《人生如夢(mèng)》，亦如戲
——南京大學(xué)金陵學(xué)院西班牙語(yǔ)戲劇活動(dòng)紀(jì)實(shí)

◎姚寧

《人生如夢(mèng)》，亦如戲
——南京大學(xué)金陵學(xué)院西班牙語(yǔ)戲劇活動(dòng)紀(jì)實(shí)

◎姚寧

2014年10月，全國(guó)首個(gè)西班牙語(yǔ)戲劇社——吉訶德戲劇社在南京大學(xué)金陵學(xué)院成立。在師生的共同努力下，吉訶德戲劇社于2015年5月將西班牙著名劇作家卡爾德隆的經(jīng)典作品《人生如夢(mèng)》搬上舞臺(tái)，引起國(guó)內(nèi)外知名媒體的關(guān)注和報(bào)道。通過對(duì)西班牙語(yǔ)戲劇《人生如夢(mèng)》排演全過程的記錄，包括劇本產(chǎn)生、角色選定、排練安排和劇組分工等，對(duì)“活動(dòng)性戲劇教育”的理念和模式做一個(gè)概括性的勾勒。結(jié)合實(shí)際情況，概括總結(jié)此次戲劇實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于西班牙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素質(zhì)的綜合提升所起到的重要作用。

西班牙語(yǔ)戲劇 吉訶德戲劇社 《人生如夢(mèng)》 外語(yǔ)教學(xué) 戲劇教育

一、引言

2014年5月，前西班牙駐滬總領(lǐng)事、現(xiàn)西班牙駐韓國(guó)大使貢薩洛·奧爾蒂斯（Gonzalo Ortiz）先生到訪南京，先后參加了南京大學(xué)金陵學(xué)院舉辦的第八屆西班牙拉丁美洲文化周、南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系舉辦的紀(jì)念莎士比亞誕辰450周年的戲劇表演活動(dòng)。此后，他向金陵學(xué)院西班牙語(yǔ)系主任陳凱先教授提議建立一個(gè)戲劇社。在南京大學(xué)金陵學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，全國(guó)首個(gè)西班牙語(yǔ)戲劇社——“吉訶德戲劇社”于同年10月應(yīng)運(yùn)而生。

二、《人生如夢(mèng)》（La Vida Es Sue?o）排演過程全記錄

（一）劇本的誕生

早在吉訶德戲劇社建立之初，參與戲劇社組建的老師們就開始思考和討論選劇問題了。系主任陳凱先教授建議使用《人生如夢(mèng)》作為首演劇目，因?yàn)樗俏靼嘌罋v史上經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)劇目，除了情節(jié)引人入勝之外，還蘊(yùn)含了深邃的哲理，充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)西班牙社會(huì)的時(shí)代精神。此外，《人生如夢(mèng)》劇本結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詞藻精美，富含象征和隱喻，在歐洲乃至世界文學(xué)史中都占有極為重要的地位。

經(jīng)過不斷交換意見，幾位老師們達(dá)成一致，選用《人生如夢(mèng)》的第二幕作為戲劇社首部戲劇的劇本，這一幕是《人生如夢(mèng)》的重點(diǎn)，是故事的高潮和主題所在。另外，為紀(jì)念西班牙著名文學(xué)作品《堂·吉訶德》第二部發(fā)表400周年，陳凱先教授為《人生如夢(mèng)》劇本編寫了第一場(chǎng)和第三場(chǎng)，分別加入了《堂·吉訶德》的作者塞萬(wàn)提斯、主人公堂·吉訶德和桑丘·潘沙以及中國(guó)古代哲學(xué)家莊子等人物，讓他們因“夢(mèng)”相會(huì)。通過這幾個(gè)人物對(duì)于現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻、人生與夢(mèng)境的探討，突出“人生如夢(mèng)”這一主題。

（二）演員的選定

吉訶德戲劇社的建立，在學(xué)生中間引發(fā)了一股戲劇熱潮。一方面，學(xué)生們對(duì)于戲劇表演有濃厚的興趣；另一方面，他們認(rèn)為這是一個(gè)可以鍛煉和提高自己西班牙語(yǔ)水平的好機(jī)會(huì)。

由于報(bào)名參加《人生如夢(mèng)》劇組的同學(xué)數(shù)量較多，指導(dǎo)教師們決定組織一次公開的面試，最終選定孫璟、張凱睿、凌譯、陳晨等14名學(xué)生，分別扮演塞西斯蒙多、克羅塔爾多、巴西里奧和克拉林等角色。除了孫璟為大四的學(xué)生之外，其他學(xué)生演員均來自二、三年級(jí)。《人生如夢(mèng)》角色分配情況詳見表1。

表1 《人生如夢(mèng)》角色及演員分配表

值得一提的是，劇中“莊周”一角由劉曉老師出演，這為《人生如夢(mèng)》增添了別樣的感覺和意義，是“重構(gòu)新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)”的重要體現(xiàn)。

