淺談班主任與學(xué)生溝通的藝術(shù)

朱曉峰

（吉林省大安市安廣中學(xué) 吉林安市 131302）

摘 要：在現(xiàn)代教育體系中，班級管理工作占據(jù)著核心地位。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學(xué)生個體意識越來越強，這也需要班主任在與學(xué)生溝通的過程中講究溝通交流藝術(shù)，提升溝通交流水平，構(gòu)建和諧班級關(guān)系。在教學(xué)實踐中，由于缺乏正確的溝通交流理念與交流方式，很多教師不注重溝通交流藝術(shù)?；诖耍疚牧⒆惆嗉壒芾韺嶋H，探尋提升班主任與學(xué)生溝通交流藝術(shù)的有效策略。

關(guān)鍵詞：班級管理 班主任 溝通藝術(shù) 教學(xué)創(chuàng)新

在現(xiàn)代教育體系內(nèi)，班主任是班級管理的核心。班主任在與學(xué)生溝通交流過程中，由于不注重語言藝術(shù)性和交流藝術(shù)性，往往會造成班主任與學(xué)生之間的隔閡[1]。在現(xiàn)代教育理念指引下，班主任在與學(xué)生溝通交流過程中，要充分注重藝術(shù)性，提升班級管理綜合水平，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

一、班主任與學(xué)生溝通的現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生個體意識越來與強，構(gòu)建新型的班級管理模式和管理結(jié)構(gòu)，既是學(xué)生自身的需求，同時也是現(xiàn)代教育的必然要求。班主任作為班級管理的核心，在與學(xué)生溝通的過程中，經(jīng)常不注重溝通交流藝術(shù)，溝通形式簡單粗暴，將學(xué)生作為班級管理的對象，而不是溝通交流的對象。在這樣的情況下，學(xué)生一般都存在比較強的逆反心理，對于班主任的管理存在一定的抵觸情緒，造成了班級關(guān)系緊張的情況[2]。在于學(xué)生溝通交流過程中，班主任由于缺乏正確的管理理念指引，容易忽視學(xué)生的主體地位，不利于和諧班級關(guān)系的構(gòu)建?；诖?，提升班主任與學(xué)生溝通交流的藝術(shù)性，對于現(xiàn)代班級管理而言，具有十分重要的意義。

二、提升班主任溝通藝術(shù)性的重要價值

在現(xiàn)代教育階段，由于學(xué)生逆反心理較強，基于此，提升班主任溝通藝術(shù)性，對于提升班級管理水平，具有十分重要的意義。提升中學(xué)班主任溝通藝術(shù)性，可以強化管理制度的執(zhí)行力與落實力，更讓學(xué)生信服，規(guī)范學(xué)生行為，將學(xué)生納入正規(guī)管理體系中，通過人性化感召，可以引導(dǎo)學(xué)生將精力放在學(xué)習(xí)中，提升教育水平。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，各種社會思潮開始向校園蔓延，對于班主任管理工作也提出了比較高的要求，提高班主任和學(xué)生溝通交流的藝術(shù)性，可以實現(xiàn)班級的人性化管理[3]。在目前的教育階段，很多學(xué)生與家長出現(xiàn)疏遠的現(xiàn)象，特別是對家長管教存在較強的逆反心理，通過班主任與學(xué)生的溝通交流，可以彌補家庭教育的不足，實現(xiàn)管理水平的有效提升，為文化課程教學(xué)的正常開展提供制度保障。

三、提升班主任溝通交流藝術(shù)性的主要策略

班主任在開展學(xué)生管理與交流方面，應(yīng)當在“嚴治有理”、“嚴治有道”的基礎(chǔ)上，嘗試據(jù)“情”施管、以“情”施管，提升與學(xué)生溝通交流的藝術(shù)性。簡單來說，就是班主任在嚴肅班級紀律上，要合乎情理、講究方法，并嘗試依據(jù)學(xué)生的特有情況實施管理，以自己對學(xué)生的愛護之情實施管理。

