初中語文閱讀教學(xué)的問題分析及對策

黃敏

（東北師大附中明珠學(xué)校 吉林長春 130022）

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是新課改的重要內(nèi)容之一，其在語文教學(xué)中的作用可見一斑。初中語文教師在新課程改革背景下，要有改革者的勇氣直面初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，要抱著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，冷靜地思考，認(rèn)真地對待，積極探求語文閱讀教學(xué)的出路，以改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 問題分析及對策

語文教學(xué)，在初中階段面臨著尷尬的處境——學(xué)生、家長甚至許多老師都不同程度地對它持不以為然的態(tài)度，或許是認(rèn)為語文人人都會，無師自通；或許是認(rèn)為語文學(xué)習(xí)過程漫長，花費太多而收效甚微。而事實上好像也正是如此，這就給語文教師的教學(xué)帶來了許多的困惑。閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要學(xué)習(xí)方式，初中語文教學(xué)中往往忽視這一環(huán)節(jié)，所以導(dǎo)致了初中語文閱讀教學(xué)問題頻現(xiàn)。部分教師不夠注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也容易導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣普遍不高，閱讀水平也隨之下降，導(dǎo)致在課堂閱讀課文時，結(jié)結(jié)巴巴不夠流暢，更不利于培養(yǎng)語感。閱讀的重要性可以直接體現(xiàn)在學(xué)生的語文作文成績上，學(xué)校在注重智力競爭的同時，也不能忽視對學(xué)生語文閱讀課堂的建設(shè)，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提升對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣。[1]

一、問題分析

1.學(xué)生的困惑和誤區(qū)。

①學(xué)生們一拿到語文閱讀題，第一感覺就是不知所措，無從下手，不知道怎么閱讀。②學(xué)生們害怕閱讀，是因為覺得在長篇的文章當(dāng)中，選出只對幾道題有用的信息，尤如大海撈針，產(chǎn)生恐懼心理。③學(xué)生的語言表達能力差，導(dǎo)致有話不知怎么說，肚子里有貨卻倒不出，成了茶壺里的餃子。④學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中很難享受到閱讀的成功，容易放棄閱讀。[2]

2.教師的困惑和誤區(qū)。

①不能尋找一條行之有效的閱讀教學(xué)方法，使閱讀教學(xué)成了無的放失。②急功近利心理，導(dǎo)致教師陷入頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的治療誤區(qū)之中。③忽略了課本教學(xué)對閱讀教學(xué)的重要影響，導(dǎo)致在課堂上失去閱讀教學(xué)的最佳時機。

二、對策研究

1.增加學(xué)生的閱讀量

不管如何，學(xué)生閱讀能力的提高并非一朝一夕之事，首先學(xué)生們要做的事情就是增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學(xué)生的閱讀速度，并學(xué)會如何在文章中收取有效信息。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的課余知識，更能增強學(xué)生的語感，而語感也是學(xué)習(xí)語言的必要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生去閱讀書報，只要學(xué)生很有興趣地拿起一本書、一張報、一份雜志，他們的這些行為，老師們都應(yīng)該鼓勵。（當(dāng)然，這些書籍應(yīng)該是內(nèi)容健康的）但是，很多在一線的老師們只要一看見學(xué)生看與課文無關(guān)的書，不分青紅棗白，一棍子打死，不準(zhǔn)學(xué)生看。這種做法嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的閱讀積極性，這是非常不可取的，也給學(xué)生灌輸了一種錯誤的思想：看與課文無關(guān)的書是不允許的。學(xué)生沒有閱讀量的積累，后面的一切工作都將會變得吃力。因為只有增加閱讀量，才可能增長學(xué)生的見識，才有可能增強學(xué)生的讀寫聽說能力，學(xué)生的各種閱讀能力才有可能無形的提高，更重要的是，這是一種主動的而非他人強制性的方式，效果會更加明顯。

