基于職業(yè)能力本位的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐

蔡文+錢發(fā)飛

中職教育的健康快速發(fā)展，根本在于對職業(yè)屬性的準(zhǔn)確定位。電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子專業(yè)的核心課程，根據(jù)中職教育的課程改革理念，要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的職業(yè)能力訓(xùn)練模塊進(jìn)行設(shè)計，運用項目教學(xué)模式，“以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動”，為國家培養(yǎng)電子行業(yè)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。我校對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革進(jìn)行了積極的探索，把“培養(yǎng)職業(yè)能力”作為重要的教學(xué)目標(biāo)，采用具有中職教育特色的項目教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)電子行業(yè)各崗位的高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)人才。

一、電子技術(shù)職業(yè)能力定位分析

1.職業(yè)能力定位分析

中職教育應(yīng)遵循職業(yè)屬性，以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，適應(yīng)職業(yè)教育的社會需要和個性化需求，優(yōu)化教育教學(xué)。中職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)技能，包括專業(yè)技術(shù)人才必備的通用能力、特定職位的專業(yè)能力以及多學(xué)科的職業(yè)綜合能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)遵循中職教育的規(guī)律和就業(yè)特點，滿足企業(yè)行業(yè)的就業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生掌握電子技術(shù)所需的專業(yè)知識和技能，成為綜合實踐能力較強(qiáng)的技術(shù)人員。

通過對珠三角周邊相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析，我們對電子技術(shù)職業(yè)能力的需求進(jìn)行定位，確定了本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力：①具備基本的專業(yè)理論知識；②具有電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、家電維修和電工操作的基本能力；③具有中級維修電工的職業(yè)技術(shù)資格；④具備電子設(shè)備操作、電子產(chǎn)品銷售能力；⑤從事電子相關(guān)的職業(yè)活動所需的社交技能，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力。

2.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程能力定位分析

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程職業(yè)能力的養(yǎng)成表現(xiàn)在兩方面：學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和學(xué)生個人行為的轉(zhuǎn)變，通過專業(yè)課程的教學(xué)相互滲透是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。因此，我校在具體的教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，職業(yè)能力的培養(yǎng)始終貫穿于課程教學(xué)之中。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電子專業(yè)的核心課程，以電子技術(shù)中典型任務(wù)為載體，它包涵電子技術(shù)的基本理論和技能實訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)后可以從事電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和維修工作，也可以從事電子設(shè)備的操作、電子產(chǎn)品的銷售工作。根據(jù)我校電子技術(shù)職業(yè)能力定位，確定了中職學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的職業(yè)技能，包括能夠簡單分析電子線路，識別和檢測電路元件；學(xué)會使用常用的儀器儀表；能夠讀懂一般電子電路圖，能分析和判斷常見電路故障；具備安全用電常識，熟悉電氣安全操作的基本規(guī)程；養(yǎng)成守時、文明、禮儀、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。

二、實現(xiàn)職業(yè)能力的項目教學(xué)模式實施

項目教學(xué)的顯著特點是：“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，這是一種學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探究創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

1.課程項目的確定

確定電子技術(shù)基礎(chǔ)課程項目是一個系統(tǒng)工程，我校課程專家在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的電路原理和制作過程，提煉出電子技術(shù)典型工作任務(wù)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位任務(wù)和崗位能力要求，以電子技術(shù)典型工作任務(wù)為核心，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，依據(jù)國家電子產(chǎn)品維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電子行業(yè)職業(yè)道德的要求，將專業(yè)能力與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程與工作過程融為一體。課程的教學(xué)內(nèi)容更具針對性和適應(yīng)性，更加接近企業(yè)崗位的需求。在電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，采用項目教學(xué)模式?；谝月殬I(yè)能力為本位的課程理念，根據(jù)自身學(xué)科和后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的需求，我校教師對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程知識進(jìn)行了整合和重構(gòu)，確定以下課程項目：直流穩(wěn)壓電路充電器、聲光控延時開關(guān)、環(huán)境溫度控制器電路、模擬遙控風(fēng)扇電路、自適應(yīng)式烘干系統(tǒng)、路燈智能控制器、物體流量控制器等。理論知識以必需和夠用為原則，以完成電子工藝過程為主線，在項目任務(wù)中融入電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能實訓(xùn)。在技能訓(xùn)練方面，培養(yǎng)學(xué)生電子元件的檢測與識別能力，電子產(chǎn)品的裝配和調(diào)試能力；在理論知識方面，加強(qiáng)電子電路分析，簡單電子電路圖閱讀等方面的教學(xué)。課程項目模塊可以由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定，也可以是學(xué)生組織的創(chuàng)新項目。

