淺析研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策

黃文藝+程昊+劉騮

（1.廣西科技大學(xué)生物與化學(xué)工程學(xué)院 廣西柳州 545006；2.西科技大學(xué)國(guó)有資產(chǎn)管理處 廣西柳州 545006）

摘 要：創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家和民族核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志，研究生教育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的重要支撐。然而我國(guó)目前研究生教育對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果并不明顯。結(jié)合諸多影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素，本文提出在培養(yǎng)環(huán)境、課程體系、導(dǎo)師隊(duì)伍、論文檢查等幾個(gè)影響較大的因素加強(qiáng)建設(shè)，提高我國(guó)研究生創(chuàng)新能力.

關(guān)鍵詞：研究生教育 創(chuàng)新能力 導(dǎo)師隊(duì)伍 人才培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家和民族核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。習(xí)近平總書記指出：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、應(yīng)對(duì)激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，迫切需要高校全面提升創(chuàng)新能力。研究生教育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的重要支撐。研究生教育為知識(shí)創(chuàng)新提供了直接動(dòng)力，而知識(shí)創(chuàng)新又是技術(shù)創(chuàng)新之本源，所以研究生教育還為技術(shù)創(chuàng)新提供了間接的原動(dòng)力。研究生是推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新的重要力量，研究生的知識(shí)創(chuàng)新能力如何，直接關(guān)系到國(guó)家創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。

然而，隨著我國(guó)研究生的擴(kuò)招，高校研究生目前的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)了令人不滿意的狀況：（1）在本科生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，考研人數(shù)逐年增多，但多數(shù)學(xué)生讀研是為了拿到研究生文憑以便找到好工作，沒有真正準(zhǔn)備從事學(xué)術(shù)研究的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)不足；（2）長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式以及中國(guó)傳統(tǒng)儒教理念的影響，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生思考問題的思維固化，創(chuàng)新思維不足。（3）取消公費(fèi)招生后，研究生讀書期間兼職過多，無充足時(shí)間進(jìn)行科研訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得不到提高。（4）研究生擴(kuò)招后，一個(gè)導(dǎo)師帶的研究生過多，無法保證每個(gè)研究生都能參與項(xiàng)目的研發(fā)，科研創(chuàng)新實(shí)踐參與度低，研究生培養(yǎng)過程中無法得到科研實(shí)踐，論文缺乏創(chuàng)新性，學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高，原創(chuàng)性成果少。

制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，可以從體制和機(jī)制、學(xué)術(shù)環(huán)境、文化傳統(tǒng)、價(jià)值導(dǎo)向、導(dǎo)師隊(duì)伍和教育教學(xué)水平等方面進(jìn)行分析。在培養(yǎng)制度上，我國(guó)研究生“嚴(yán)進(jìn)寬出”的培養(yǎng)體制，考研難，讀研容易，使研究生失去創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。在培養(yǎng)模式上，我國(guó)采取導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，研究生的科研實(shí)驗(yàn)與論文選題往往局限于導(dǎo)師所熟悉的領(lǐng)域，參加國(guó)內(nèi)外前沿學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)不多，至使研究生科研視野相對(duì)狹窄，創(chuàng)新土壤貧瘠。在培養(yǎng)體制上，缺乏嚴(yán)格的淘汰制度，畢業(yè)論文答辯流于形式，對(duì)畢業(yè)論文的創(chuàng)新評(píng)價(jià)界定模糊，低水平畢業(yè)論文普遍存在，創(chuàng)新體制乏力。在培養(yǎng)過程中，學(xué)位論文缺乏有效過程監(jiān)管、論文撰寫時(shí)間與研究生找工作或準(zhǔn)備考博時(shí)間重疊，時(shí)間倡促導(dǎo)致論文質(zhì)量不高，缺乏創(chuàng)新性。在導(dǎo)師隊(duì)伍中，有些導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)、科研水平不高、創(chuàng)新能力欠佳，有些導(dǎo)師重科研輕教學(xué)、重使用輕培養(yǎng)，這些情況在一定程度上影響了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

根據(jù)上述分析，結(jié)合創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，現(xiàn)就增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題提出如下對(duì)策。

