微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的探究

方麗平

摘要：微課以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，跳出了課堂的束縛，利用多媒體方式圍繞一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行短小精悍的教學(xué)，將其運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中。與傳統(tǒng)方式而言，能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文主要闡述了微課教學(xué)的特點(diǎn)以及運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要價(jià)值，并提出了提升高中英語(yǔ)微課教學(xué)質(zhì)量的方法，旨在推廣微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；微課教學(xué)；教學(xué)效果；提升

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0023

一、引言

隨著人類踏入信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的每一個(gè)角落，教育信息化已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，微課資源在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生。微課以其短小精悍的的現(xiàn)代教學(xué)方式被廣泛運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，并取得了顯著的效果，但是我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域在這方面起步較晚，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此微課教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，我們需要探究將微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，才能有效地突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

二、微課教學(xué)探究

1. 精心制作微課教學(xué)課件，以提升課堂教學(xué)效果

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要價(jià)值，尤其是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，能夠使教學(xué)過(guò)程從感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)度到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，并能使學(xué)生更容易地加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，啟發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果的目的。因此，教師應(yīng)重視微課教學(xué)課件的制作和應(yīng)用。教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)微課課件的制作時(shí)，要充分結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和需求，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的深入了解和掌握，根據(jù)課標(biāo)教學(xué)要求進(jìn)行深入研究，選擇微課制作內(nèi)容，在微課資料的選取、制作的過(guò)程中，選取適當(dāng)?shù)膱D片視頻資料等素材，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問(wèn)題教學(xué)情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。精彩的圖片及短片可以將一些枯燥的語(yǔ)法知識(shí)情景化，直觀地展現(xiàn)英語(yǔ)文化背景生動(dòng)的情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中集中精力，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識(shí)，既彌補(bǔ)了單純使用語(yǔ)言的不足，也使教學(xué)課堂變得豐富多彩。教師在備課過(guò)程中不再將資源局限于教材，可以有效地利用內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，節(jié)省備課時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容不會(huì)受到影響，反而會(huì)更加出彩，學(xué)生也可以有效地利用網(wǎng)路中的微課資源，將學(xué)習(xí)過(guò)程延伸到課外，提升學(xué)習(xí)的自主性。需要注意的是，微課教學(xué)時(shí)間一般在十分鐘以內(nèi)為宜，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，用以突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

2. 利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，就需要教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。很多教師為了簡(jiǎn)便，直接在網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)資源，將幾個(gè)微課資源一拼湊，就成為一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上這種做法是不合理的。這不僅沒(méi)有考慮到這些微課資源與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，很有可能導(dǎo)致英語(yǔ)課堂與教學(xué)目標(biāo)脫離，而且沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，很多學(xué)生在面對(duì)眾多的微課資源會(huì)產(chǎn)生一種迷茫感，無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)微課英語(yǔ)教學(xué)情境的內(nèi)容也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樵S多問(wèn)題產(chǎn)生于英語(yǔ)情境，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用微課模擬真實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用情景，能在最短的時(shí)間內(nèi)將課堂教學(xué)引入到教學(xué)內(nèi)容的正題上來(lái)，能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生充分感受英語(yǔ)知識(shí)的提高與實(shí)際運(yùn)用的成就，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

3. 利用微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以有效地突破學(xué)習(xí)難關(guān)

微課作為一種新型的課件，其教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)目標(biāo)也十分明確，教學(xué)重點(diǎn)非常突出，充分運(yùn)用微課可以構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而使師生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的角色發(fā)生變化，真正樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。微課的最大特征就是提高了學(xué)習(xí)的靈活性和自主性，教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也就是說(shuō)微課的使用不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，而應(yīng)該延伸到課外。這樣就能充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，有效靈活地控制英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)也能發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生可以更好、更快地掌握教學(xué)能容。比如，教師可以建立班級(jí)資訊平臺(tái)，將課堂上使用的重點(diǎn)難點(diǎn)微課資源上傳到平臺(tái)上，學(xué)生可以到平臺(tái)上直接觀看，也可以根據(jù)自己的需要將微視頻下載下來(lái)，離線觀看，實(shí)現(xiàn)微課資源的高效利用。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋隨時(shí)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。并鼓勵(lì)學(xué)生利用零散時(shí)間觀看微視頻，將微課資源的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。利用微課短小精悍的特點(diǎn)，可以圍繞課程的重難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分散，便于各個(gè)突破，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，也能充分體現(xiàn)教師教學(xué)的藝術(shù)性。例如，高考語(yǔ)法項(xiàng)目中的強(qiáng)調(diào)句，主要講解強(qiáng)調(diào)句的基本結(jié)構(gòu)及連接詞的選擇，就可以通過(guò)微視頻展開(kāi)教學(xué)，直觀地向?qū)W生展示強(qiáng)調(diào)句可強(qiáng)調(diào)句子的主語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)及強(qiáng)調(diào)句的基本結(jié)構(gòu)，然后利用高考試題指導(dǎo)學(xué)生解題.最后進(jìn)行小結(jié)和反思。結(jié)束后可以將微課件上傳到班級(jí)QQ群的共享平臺(tái)，供學(xué)生在零碎的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的進(jìn)行，微課作用與優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中也會(huì)越來(lái)越大，也越來(lái)越受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)造了更為方便的條件。微課在教學(xué)的應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)充分發(fā)揮利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，讓異國(guó)文化背景變得具體清晰，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解與應(yīng)用，降低學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)突破后的進(jìn)步與樂(lè)趣，提高教師高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

（作者單位：安徽省望江縣第二中學(xué) 246200）