1.建立健全班級管理制度

班主任在開展班級管理工作以及與學(xué)生溝通交流過程中，要突出藝術(shù)性，更要建立健全制度，將班級活動納入制度管理范疇，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)章的良好習(xí)慣。要健全班級規(guī)章制度，加強對學(xué)生紀律約束，增強學(xué)生的規(guī)則意識?！傲挤ㄊ巧浦沃疤帷?，同樣，完善的規(guī)章制度也是班級管理的前提。班主任要結(jié)合學(xué)校的校規(guī)校紀，制定符合本班級情況的規(guī)章制度。同時，要兼顧人性化管理和學(xué)生的自我管理，避免使學(xué)生產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。

2.充分注重學(xué)生“自治”

班主任由于和學(xué)生有年齡差距，因此必然存在一定的隔閡。通過學(xué)生“自治”的方式，讓班干部充當傳遞自己聲音的載體，可以有效提升溝通交流的有效性。要選拔合適的班干部，增強對學(xué)生的服務(wù)力量，強化學(xué)生的自我管理能力[4]。班干部是班主任實施班級管理的有力助手，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要服務(wù)者。班主任在選拔班干部上，既要重視候選人員的管理和協(xié)調(diào)能力，更要重視候選人員的思想品質(zhì)，通過對德、能、勤、智、廉的綜合考量，確保班干部在協(xié)助管理班級的過程中保持公正之心，并積極團結(jié)同學(xué)、關(guān)心同學(xué)，樂于為同學(xué)服務(wù)。只有如此，班干部才能得到學(xué)生的普遍認可，才能實現(xiàn)學(xué)生“自治”目標。

3.充分挖掘?qū)W生的特長和興趣

班主任在開展管理過程中，要提升溝通藝術(shù)性，就要充分踐行“生本理念”，尊重學(xué)生的主體地位。要發(fā)掘?qū)W生的特長和興趣，加強對學(xué)生的理想教育，幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。班主任要做學(xué)生的良師益友，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，發(fā)掘每個學(xué)生獨特的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生認識自我、增強自信、樹立理想，幫助混沌狀態(tài)下的學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，明晰未來的職業(yè)方向[5]。要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在校園生活中，學(xué)習(xí)仍是學(xué)生的主要任務(wù)。班主任應(yīng)當加強與專業(yè)課教師的溝通交流，形成課堂上進行高效學(xué)習(xí)、疑點討論和知識內(nèi)化，課后加強實踐與應(yīng)用的教學(xué)模式。

4.營造良好的人際溝通環(huán)境

作為班主任，要提升與學(xué)生溝通交流的藝術(shù)性，就要營造友好的人際環(huán)境，加強學(xué)生的團隊意識，促進學(xué)生的健康成長。人際環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活十分重要，班主任要通過組織班會、聯(lián)誼會、集體郊游、歌舞比賽、球類比賽、志愿者服務(wù)等活動，豐富學(xué)生的課余生活，加強學(xué)生間的溝通了解。更重要的是，班主任要積極動員學(xué)生參與全?；顒樱囵B(yǎng)學(xué)生對于班集體的責(zé)任感、榮譽感、歸屬感，增強班集體的凝聚力和向心力。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，班主任在與學(xué)生溝通交流過程中，要注重溝通交流方法與溝通藝術(shù)，提升溝通交流水平，減小教學(xué)與班級管理的障礙。班主任要創(chuàng)新交流方式，轉(zhuǎn)變交流理念，提升與學(xué)生溝通交流的藝術(shù)性，實現(xiàn)優(yōu)化班級管理目標，提升班級管理的綜合水平，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。

參考文獻

[1]陶亦敏.溝通藝術(shù)--中職學(xué)校班主任管理工作中師生溝通的橋梁[J].新課程·下旬，2014（11）：161-161.

[2]陳細華.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].小作家選刊，2017（1）：265-266.

[3]黃世學(xué).分析溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任班級管理中的應(yīng)用[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（23）：38.

[4]覃杏菊.高中班主任班級管理中的溝通藝術(shù)研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（10）：88-88.

[5]何建希.芻議溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運用[J].考試周刊，2016（98）：180.