職業(yè)教育的關(guān)鍵是實踐教學(xué)

蔡兆勇

（淄博市技師學(xué)院 山東淄博 255013）

摘 要：本文通過分析實踐教學(xué)對于職業(yè)教育的重要作用，從實踐教學(xué)制度、教學(xué)隊伍、實驗基地、實訓(xùn)場所以及教學(xué)評估等方面對實踐教學(xué)的促進提出建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 實踐教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和變革，現(xiàn)代的企業(yè)對于人才的實踐能力有著更高的要求。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)，尤其是具有實際操作經(jīng)驗和實踐能力的應(yīng)用型人才。學(xué)校通過對學(xué)生進行系統(tǒng)的實踐教學(xué)，有計劃地進行專業(yè)領(lǐng)域的實驗室教學(xué)、實訓(xùn)或者頂崗培訓(xùn)，其目的是讓學(xué)生能夠切身體會到職業(yè)發(fā)展所積累的經(jīng)驗，熟悉工作的方式、內(nèi)容以及將理論結(jié)合實際的方法，最終培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新時代企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新應(yīng)用人才。

一、實踐教學(xué)對于職業(yè)教育的重要作用

實踐教學(xué)在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展中具有重要的作用，它既是理論知識在實際工作中的體現(xiàn)，也是將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的橋梁。其對職業(yè)教育的重要作用主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.有助于理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

真理是實踐的基礎(chǔ)，而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育既要對學(xué)生進行課堂的專業(yè)知識教學(xué)，又要培養(yǎng)學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識的能力，將兩者進行結(jié)合，才能培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型人才。

我國目前的人才市場供需并不平衡，一方面是學(xué)生抱怨找不到好的工作，另一方面企業(yè)也認(rèn)為自己難以招收到合適的人才。通過調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)問題的根本原因是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案沒有進行有效的落實，培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然具有一定的專業(yè)知識水平，但卻不能將知識運用到實踐中，無法在短時期內(nèi)走上生產(chǎn)的第一線，導(dǎo)致企業(yè)需要花費額外的培訓(xùn)成本進行實踐教學(xué)。[1]所以，在校內(nèi)就對學(xué)生進行科學(xué)的實踐教學(xué)，讓學(xué)生通過構(gòu)建理論框架掌握解決實際問題的方法，也使得學(xué)生在實踐過程中不斷加深和擴寬對專業(yè)知識的理解，達到將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目的。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的職業(yè)教育以教師為主體，習(xí)慣采用教師在講臺上講授，學(xué)生坐在臺下聽的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的自主能力培養(yǎng)，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生只是被動地接受知識，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而實踐教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用則正好解決了這個問題，在實踐教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主意愿，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外，豐富多彩的培訓(xùn)、實驗和課題項目能夠使得學(xué)生更多地接觸社會，將知識運用到解決問題的分析中，全方位地提升學(xué)生的各項能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、職業(yè)教育的實踐教學(xué)提升建議

為了踐行職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實踐能力的提升，主要需從以下幾個方面來實行：

1.建立系統(tǒng)的實踐教學(xué)制度

傳統(tǒng)的職業(yè)教育有重理論，輕實踐的問題。所以，在制定教學(xué)體系時，學(xué)校要注意建立完善的實踐教學(xué)制度，科學(xué)分配理論和實踐在教學(xué)目標(biāo)中的比重，針對學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源進行合理分配。將實驗、課程項目、實習(xí)及實訓(xùn)等，教學(xué)結(jié)合起來，形成科學(xué)的、完善的、具有層次的人才培養(yǎng)體系。不僅如此，在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時，不僅要考慮到內(nèi)容的縱向深化，達成精專人才的培養(yǎng)目的，還需要考慮到內(nèi)容的橫向拓展，體現(xiàn)知識的豐富化和綜合化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍

教師是教育方案的執(zhí)行者，也是與學(xué)生距離最近的人，實踐教學(xué)的科學(xué)開展需要有強力的教師隊伍進行支撐。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)對教師隊伍的建設(shè)進行調(diào)整，例如調(diào)整教學(xué)考核措施，增強激勵機制，對高質(zhì)量的人才實行高福利的待遇，吸引更多高質(zhì)量的人才來校任教。同時，要加強對內(nèi)部教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的實踐教學(xué)水平，增強教師的教學(xué)經(jīng)驗，建立高素質(zhì)的教學(xué)隊伍。此外，學(xué)校還可以動用各方資源，聯(lián)系校外的專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或是企業(yè)專業(yè)人員來校進行實踐教學(xué)或是開展講座，促進學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)三方的聯(lián)系，更有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.實驗基地開放化

學(xué)校的教學(xué)資源需要進行合理的分配和充分利用，學(xué)?？梢苑砰_實驗室的使用限制，配備完善的研究資源以及提供相應(yīng)的資金支持，同時給予學(xué)生充足的研究項目以及實驗課題，創(chuàng)造自由、開放的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生成長為具有獨立思維和創(chuàng)新意識的人才。[2]實驗基地的開放化不只給學(xué)生提供了實踐活動的場所，還能夠在校內(nèi)形成良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生不再被動地接受知識，激發(fā)學(xué)生的自主探索意識和實踐欲望，這種影響能夠形成良性的循環(huán)作用，最終達到提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)目的。

4.聯(lián)系穩(wěn)定的實訓(xùn)場所

學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動聯(lián)系企業(yè)建立合作關(guān)系，通過積極的溝通與企業(yè)之間達成共識，聯(lián)系到穩(wěn)定的實訓(xùn)場所，甚至與企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地。通過與企業(yè)進行聯(lián)系，學(xué)校能夠邀請到企業(yè)的核心管理人員或是生產(chǎn)、技術(shù)的骨干參與實踐教學(xué)的指導(dǎo)工作，以此保證實踐教學(xué)與企業(yè)的發(fā)展相聯(lián)系，提高教學(xué)的質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)活動進行合理的課程設(shè)置，以保證充分利用校企雙方的資源進行人才培養(yǎng)。

5.建立科學(xué)的實踐教學(xué)評估制度

科學(xué)的評估有利于學(xué)校了解最新的人才培養(yǎng)需求，得到及時的教學(xué)反饋，進而及時調(diào)整教學(xué)策略，保障后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量。要建立科學(xué)的實踐教學(xué)評估制度，首先要建立合理、科學(xué)、系統(tǒng)的考核體系和完善的教學(xué)規(guī)范，對實踐教學(xué)的課堂情況、實驗、實習(xí)等方面進行全面且及時的教學(xué)考察，實行有效的教學(xué)監(jiān)控，將考核的指標(biāo)與學(xué)生表現(xiàn)相聯(lián)系，促進教師隊伍的提升，有利于建立切合實際的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

實踐教學(xué)作為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的職業(yè)生涯有著不可估量的作用。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)要想克服金融危機造成的沖擊，就需要進行改革和重組，及時調(diào)整用人策略。新時代下的企業(yè)用人策略傾向于招收和培養(yǎng)具有實踐能力的新型人才，職業(yè)教育要順應(yīng)社會的發(fā)展潮流，與企業(yè)的人才需要相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力，搭建好學(xué)生與企業(yè)的橋梁。

參考文獻

[1]李金. 高等職業(yè)教育實踐教學(xué)研究與探索[D].山東師范大學(xué)，2006.

[2]張晉. 高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[D].華東師范大學(xué)，2008.