2.注重閱讀教學(xué)的計劃性和層次性

在閱讀教學(xué)過程中，老師們的觀念首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變，在很多教師的教學(xué)計劃中，沒有把閱讀教學(xué)具體化，很多教師都是在給學(xué)生講解練習(xí)中，臨時給學(xué)生增加一點閱讀方面的知識，更沒有專門的閱讀教學(xué)課。其實，這是一個重大的誤區(qū)。要知道，任何無計劃的教學(xué)都將是失敗的教學(xué)，如果沒有給閱讀教學(xué)一個完整的教學(xué)計劃，更無法提高學(xué)生的閱讀水平?，F(xiàn)在很多教師都是一批批的帶學(xué)生，也就是從初一開始最后跟上初三畢業(yè)。這就給我們的閱讀教學(xué)提供了一個很好的機會。針對不同階段的學(xué)生，我們可以制定不同的閱讀教學(xué)計劃。試想一下，如果給剛由小學(xué)上來的初一年級學(xué)生一篇晦澀難懂的散文，怎么叫學(xué)生們?nèi)ネ瓿砷喿x呢？要知道，幾個月前他們還是小學(xué)校園里的孩子。因此，每一位教師在剛接收這些學(xué)生時，都必須給自己的學(xué)生擬一個詳細的閱讀計劃。不同年級應(yīng)該達到不同的閱讀水平和閱讀能力。同樣的，同一年級，不同階段也要達到相應(yīng)的閱讀水平，所有這些，教師都必須要有一個詳細的閱讀教學(xué)計劃，有計劃、有步驟地進行，使閱讀教學(xué)層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

3.狠抓課文教學(xué)中的閱讀教學(xué)

在課本文章的教學(xué)中，老師們還拘泥于本本教學(xué)，也就是為了教課本而教課本。也就是說老師們是為了完成教學(xué)任務(wù)，簡單地教學(xué)課本，完全沒有把課本展開到一個完整的語文教學(xué)之中。因此，老師們上課時一成不變地讓學(xué)生們學(xué)習(xí)生字詞，一成不變地分析文章中的段落，一成不變地分析文中優(yōu)美的語句，這也是當(dāng)前語文教學(xué)的最大誤區(qū)。其實，我們教學(xué)的每一篇課文都是很好的閱讀教材，因此，我們不能只是一味地講解，而應(yīng)該把每一篇課文當(dāng)成閱讀練習(xí)，為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者叫學(xué)生提出自己的疑惑，老師進行適當(dāng)?shù)狞c撥，這才顯示出老師導(dǎo)的作用，而不是主觀地牽著學(xué)生的鼻子走；讓學(xué)生學(xué)會如何去閱讀，去欣賞，去實踐，這才是課文教學(xué)的重要目的，無形之中，學(xué)生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也就慢慢地得到提高。

4.增強學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)也是新課改的重要內(nèi)容之一，在新課改中尤其注重學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)開展的課堂中，學(xué)生可以通過小組之間的交流，以達到提升自己能力水平的目的。學(xué)生與學(xué)生之間的交流比學(xué)生與教師之間的交流更容易展開，交流過程也更容易形成團結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在閱讀課堂中可以將自己的難點與其他同學(xué)交流，在討論中取長補短，將他人優(yōu)秀的觀點為我所用，彌補自身思考缺陷。增強學(xué)生之間的交流合作，是新課改大背景下的必然的教學(xué)模式，也是促進閱讀教學(xué)的必要輔助手段。[3]

結(jié)語

閱讀教學(xué)是一個長期而復(fù)雜的過程，只有積極思考、努力尋找最佳方法的語文教師才能最大限度地提高學(xué)生閱讀水平。

參考文獻：

[1]尼瑪普赤.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].時代教育（教育教學(xué)版），2009

[2]張云霞.淺析初中語文閱讀教學(xué)問題與對策[J].作文成功之路（中），2016

[3]李玉蓮.初中語文閱讀教學(xué)的問題分析及對策探討[J].新課程（中），2015

[4]孔雅麗.初中語文閱讀教學(xué)的問題分析及對策[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015