讓智障兒童美在生活中

李旭輝

摘 要：在生活中，如何引導(dǎo)智障兒童發(fā)現(xiàn)身邊的美，感知身邊的美，體驗(yàn)身邊的美呢？在與智障兒童共同學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)可以通過勞技培訓(xùn)、生活訓(xùn)練、社會實(shí)踐、舞臺展示等活動對兒童進(jìn)行美的培養(yǎng)、美的陶冶，使他們更好地融入社會，學(xué)會生活，美化人生。

關(guān)鍵詞：智障兒童；生活美；培養(yǎng)途徑

美是人類社會的不懈追求。智障兒童受先天條件的制約，對美的認(rèn)識比較有限，對美的把握也缺乏信心。我國古代大教育家孔子就曾說過：“興于《詩》，立于禮，成于樂?！奔礃淙擞说某跏己徒K極都是美育的用武之地。所以，在對智障兒童進(jìn)行教育時，教師應(yīng)該把培養(yǎng)美作為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一切有利資源，引導(dǎo)智障兒童發(fā)現(xiàn)美、感知美，學(xué)會鑒賞美、表達(dá)美，把一切美的體驗(yàn)變?yōu)橹钦蟽和男撵`財富，變?yōu)樗麄冋J(rèn)識世界的審美素養(yǎng)，豐富智障兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更美地生活。下面，筆者就特殊教育中如何對智障兒童進(jìn)行“美”的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在智障兒童的勞動技能訓(xùn)練中滲透環(huán)境美和合作美的教育

在智障兒童的勞技教育中，教師不僅要注重對智障兒童勞動本領(lǐng)的培養(yǎng)，還要教他們怎樣做人，如何做事。教師可以把班級學(xué)生分成幾個小組，給每個學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，有選擇地做衛(wèi)生，能力好的學(xué)生做難度大一點(diǎn)的勞動，能力差的做一些簡單勞動，能力好的學(xué)生指導(dǎo)能力差的學(xué)生，互幫互助、共同協(xié)作，創(chuàng)造干凈優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。在勞動過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受美好環(huán)境帶來的享受，體驗(yàn)合作的樂趣，收獲合作的喜悅，讓學(xué)生在共同勞動中，掌握勞動本領(lǐng)，懂得分享美。

二、讓智障兒童在生活適應(yīng)訓(xùn)練中感知色彩美和形態(tài)美

智障兒童的感覺較為遲鈍，因此，在教學(xué)時，教師要充分調(diào)動智障兒童的多種感覺器官，讓他們從多個方面、多種途徑感知美，豐富智障兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，從而使他們獲得多方面的感受，捕獲美感。如在講“認(rèn)識褲子”一課時，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識褲子，讓學(xué)生懂得根據(jù)季節(jié)、性別、顏色等給褲子分類，豐富認(rèn)知；也可通過感知季節(jié)的更替，氣溫的升降，觀察周圍花、草、樹木的變化，為自己選衣服，美化自我；或根據(jù)性別為自己選擇合適的褲子；再者也可根據(jù)不同的環(huán)境、場合選擇合適的褲子，為自己增添光彩。這樣不僅使他們學(xué)會用各種感官去認(rèn)識五彩繽紛的世界，提高其形象思維能力，增強(qiáng)其審美能力，也提高了其自身生活能力，使其學(xué)會打扮自己，塑造形態(tài)美。

三、運(yùn)用社會實(shí)踐活動對智障兒童進(jìn)行道德美和人格美的培養(yǎng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。智障兒童在學(xué)校學(xué)到的很多知識，都需要教師、學(xué)校為給他們提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)的知識，將知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，提升道德素養(yǎng)，塑造人格美。比如，如何乘坐公交車，教師就要為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會。教師可以請家長帶學(xué)生乘坐一次公交車，讓學(xué)生親身體驗(yàn)怎么乘坐公交車。學(xué)生實(shí)踐之后，就知道了如何排隊等車，如何有序上車，如何按號找座位……從而做一個講文明、懂禮貌的好孩子。學(xué)生身體力行，將課堂知識轉(zhuǎn)化為生活能力，感受道德美的同時，也提升了人格美。

四、提供展示的舞臺，讓智障兒童體驗(yàn)健康美和創(chuàng)造美的愉悅

學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的節(jié)日為學(xué)生組織豐富有效的活動，提供展示的舞臺，使其盡情綻放美。例如，“五一”勞動節(jié)，舉行“我能行”的穿衣服、疊被子勞動技能比賽；“六一”兒童節(jié)，學(xué)校舉行“不一樣的童年，不一樣的節(jié)日”自我才藝展示表演；“十一”國慶節(jié)，舉行“我運(yùn)動，我快樂”的滾球、套圈等體育運(yùn)動比賽；“元旦”舉行“我有一雙靈巧的手”的串珠、貼畫作品展活動。健康有趣的活動激發(fā)了智障兒童的積極性和創(chuàng)造性，使他們的生活變得豐富多彩，改變了他們對周圍世界的冷漠態(tài)度，讓智障兒童在創(chuàng)造美的活動中獲得成就感，樹立自信心，使他們具有“我也會做，我能行”的美好情感體驗(yàn)。

根據(jù)智障兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，將美育教育與智障兒童的勞技教育、生活適應(yīng)訓(xùn)練、品德教育融會貫通，以美促勞、以美健身、以美育德、以美益智，讓智障兒童在充滿審美的情趣中提高勞動技能，提高審美創(chuàng)造力，形成良好的個性品質(zhì)。在五彩繽紛的校園生活中，促進(jìn)他們手眼、肢體協(xié)調(diào)，優(yōu)化手、腦技能，促使他們的智力得到更好的發(fā)展。

俗話說，“愛美之心，人皆有之”。智障兒童的心中也有一片美的天地。由于智障兒童的生理缺陷及社會環(huán)境的影響，造成其心理失衡，蒙蔽了其對美的感知?？墒牵朗菬o處不在的，我們沒有辦法阻擋美的到來。教師要通過生活中的一切可利用資源對智障兒童進(jìn)行“美的訓(xùn)練、美的感知、美的教育、美的創(chuàng)造”，培養(yǎng)智障兒童發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力，挖掘智障兒童的美，撥開其心中的迷霧，使其快樂地成長，美好地生活，為他們的將來打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。