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，構(gòu)建創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)除了與研究生自身的素質(zhì)有關(guān)外，其所處的教育環(huán)境對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)也起著重要的作用。為研究生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造自由寬松、和諧統(tǒng)一的培養(yǎng)環(huán)境，鼓勵(lì)研究生勇于開拓創(chuàng)新，允許研究生個(gè)性化發(fā)展，通過自由和諧的培養(yǎng)氛圍，激發(fā)研究生的創(chuàng)造力，想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。營(yíng)造良好的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境，可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：（1）邀請(qǐng)知名專家學(xué)者進(jìn)行最新學(xué)術(shù)報(bào)告、開展研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、資助研究生參加各種國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，設(shè)立多層面的研究生學(xué)術(shù)論壇，開設(shè)多領(lǐng)域的專題講座，舉辦各種學(xué)術(shù)會(huì)議，創(chuàng)建各種學(xué)術(shù)園地，搭建多種形式的研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，為研究生創(chuàng)造豐富的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，讓研究生能夠接觸中外各種學(xué)術(shù)流派和學(xué)術(shù)思想，能與不同研究領(lǐng)域的研究人員進(jìn)行平等自由的交流，拓寬學(xué)術(shù)視野[1]。（2） 通過設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)優(yōu)秀的研究生參與國(guó)際合作研究、學(xué)習(xí)交流和學(xué)術(shù)交流，讓研究生更多的參與國(guó)際合作科研和學(xué)術(shù)交流，使其具備國(guó)際視野和素養(yǎng)。（3）通過建設(shè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地或研究生創(chuàng)新基地，加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，營(yíng)造產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)境。

二、優(yōu)化課程體系設(shè)置，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)是創(chuàng)新能力的基石，只有具備了足夠的知識(shí)積淀才有可能產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新。同時(shí)，通過學(xué)科交叉，讓不同理論、領(lǐng)域、技術(shù)、觀點(diǎn)之間相互碰撞，往往會(huì)產(chǎn)生新的火花，并得出創(chuàng)造性的結(jié)論[2]。因此，優(yōu)化研究生課程設(shè)置是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的基本前提。在研究生課程體系的設(shè)置中，首先，需要通過加大學(xué)位課程中基礎(chǔ)理論課的比例，加強(qiáng)研究生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。其次，需要加強(qiáng)研究生課程的學(xué)科交叉，擴(kuò)大研究生知識(shí)面，優(yōu)化研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)。再次，需要設(shè)置學(xué)科前沿專題課程，拓寬研究生科研視野，使研究生站在學(xué)科前沿高度思考問題，引領(lǐng)其做出創(chuàng)新性成果。最后，應(yīng)增設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，提高研究生科研實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師的學(xué)識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、價(jià)值取向、精神素養(yǎng)和道德品質(zhì)對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。因此，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高導(dǎo)師創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，勢(shì)在必行。首先，堅(jiān)持導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，遴選導(dǎo)師不僅要看導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平，還要看導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德、教學(xué)水平與產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立導(dǎo)師動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)導(dǎo)師努力提高自身水平。其次，堅(jiān)持科研導(dǎo)向原則，將是否有科研項(xiàng)目和足夠的科研經(jīng)費(fèi)作為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)招研究生名額的重要依據(jù)，確保每位研究生都能參與科研項(xiàng)目的研發(fā)過程，實(shí)踐創(chuàng)新過程，提升創(chuàng)新能力。再次，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，適當(dāng)選聘校外科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)的高水平科技人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，以增強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)研究生實(shí)踐創(chuàng)新的指導(dǎo)能力。最后，打破導(dǎo)師終身制，明確導(dǎo)師退出機(jī)制，建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)定期考評(píng)淘汰制度，加強(qiáng)研究生與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)互選競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造研究生培養(yǎng)良好學(xué)術(shù)氛圍，有效保障研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

四、嚴(yán)格監(jiān)查論文形成過程，保證學(xué)位論文創(chuàng)新質(zhì)量

研究生學(xué)位論文撰寫是訓(xùn)練研究生知識(shí)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。嚴(yán)格監(jiān)查論文選題、開題報(bào)告、過程指導(dǎo)、中期檢查、論文評(píng)審以及答辯整個(gè)學(xué)位論文形成過程的指導(dǎo)、檢查和監(jiān)控，確保研究生論文質(zhì)量的重要手段。首先 建立論文提綱管理制度和開題報(bào)告制度，組織相關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審，考量研究生選題的合理性、可行性和創(chuàng)新性，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)位論文的選題與開題環(huán)節(jié)。其次，加強(qiáng)學(xué)位論文中期檢查，根據(jù)論文內(nèi)容新穎性、數(shù)據(jù)真實(shí)性、分析方法可靠性等方面進(jìn)行評(píng)判，給出中肯建議，及時(shí)指導(dǎo)研究生整改中期檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。再次，建立論文匿名評(píng)審制度，嚴(yán)防評(píng)審專家“熟人關(guān)系化”，以保證學(xué)位論文評(píng)審的客觀真實(shí)性。最后，建立論文導(dǎo)師答辯回避制、學(xué)位論文淘汰制、學(xué)位論文督導(dǎo)制與終身負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)研究生學(xué)位論文監(jiān)管，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[4]。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張斌. 我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[J].繼續(xù)教育研究，2015，12，35-37.

作者簡(jiǎn)介

黃文藝，男，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，博士，主要從事化學(xué)方面的研究和研究生教育管理工作。通訊作者，劉騮，男，工程師，碩士，主要從事教學(xué)管理方面的研究。