生擔(dān)任助教，每個(gè)助教負(fù)責(zé)一組學(xué)生，及時(shí)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行教輔和評(píng)價(jià)。

2.助教的選擇和培養(yǎng)

助教的選擇是“助教制”教學(xué)模式順利開展的首要條件，所以助教必須滿足一定的條件。首先這批助教是教師經(jīng)過上課前期的細(xì)心觀察、挖掘和經(jīng)過培養(yǎng)的優(yōu)生。助教并不是一上課或者上第一節(jié)課就指定的所謂“優(yōu)生”來?yè)?dān)任，這不利于對(duì)真正“優(yōu)生”的選擇，因?yàn)槊恳粋€(gè)“優(yōu)生”都是需要經(jīng)過一段時(shí)間的了解、觀察和考核出來的。其次，助教的基礎(chǔ)要好，上課反應(yīng)快，理解和接受能力較強(qiáng)。只有底子好的學(xué)生，在接受新知識(shí)的過程中，才能快速地“化為己有”。此外，助教還要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，善于與學(xué)生溝通，并有責(zé)任心。助教要把自己掌握的知識(shí)傳授給組員，這其實(shí)是在擔(dān)任一名教師的職責(zé)，因此要求助教對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解要有條理，語(yǔ)言上的表達(dá)要清晰，并認(rèn)真做好每一名學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，不能弄虛作假，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

助教確定后，便需要開始培養(yǎng)，讓他們明確自己的職責(zé)，樹立為他人服務(wù)的思想，同時(shí)讓他們明白作為助教，并非只教人，不自學(xué)或在浪費(fèi)時(shí)間，而是在對(duì)自己的各方面能力的提高。此外，還要培養(yǎng)助教的教輔方法，避免他們盲目地進(jìn)行教輔活動(dòng)。

3.助教制的實(shí)施過程

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是帶動(dòng)教學(xué)的推動(dòng)力，而助教的開展只是一種教學(xué)輔助方式，是服務(wù)于課堂的。助教源于學(xué)生，他們自身肯定存在著知識(shí)能力的欠缺，這就決定了他們并不能完全替代教師的作用。因此教師在助教制開展的過程中仍需全程參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足。所以在實(shí)施助教制的教學(xué)方式時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

第一，提前培訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)行助教制的目的是希望上機(jī)時(shí)由助教去指導(dǎo)和評(píng)價(jià)組員，所以助教應(yīng)該在上課前已較好地掌握了上課內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)利用課余時(shí)間對(duì)助教進(jìn)行提前教學(xué)，并考核他們的接受情況，直至他們完全掌握知識(shí)點(diǎn)，以及還要傳授一些必要的教輔技巧和方法給他們，讓他們先學(xué)后教。

第二，教輔組員。課堂上教師可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，靈活選擇先面向全班學(xué)生主講、演示操作步驟或選擇讓助教先教后評(píng)講的教學(xué)模式。假如選擇第一種教師先講的模式，此時(shí)助教在課堂中與其他學(xué)生共同聽課，并留意組內(nèi)學(xué)生的聽課情況和掌握程度，然后在上機(jī)操作環(huán)節(jié)中，助教根據(jù)組員的聽課情況靈活開展教輔活動(dòng)，或先召集差生聚集在一起，將教師講過的內(nèi)容給組員完整示范操作一遍，邊講邊演示，以加深差生記憶；或直接先讓組員按照教師的示范進(jìn)行上機(jī)操作，此時(shí)助教巡視，如果組員遇到問題或不明白的地方，就可先請(qǐng)教本組助教，助教在解決問題時(shí)既讓相關(guān)的技能得到進(jìn)一步的提高，又及時(shí)解決教師無法兼顧到每一個(gè)學(xué)生的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提升。但在助教開展教輔活動(dòng)時(shí)，教師本身也應(yīng)化為助教的一份子，因此教師既在巡視全班每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又在與助教共同輔導(dǎo)學(xué)生，還在關(guān)注助教的教輔活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以更好地培養(yǎng)助教的教輔能力。

第三，考核評(píng)價(jià)。雖然教師在教輔活動(dòng)中時(shí)刻巡視全班每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但卻不能深入了解和掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，此時(shí)便需要每個(gè)助教認(rèn)真做好組員的作業(yè)評(píng)價(jià)和考核工作，然后組內(nèi)小結(jié)，最后交由教師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、加強(qiáng)差生記憶，這也讓教師更一目了然地掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；針對(duì)每組的考核情況，教師會(huì)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這也使組與組之間形成了一種無形的競(jìng)爭(zhēng)，以提高“你追我趕”的學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)效果

1.提高了助教自身能力。助教制要求助教帶領(lǐng)本組學(xué)生完成上課任務(wù)，在言傳身教的過程中規(guī)范了自己，也提高了自己的專業(yè)技能水平。

2.有利于后進(jìn)生的提高。助教是學(xué)生，沒有教師身份的威嚴(yán)，對(duì)于一些不敢請(qǐng)教教師的差生，他們更容易向與他們年齡相仿、語(yǔ)言思維習(xí)慣相近、平時(shí)相處較多的助教請(qǐng)教，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

3.有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生。班級(jí)人數(shù)較多，只靠一個(gè)教師難以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的操作過程，實(shí)行助教制，不僅讓每個(gè)學(xué)生均能享受到及時(shí)的指導(dǎo)且能被一一評(píng)價(jià)和考核，這也讓教師掌握了最全面的評(píng)價(jià)信息。

四、結(jié)束語(yǔ)

助教制的實(shí)行滿足了以往教師在課堂指導(dǎo)中的“供應(yīng)不足”的現(xiàn)象，及時(shí)解決了每個(gè)學(xué)生的疑問，同時(shí)也更好地做到了因材施教。既兼顧了優(yōu)生，又輔導(dǎo)了差生，針對(duì)了每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而且施教靈活性大，教學(xué)效果比較明顯。既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，也進(jìn)一步讓更多的學(xué)生更易接受知識(shí)，強(qiáng)化技能，為今后的學(xué)生考證通過率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。