試論民族地區(qū)語文的讀寫教學

西洛卓瑪

摘 要：，“教學有法，教無定法”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對于語言表達和寫作能力的提高是很重要的。因此，要學好語文，就必須多閱讀，善閱讀。

關(guān)鍵詞：重要性；文學性；有機結(jié)合

目前的閱讀教學存在的問題較多，其中最根本的問題就是學生“欠讀”。由于學生每天由家到校，由校到家，生活圈子狹窄，寫作缺乏材料，加之現(xiàn)在學生極少閱讀，只在課堂上泛泛地讀一下課文，久而久之，勢必使語文教學陷入枯燥、機械的境地，使學生對語文課文失去應有的興趣和熱情。在語文教學實踐中，要提高學生的讀寫能力，我認為應做好以下幾點。

一、讓學生充分認識到閱讀的重要性

1.“讀、寫是語文的兩翼?！边@句話形象地強調(diào)了讀和寫對語文教學的重要性。閱讀和寫作有著密切的聯(lián)系，閱讀范圍影響一個人的寫作水平，寫作也將會促進閱讀能力的提高。多年來語文教學的實踐證明，要讓學生學好語文，培養(yǎng)和提高其語文能力，單靠教材內(nèi)有限的篇目是遠遠不夠的，必須樹立“大語文觀”。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，就是勸誡我們通過大量閱讀培養(yǎng)和獲得“語感”，熟悉和掌握語言規(guī)律，增強語文修養(yǎng)，提高語文能力。只要稍加留意，我們就會發(fā)現(xiàn)，語文成績突出的學生往往都是愛讀書、多讀書的學生。

以讀帶說，提高口頭表達能力?，F(xiàn)代中學生的語言表達能力，尤其是口頭表達能力欠佳。這一方面表現(xiàn)在詞匯比較貧乏，另一方面表現(xiàn)在語言組織缺乏嚴密邏輯思路，語言材料顯得零亂不堪。

通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，學生能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，學生可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個字，每一個音節(jié)都是一個優(yōu)美的音符，形成良好的語感。

2.“書讀百遍，其義自見?！薄皶x百遍”，固然是笨辦法，但說明讀書對理解有重要作用。語文課本上所選的美文，都有很強的可讀性，教師要充分運用閱讀教學，加強學生的直觀感知。為了防止學生重復閱讀的厭煩性和盲目性，教師可靈活采用多種方法進行閱讀教學。因為文本作者與學生的人生閱歷、文化底蘊、思考背景、語言修養(yǎng)都不可能在一個層面上，這中間的距離往往難以逾越，所以在教學實踐中我們需要運用想象架設心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通、內(nèi)涵上的感悟。教師還要引導學生在比較、對照事物和現(xiàn)象的過程中創(chuàng)設問題情境。例如《荷花淀》中有這樣一段情景描寫：水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿?！迸司陀肿谙由?。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：“他們幾個呢？”水生說：“還在區(qū)上，爹呢？”“睡了?！薄靶∪A哩？”“和爺爺收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個為什么還不回來？”這段對話粗看起來不過是一般的家常對話，但仔細琢磨就會對產(chǎn)生疑問：妻子為什么總對“他們幾個”特別關(guān)注？為什么水生的臉有些漲紅，說話有些氣喘？妻子從丈夫的神情舉止中預感了什么？要準確解讀這些詞句、語段的隱含義，就必須深入到人物的內(nèi)心世界，細心揣摩、品味、體驗。

3.學生讀書有利于培養(yǎng)自能讀書的能力，有利于記誦大量詩文佳作，提高人文素養(yǎng)；有利于發(fā)展個性，逐步形成健全的人格；有利于發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

二、讓學生發(fā)揮想象力來欣賞作品的文學性

語文課中有許多古今中外的精妙佳作。那動人的畫面、精彩的修辭、鮮明的感情、個性化的人物等，使這些作品具有豐富的美學內(nèi)容和深厚的藝術(shù)價值。當然，高中階段和大學階段的欣賞要求不同?！熬哂休^高欣賞文學作品的能力（相對初中階段而言的）”，這關(guān)系到教師的文學素質(zhì)和個人氣質(zhì)。一個好的語文教師能用生動活潑的教法和感染學生的氣質(zhì)來教讀文學作品，讓學生在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的想象。譬如我在教學《項脊軒志》后記部分：余既為此志，后五年，吾妻來歸時至軒中，從余問古事，或憑幾學書，吾妻歸寧。述諸小妹語曰：聞姊家有閣子，且何為閣子也？這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意，好像只給人平淡無味的感覺，但我認為只有激活想象架設橋梁，才會讓學生感到這是作者在用最經(jīng)濟的筆墨傳達最豐富的內(nèi)涵。我是這樣問學生的：作者為何要寫小妹們的話？這背后有何故事呀？學生有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻感情深。學生回答得不完全正確。時至軒中，從余問古事，或憑幾學書，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野隨之開闊，她的精神生活變得豐富充實。如果不激發(fā)學生的想象，不在中間作適當?shù)狞c撥，那水下的八分之七的精彩就難以被發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，不僅給了學生以視聽的美感，而且激發(fā)了學生欣賞課文的激情。

三、注意做到讀和寫相有機結(jié)合

讀和寫相結(jié)合，必須結(jié)合學生和教材實際，用教材所有補學生所缺，不要硬行結(jié)合。如講《荷塘月色》可讓學生寫篇詠物言志的短文，講《阿Q正傳》、《藥》可學肖像、對話、動作描寫，講《項鏈》可學外貌和心理描寫等，以讀促寫，提高寫作水平。南宋大詩人陸游有句名言：“功夫在詩外。”強調(diào)指出寫詩方法、技巧之外的生活積累，對于寫作尤為重要，而讀書是寫作的基礎(chǔ)，生活的源泉。通過廣泛的閱讀可以開拓視野，豐富學識，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感。也唯有博覽群書，才能真正提高學生寫作水平。

的確，中學生的學習任務普遍過重，沉重的考試壓力使他們根本沒有心思涉獵課外知識?？梢妼W生知識面狹，思維僵化，語言干癟枯燥，索然無味，也是無足為怪的事了。

在學生的學習過程中，我有意識地擴大他們的閱讀面，不失一條提高學生寫作水平的有效途徑。如在講授散文時，向?qū)W生推薦朱自清、冰心、巴金等人的名篇，并指導學生洞悉其中的美質(zhì)，在學習詩歌時，除了介紹傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇之外，還向?qū)W生推薦徐志摩、聞一多等人的詩篇，體會詩歌的意象和音韻之美，此外，每年的寒暑假，介紹兩到三部世界名著給學生，并提出適當?shù)拈喿x要求等。通過這些有目的的閱讀訓練，學生積累了不少語言素材，同時努力摹仿，不斷創(chuàng)新，形成自己的語言風格，寫作特色，大面積提高寫作水平。

總之，“教學有法，教無定法”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對于語言表達和寫作能力的提高是很重要的。因此，要學好語文，就必須多閱讀，善閱讀。