（三）排練過程

《人生如夢(mèng)》的排演過程幾乎持續(xù)了整個(gè)2013—2014學(xué)年，所有工作均在老師和同學(xué)們的課余時(shí)間完成。第一學(xué)期為準(zhǔn)備階段，進(jìn)行了編寫劇本、選拔演員、組建劇組、戲劇表演基礎(chǔ)培訓(xùn)等工作。寒假期間為學(xué)生演員布置了作業(yè)——背劇本。第二學(xué)期為排練和演出階段，也是最為辛苦的一段時(shí)間，可謂一場(chǎng)“戲劇表演攻堅(jiān)戰(zhàn)”。每周兩次排練，每次的排練時(shí)間在三個(gè)小時(shí)左右?！度松鐗?mèng)》不是一部輕松的戲劇，它的臺(tái)詞和主題都有相當(dāng)?shù)碾y度，如果不投入大量的時(shí)間和精力，就無(wú)法保證良好的演出效果。也正是因?yàn)樽龅搅巳橥度?，全力付出，《人生如?mèng)》的演出才能獲得如此巨大的成功。排練具體安排參見表格2。

表2 《人生如夢(mèng)》排演過程簡(jiǎn)介

（四）分工說明

《人生如夢(mèng)》全劇分為3幕，共13位演員參演，全劇歷時(shí)約35分鐘，無(wú)論是從規(guī)模還是內(nèi)容上看，這都是一部“大戲”。戲劇排演是團(tuán)隊(duì)性工作，科學(xué)、合理的組織和分工是戲劇工作順利開展的重要保障。《人生如夢(mèng)》擁有一個(gè)富有團(tuán)隊(duì)合作精神的劇組，無(wú)論老師還是學(xué)生，每一位劇組人員都全力配合，攜手完成這一超級(jí)任務(wù)?！度松鐗?mèng)》劇組的分工情況詳見表3。

表3 《人生如夢(mèng)》劇組工作安排表

三、西班牙語(yǔ)戲劇實(shí)踐活動(dòng)的意義

《人生如夢(mèng)》的排演給學(xué)生帶來了變化：他們變得更加開朗、活潑、樂于表達(dá)；他們更加適應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更懂得服從與互助；他們的口才越來越好，肢體語(yǔ)言越來越豐富自然；他們的西班牙語(yǔ)說得更好了。通過思考，結(jié)合《人生如夢(mèng)》劇組的具體情況，將戲劇實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于西班牙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響總結(jié)如下。

（一）戲劇提高了學(xué)生的西班牙語(yǔ)知識(shí)和技能

國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的西班牙語(yǔ)教學(xué)，通過教授西班牙語(yǔ)語(yǔ)法、西語(yǔ)國(guó)家文學(xué)和歷史等知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能。各領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容和語(yǔ)言技能相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年內(nèi)，通常只能獲得某一個(gè)方面的知識(shí)和能力的鍛煉和提高。那么，有沒有一種方法能夠讓學(xué)生同時(shí)獲得各項(xiàng)知識(shí)和各種技能呢？答案是肯定的，那就是戲劇。以戲劇《人生如夢(mèng)》為例，一方面，學(xué)生通過閱讀和理解劇本，了解了西班牙17世紀(jì)的歷史、“黃金世紀(jì)”文學(xué)的特點(diǎn)、卡爾德隆其人以及《人生如夢(mèng)》的內(nèi)容和語(yǔ)言等文學(xué)文化常識(shí)；一方面，在反復(fù)背誦臺(tái)詞的過程中，學(xué)生掌握了語(yǔ)法、詞匯、固定表達(dá)等語(yǔ)言知識(shí)；另一方面，在還原西班牙17世紀(jì)宮廷生活和騎士生活原貌的過程中，也就是在表演中，學(xué)生可以充分鍛煉聽、說、讀、譯等各項(xiàng)語(yǔ)言技能。

（二）戲劇引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，傳統(tǒng)的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系發(fā)生變化

