小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的趣味實(shí)踐教學(xué)

王曉華

（安徽省淮北市杜集區(qū)孟莊學(xué)校 安徽淮北 235058）

摘 要：“興趣是最好的老師”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠快速激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生好奇的心里，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在課堂實(shí)踐中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新課程 趣味性

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求；“動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。”這一理念突出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手操作的重要性。是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材最大的特點(diǎn)。重視課堂中的動手操作是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的有效途徑。因此教師要運(yùn)用多種方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓他們學(xué)會創(chuàng)造性的解決問題。從而提高課堂教學(xué)的趣味性。[1]

一、動手實(shí)踐操作 注重趣味性

小學(xué)生年齡小好動不易集中注意力，而好動又是小學(xué)生的天性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的趣味性。用趣味性來增加小學(xué)生獲取知識的動力，用趣味性來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，興趣是打開成功之門的鑰匙。動手操作是小學(xué)生獲取知識的過程。動手實(shí)踐對他們來說是一種樂趣，可以使他們的學(xué)習(xí)變得更為簡單而快樂。因此在教學(xué)中可以利用他們的好動好奇心理，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們動手操作讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中，逐步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如；在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時應(yīng)充分立足教材可以讓學(xué)生通過用小棒擺長方形，正方形，三角形來認(rèn)識他們的形狀。還可以通過畫圖形來牢記他們的特征。在教學(xué)《認(rèn)識圖形》后可以讓學(xué)生做這樣的操作練習(xí)；<1>看誰能擺出不同的長方形、正方形，、三角形？<2>看誰能從組合圖形中準(zhǔn)確的找出長方形、正方形、圓形的個數(shù)？<3>看誰能用長方形、正方形、圓形、三角形拼成不同的圖形，并說出其中每種圖形的個數(shù)。<4>誰能來說一說日常生活中哪些地方用到了長方形、正方形、三角形、圓形？通過這樣一系列的有趣的擺一擺、畫一畫、找一找、數(shù)一數(shù)、想一想實(shí)踐活動，學(xué)生會興趣盎然的參與其中、樂在其中、學(xué)在其中。學(xué)生喜歡你教的知識便會積極主動地投入到實(shí)踐操作活動中。有趣味的課堂實(shí)踐活動不僅讓學(xué)生學(xué)會了知識，而且還掌握了學(xué)習(xí)技能。

二、創(chuàng)設(shè)情境 加強(qiáng)趣味性

創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的教學(xué)情境，能讓學(xué)生在一定的情境中積極主動參與教學(xué)活動，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分得到激發(fā)。情景教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛而且會使學(xué)生在自己的實(shí)際操作中學(xué)會知識。例如；在教學(xué)三角形時，先讓學(xué)生擺三角形，再畫三角形，然后讓學(xué)生說一說什么樣的圖形是三角形？學(xué)生得出：有三條線段圍成的圖形是三角形。為了驗(yàn)證結(jié)論對不對于是我發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備好的小棒，分組合作看一看是不是只要有三條線段就能組成三角形？通過實(shí)際操作討論總結(jié)學(xué)生真正明白了三角形的定義：三角形是由三條線段圍成的一個封閉圖形，有三條邊，有三個角。為了更好地讓學(xué)生感知三角形我利用多媒體用動畫的方式向?qū)W生展示了各種各樣的三角形，以及三角形在生活中的廣泛應(yīng)用使學(xué)生真正感受到了三角形的美。為了讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識三角形我又提出疑問：“是不是只要有三條線段就能組成三角形呢？”我請學(xué)生打開另一個信封拿出里面準(zhǔn)備好的學(xué)具，3根3厘米的小棒，一根4厘米，一根2厘米，一根8厘米的小棒。分組合作看一看還能不能組成三角形？經(jīng)過一段時間的操作學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有的可以組成三角形有的怎樣擺都不能組成三角形。如果換成其它的小棒可以嗎？學(xué)生們又開始躍躍欲試了。通過一次次有趣的實(shí)際操作終于擺成三角形了。正是通過實(shí)際操作學(xué)生真正感知了三角形的最大特點(diǎn)：兩邊之和一定大于第三邊才能組成三角形?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”是最好的寫照。有如：在教學(xué)周長概念時學(xué)生已掌握了周長的概念：封閉圖形一周的長度就是這個圖形的周長。練習(xí)中有這樣的習(xí)題?！?》把兩個完全一樣的長方形拼成一個長方形或一個正方形時《2》把兩個完全一樣的正方形拼成一個長方形時，《3》把一個長方形分成兩個長方形或分成兩個完全一樣的正方形時，他們的周長在哪，周長是增加了還是減少了？結(jié)合具體的數(shù)據(jù)同學(xué)們開始了認(rèn)真的計(jì)算。最后得出結(jié)論：兩個完全一樣的長方形拼成一個長方形或拼成一個正方形時周長減少，當(dāng)把一個長方形分成兩個長方形或分成兩個完全一樣的正方形時周長減少。為了使同學(xué)們的印象更加深刻我用多媒體中精美的課件畫面清晰的展示了拼成周長和分割周長的過程。用紅色線段標(biāo)注的周長以及精準(zhǔn)簡潔的計(jì)算過程使他們真正的體驗(yàn)了理解了周長的定義。

三、運(yùn)用素材 增強(qiáng)趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須體現(xiàn)較強(qiáng)的適應(yīng)性與創(chuàng)新性，活躍課堂氣氛鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此教師要增強(qiáng)課程意識，在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如有這樣一題：商場里一臺空調(diào)2888元，一臺洗衣機(jī)3200元，媽媽帶了6000元各買一個夠嗎？買2臺空調(diào)夠嗎？買2臺洗衣機(jī)夠嗎？如果請你決定你會買什么？同學(xué)們你一言我一語的討論起來?！百I一個夠”“買兩臺空調(diào)夠”“各買一個不夠”“買兩臺洗衣機(jī)不夠”?！岸伎梢再I回家”。一個響亮話語讓教室寂靜下來?！澳芙忉屢幌聠幔俊薄拔覀兛梢杂憙r還價讓他們降價，還可以讓他們把東西送到家再把少的錢給他，也可以先借別人的錢買回去，再還給他。也還可以分期付款啊”。這就是生活中有趣味的數(shù)學(xué)。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后對生活有思考、有個性、有創(chuàng)意的答案。用不同的方法從不同的角度來解決數(shù)學(xué)問題。這樣有趣味的練習(xí)不僅是學(xué)生參與知識形成的過程，更是學(xué)生 自主思考獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活的過程。這樣開放性的問題設(shè)計(jì)使在學(xué)生不知不覺中運(yùn)用平常的生活經(jīng)驗(yàn)解決了問題。使學(xué)生真正感到自己的生活中充滿了數(shù)學(xué)。

“實(shí)踐出真知”小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)充分利用新教材內(nèi)容來 提高課堂教學(xué)的趣味性。趣味性的實(shí)踐操作不僅會讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮，還會體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而且會使學(xué)生全面提升他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)和綜合能力。

總之在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，使其積極主動的學(xué)習(xí)，從而來提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱文華，羅平，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見[J]，瀘州職業(yè)學(xué)院報，2011（4）