淺談我國農(nóng)村留守兒童的教育問題及其對策

左希槐

（云南省大理州巍山縣廟街鎮(zhèn)白龍橋中學(xué) 云南巍山 672403）

摘 要： 本文主要針對我國農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀、存在的問題及原因進行分析，參閱相關(guān)報道和資料，并結(jié)合我們當(dāng)?shù)亓羰貎和慕逃F(xiàn)狀，提出了要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，提高農(nóng)民收入；重視家庭教育，更新教育觀念；保障校舍設(shè)施，強化學(xué)校管理；社會各界參與，凈化教育環(huán)境等對策。

關(guān)鍵詞：留守兒童 教育 對策

一、留守兒童的教育現(xiàn)狀及存在的問題

1.家教監(jiān)督弱化，校管孤立難援

由于受“讀書無用論”思想的影響，大部分“留守兒童”到了中學(xué)，覺得升學(xué)無望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而大部分監(jiān)護人往往對“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督。一般來說，孩子的學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來就較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)后，他們沒有學(xué)習(xí)的壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)。好多學(xué)生紀(jì)律渙散，隨意逃課，教師請求家長援助，家長遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)打工也鞭長莫及，慢慢的，學(xué)生厭學(xué)，家長失望，老師身心俱疲，讓學(xué)校教育管理陷入孤立難援的境地。

2.學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)

留守兒童在沒有父母監(jiān)督的情況下，課下學(xué)習(xí)完全靠自己，再加上農(nóng)村教育條件的落后，很多設(shè)施跟不上，老師也不可能顧及到每一位學(xué)生，這就導(dǎo)致留守兒童難免會放任自己，對待學(xué)習(xí)不上心，就會出現(xiàn)一些逃學(xué)翹課，甚至打架斗毆的事情。根據(jù)調(diào)查報告顯示，在農(nóng)村留守兒童群體中，超過70%的留守兒童學(xué)習(xí)成績在中等及以下，成績不合格的占32%，而在這些兒童中，能進入高中讀書的不到2%。[1]

3.親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常

父母作為孩子的第一任的老師，在孩子成長過程中不應(yīng)該缺席，青少年時期是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵，久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長。

二、留守兒童教育問題原因分析

1.從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾

由于我國經(jīng)濟持續(xù)增長，不少農(nóng)村勞動力選擇向城市轉(zhuǎn)移而獲得更多的財富，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相應(yīng)而生的子女免費或低收費在原籍所在地上學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，由于農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用，在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)又無法解決升學(xué)考試問題等原因，留守兒童現(xiàn)象由此而生也就不足為奇。

2.從學(xué)校教育來看，目前看農(nóng)村的教育條件與城市相比還有很大的差距

各種教育設(shè)施不到位，師資條件相對落后，很多農(nóng)村教師只適合教授語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，而對英語，音樂，美術(shù)等課程卻是力不從心，更不要說開展什么心理健康講座等。另外，農(nóng)村教師的教學(xué)壓力也很大，在農(nóng)村，絕大多數(shù)的教育管理都要依靠老師，老師也有自己的家庭和家務(wù)，所以根本沒辦法跟每個學(xué)生進行深刻交流，也就無法解決留守兒童的問題。

3.從家庭環(huán)境來看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡

為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持，但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者，因此留守兒童就不能跟父母長期生活。在一個人的成長中，家庭教育占了很大的比重，多數(shù)的農(nóng)村留守兒童跟爺爺奶奶輩住在一起，老一輩人的文化程度不高，身體狀況也不好，加之對隔代人的寵愛，不利于其養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、針對農(nóng)村留守兒童教育問題提出的對策

1.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，提高農(nóng)民收入

縮小城鄉(xiāng)差距應(yīng)由政府來調(diào)控，在發(fā)展城市經(jīng)濟的同時，也應(yīng)該帶動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，比如發(fā)展農(nóng)村生態(tài)種植業(yè)，生態(tài)養(yǎng)殖業(yè)，開設(shè)農(nóng)家樂等，增加農(nóng)民的經(jīng)濟收入，讓農(nóng)民真正富裕起來，讓更多的農(nóng)民工留在農(nóng)村，守護農(nóng)村的兒童，守住農(nóng)村的希望。這樣能大大減少農(nóng)村的留守兒童數(shù)量。

2.重視家庭教育，更新教育觀念

父母是孩子最好的老師，應(yīng)該要重視孩子的教育。但是大部分“留守兒童”的家長通常只是給孩子物質(zhì)上的滿足來彌補對孩子在情感上的虧欠，而對孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注。父母必須要加強與孩子的溝通，滿足親情的需要，健全親子關(guān)系。如果不得不將兒童單獨留守，也應(yīng)經(jīng)常性與孩子的老師聯(lián)系，了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、思想等方面的發(fā)展，要保持通訊暢通，監(jiān)護人和學(xué)校建立長效的監(jiān)護機制，及時了解孩子的心理動態(tài)、學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮家庭教育的作用。為了眼下的物質(zhì)生活享受而忽略了孩子的教育，結(jié)果往往本末倒置，得不償失的。

3.保障校舍設(shè)施，強化學(xué)校管理

關(guān)注“留守兒童”的教育問題應(yīng)是學(xué)校、老師工作的重點和義不容辭的責(zé)任。學(xué)校是留守兒童這個特殊群體學(xué)習(xí)、生活的重要場所，良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能消除農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)煩惱，也能夠呵護長期缺乏父母陪伴所帶來的消極情緒。因此，學(xué)校應(yīng)不斷完善硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強化學(xué)校管理，營造良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。積極創(chuàng)造條件，對留守兒童建立分類管理檔案，對他們的生活、學(xué)習(xí)、心理構(gòu)建檔案體系，建立心理咨詢室，舉辦校園心理傾訴活動等，提供較多的心理傾訴途徑。教師要加強學(xué)習(xí)，提高育人水平，多關(guān)愛留守兒童，讓學(xué)校成為留守兒童第二個溫暖的家，以彌補家庭教育的缺失。

結(jié)語

“留守兒童”已經(jīng)成為國家非常重視的問題，留守兒童的教育也是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程。近幾年，雖然國家就留守兒童教育問題的決策也不斷提出，但這是一個綜合而復(fù)雜的問題，短時間內(nèi)難以妥善解決。因此，我們必須要關(guān)愛留守兒童，從政府調(diào)控，學(xué)校支持，家庭教育等多個方面配合起來，從根本上解決留守兒童的教育問題，“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，要解決這個問題，任重而道遠(yuǎn)，雖路漫漫其修遠(yuǎn)兮，但我們必須上下而求索。

參考文獻(xiàn)

[1]全國婦聯(lián)調(diào)查組.全國農(nóng)村留守兒童城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告[J].中國婦運，2013（9）：30-34

[2]楊曉玲.關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育[J].中國市場，2007，（2）.

[3]姚蕓.農(nóng)村留守兒童的問題及教育應(yīng)對（第25卷）[J].教育問題與實踐，2005，（4）.

[4]方銘琳.留守兒童的關(guān)愛教育機制[J].中國農(nóng)村教育，2007，（10）.