和國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)科一樣，西班牙語(yǔ)課堂的教學(xué)模式為老師講、學(xué)生聽，老師問、學(xué)生答，老師教、學(xué)生學(xué)，老師與學(xué)生是對(duì)立的雙方，學(xué)生與學(xué)生之間相對(duì)獨(dú)立。學(xué)生雖然是名義上的“學(xué)習(xí)主體”，但其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為都較為被動(dòng)。而戲劇實(shí)踐卻打破了這種傳統(tǒng)的“學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、師生對(duì)立、學(xué)生獨(dú)立”的局面。在《人生如夢(mèng)》的排演過程中，從劇本研讀、表演訓(xùn)練、服裝設(shè)計(jì)到排練演出，學(xué)生們始終保持積極主動(dòng)的態(tài)度，不僅自覺地完成各項(xiàng)任務(wù)，還提出很多想法和建議。隨著排演過程的推進(jìn)，學(xué)生演職人員和指導(dǎo)教師、參演老師之間逐漸建立起深厚的感情，老師和學(xué)生的概念已經(jīng)不復(fù)存在，原來的師生關(guān)系已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演與演員、演員與演員的關(guān)系。經(jīng)過集體討論劇本、表演基礎(chǔ)訓(xùn)練、分組排練、集體排練等一系列活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系從陌生、羞澀變?yōu)橛H密和信任。扮演克拉林的楊威說：“這是我第一次正式地和這么多伙伴一起演繹一個(gè)角色，我從老師和朋友身上獲得了很多經(jīng)驗(yàn)，所以十分感謝他們?！?/p>

（三）戲劇為學(xué)生創(chuàng)造并提供了語(yǔ)言環(huán)境

外部語(yǔ)言環(huán)境對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者又有著重要的意義和作用，而國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都處在非外語(yǔ)環(huán)境中。因此，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境是外語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要的手段。戲劇，可以說是最接近人類生活本來面貌的藝術(shù)，在某種程度上，它就是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)。戲劇實(shí)踐為西班牙語(yǔ)學(xué)生提供了一個(gè)類似真實(shí)的西班牙語(yǔ)語(yǔ)言交際環(huán)境。在談到《人生如夢(mèng)》表演體驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生說，他們仿佛乘坐時(shí)光飛船，去到17世紀(jì)的西班牙，像那時(shí)候的西班牙人一樣說話、走路，并體驗(yàn)了一場(chǎng)中世紀(jì)歐洲的愛恨情仇。扮演羅薩烏拉一角的張雪妮同學(xué)說：“我雖與她身處不同的國(guó)度與時(shí)代，卻能感受她的一切?！?/p>

（四）戲劇給學(xué)生帶來人文素質(zhì)的全面提升。

與音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式相比，戲劇包含著更為豐富的人文內(nèi)容，蘊(yùn)含著更加深刻的人文思想。戲劇是社會(huì)歷史的縮影和人生內(nèi)容的翻版。演員或觀眾，透過戲劇情節(jié)和人物，審視自我，體悟生活。《人生如夢(mèng)》就為學(xué)生們樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀：即便處在動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境中，塞西斯蒙多身上善良的人性仍未泯滅，在故事的結(jié)尾，善終于戰(zhàn)勝惡，人的自由意志戰(zhàn)勝了所謂的“宿命”?！度松鐗?mèng)》引發(fā)了學(xué)生對(duì)于人生的思考，扮演堂·吉訶德的張昕玥同學(xué)就向自己提出了“人生到底是什么？是夢(mèng)是幻？”的問題。同時(shí)，這部劇也培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)、想象力、審美能力、表達(dá)能力和交際能力等。張雪妮在描述她所飾演的羅薩烏拉時(shí)說：“我欽佩她的勇氣與剛烈，羨慕她的美貌與智慧，惋惜她最終的愛情結(jié)局。我愛她，愛這個(gè)角色?！笨梢?，她在羅薩烏拉的身上找到了美的體驗(yàn)，這個(gè)角色也對(duì)她的生活態(tài)度產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

西班牙語(yǔ)戲劇實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)優(yōu)秀的西班牙語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才提供了一個(gè)新穎的、富有趣味性的、行之有效的方法和手段。國(guó)內(nèi)戲劇教育理論和實(shí)踐方面的專家黃愛華教授指出，戲劇教育是面向全體在學(xué)人群的普適性教育，它能促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要載體，其終極目標(biāo)是人格教育。根據(jù)實(shí)踐方式的不同，他把戲劇教育分為“學(xué)科性戲劇教育”“滲透性戲劇教育”和“活動(dòng)性戲劇教育”?！度松鐗?mèng)》就是“活動(dòng)性戲劇教育”的一個(gè)典范，它也為西班牙語(yǔ)戲劇發(fā)展成為“學(xué)科性戲劇教育”提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值。

[1]陳凱先.吉訶德戲劇社《人生如夢(mèng)》2015紀(jì)念冊(cè)[Z].江蘇：南京大學(xué)金陵學(xué)院西班牙語(yǔ)系，2015.

[2]黃愛華.戲劇教育的基本理念及運(yùn)用[J].戲劇藝術(shù)，2010（10）.

（責(zé)任編輯 劉冬楊）

本文系南京大學(xué)金陵學(xué)院校級(jí)教改重點(diǎn)立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：0010521503）。

姚寧，女，哲學(xué)碩士，教育學(xué)碩士，南京大學(xué)金陵學(xué)院，講師，研究方向：西班牙伊比利亞美洲思想、漢語(yǔ)國(guó)際教育）