2.項目教學(xué)模式

在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，形成了“以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動”的項目教學(xué)模式，以此展開相關(guān)聯(lián)部分的基本特性、結(jié)構(gòu)、原理、制作過程等內(nèi)容的“理實”一體化教學(xué)。整個教學(xué)過程可分為任務(wù)布置、任務(wù)計劃、任務(wù)決策、任務(wù)實施，任務(wù)檢查和任務(wù)評價。例如，在“直流穩(wěn)壓電路充電器”模塊教學(xué)過程中，采用項目教學(xué)模式。具體詳細(xì)的教學(xué)過程包括：①任務(wù)布置：認(rèn)識、組裝、調(diào)試直流穩(wěn)壓電路充電器。②任務(wù)計劃：學(xué)生能夠分析原理圖，認(rèn)識裝配圖，測試部件質(zhì)量。以項目小組為單位，準(zhǔn)備好組裝工具，注意組裝與調(diào)試細(xì)節(jié)。③任務(wù)決策：老師集中講解直流穩(wěn)壓電路充電器電路工作原理，強(qiáng)調(diào)安裝調(diào)試中的注意事項，項目小組討論并制定實施方案。④任務(wù)實施：項目團(tuán)隊按照直流穩(wěn)壓電路充電器原理圖，分組完成直流穩(wěn)壓電路充電器電路的安裝和調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神。⑤任務(wù)檢查：教師指導(dǎo)項目組相互檢查電路的組裝與調(diào)試，消除電路故障，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度。⑥任務(wù)評價：項目評價，包括教師評價，學(xué)生自評，同伴評價等。 過程性評價重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)（安全文明操作、實訓(xùn)出勤情況和日常表現(xiàn)）；知識性評價通過考核項目小組的完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論知識和操作技能方面存在的問題。

三、采用以職業(yè)能力本位的項目教學(xué)模式的意義

1.加強(qiáng)課程改革，提高辦學(xué)水平

“以項目為主線，能力為本位”的項目教學(xué)模式，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目標(biāo)，將課堂教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)中職教育不斷發(fā)展。我校電子專業(yè)的定位是：服務(wù)于珠山角地區(qū)電子電工類崗位，根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)復(fù)合型人才。按照中職教育的要求，我校加強(qiáng)與企業(yè)行業(yè)的合作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)造良好的條件，通過項目任務(wù)教學(xué)，使學(xué)生具備適合區(qū)域職業(yè)特點的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2.優(yōu)化教職員工，提高綜合實力

以職業(yè)能力為本位的項目教學(xué)模式，通常沒有固定的教學(xué)程序，這不僅改變了教師教學(xué)交流的方式，而且促進(jìn)了師生之間的有效溝通。電子技術(shù)教師應(yīng)具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)技能、分析和解決故障的能力。在完成項目任務(wù)的過程中，教師準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備、教材，制作教學(xué)課件和熟悉教具，要比以往花費更多的精力。同時還要考慮到學(xué)生的整體認(rèn)識和知識水平，全面提高的同時要兼顧學(xué)生個體的差異。在校企合作的項目教學(xué)實踐中，教師的業(yè)務(wù)能力和實踐技能得到提高，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，提高職業(yè)競爭力

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程采用“以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)知識體系的整合和重建。這種教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生認(rèn)知事物的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生積極探索知識的欲望，成就學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。學(xué)生在實踐中逐漸提高認(rèn)知能力，并學(xué)會終身學(xué)習(xí)。

在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，實施“以職業(yè)能力本位”為核心的項目教學(xué)模式，學(xué)生既掌握了工作任務(wù)中所涉及的電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，又提升了職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。這種教學(xué)模式知識和能力并重，有力地促進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。