高中英語(yǔ)寫(xiě)作出現(xiàn)的問(wèn)題和建議

（成都市鹽道街外語(yǔ)學(xué)校 四川成都 610000）

摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)。但在近幾年的高考中，幾乎能占到高考英語(yǔ)總分百分之二十的英語(yǔ)作文，學(xué)生的平均分僅在12-13分之間，這是非常讓人感到惋惜的。所以本人根據(jù)自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果的幾個(gè)原因和提出自己的一些建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí) 原因分析 教學(xué)建議

一、問(wèn)題分析

1.漢語(yǔ)謂語(yǔ)無(wú)字形變化，而英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞變化多。時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、單復(fù)數(shù)的語(yǔ)法概念和英語(yǔ)動(dòng)詞變化之間的關(guān)系，寫(xiě)作應(yīng)用起來(lái)不明確不熟練，加之英漢動(dòng)詞在意義上有差別，用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就很容易出錯(cuò)。顯然這是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習(xí)和應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移。因此我們?cè)诮虒W(xué)中有必要反其道而行之，加強(qiáng)英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞變化的訓(xùn)練。[1]

2.英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心，并有特定的搭配，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)感到缺乏表達(dá)思想的語(yǔ)感。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常有漢英翻譯、詞對(duì)字硬譯的現(xiàn)象，加之英漢兩種語(yǔ)言在文化思維方面和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣上有相當(dāng)?shù)牟町?，這也在一定程度上造成英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的難度。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生口頭和筆頭整句表達(dá)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)感。[2]

3.從生理和心理方面來(lái)看，高中學(xué)生已相對(duì)成熟，這體現(xiàn)在英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)上就是學(xué)生想說(shuō)的話(huà)很多，意思也很好，使用的語(yǔ)言輸出結(jié)果卻往往是詞不達(dá)意，錯(cuò)誤百出，為此要盡可能使學(xué)生接觸大量的和他們生理心理發(fā)展相適應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，以便他們能夠輕松理解和掌握，以此豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。[3]

4.單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤占了一定的比例，說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶準(zhǔn)確度和熟練程度不夠。有的學(xué)生反映說(shuō)有的單詞很熟練，不知怎么回事書(shū)面表達(dá)時(shí)就寫(xiě)錯(cuò)了，看來(lái)從記憶單詞到筆頭運(yùn)用還需要一個(gè)過(guò)程，且是一個(gè)吸收、理解、記憶和反復(fù)運(yùn)用的漫長(zhǎng)過(guò)程。

以上提及的僅為學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或困難的普遍原因，這也為提高英語(yǔ)寫(xiě)作指出了可能途徑和方向。

二、對(duì)于平時(shí)寫(xiě)作教學(xué)的建議：

1.制定寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃。

俗話(huà)說(shuō)“千里之行始于足下”。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時(shí)的課堂教學(xué)一點(diǎn)一滴抓起，持之以恒，才有可能最終解決英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的難題。高中英語(yǔ)課堂以課文教學(xué)為主，結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵——謂語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)義，比較語(yǔ)法形式變化，采取多種形式進(jìn)行寫(xiě)作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的主要方式之一。要有完備的系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，如高一應(yīng)該布置一些如根據(jù)課文內(nèi)容做單句翻譯，看圖寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)英語(yǔ)日記之類(lèi)的寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練。高二就要訓(xùn)練連句成篇，同時(shí)注重文章的布局，關(guān)聯(lián)詞的過(guò)渡等。高三當(dāng)然是針對(duì)高考的系統(tǒng)化話(huà)題作文訓(xùn)練。

2.做到循序漸進(jìn)。

寫(xiě)作教學(xué)和任何教學(xué)一樣都符合先易后難的原則。第一階段，收集詞匯，詞組和句型。第二階段，就是學(xué)生運(yùn)用自己掌握的詞匯句型，寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)自己的想法。第三階段當(dāng)然就是對(duì)于文章的謀篇布局，句子間的過(guò)渡以及句子的潤(rùn)色的把握了。

3.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生勤加練習(xí)。

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高沒(méi)有任何捷徑，堅(jiān)持不懈的練習(xí)肯定是提高寫(xiě)作的必要途徑。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如聽(tīng)的過(guò)程可以收集詞匯，說(shuō)本身就是寫(xiě)作的另一種表達(dá)方式，讀同聽(tīng)一樣，是對(duì)寫(xiě)作的基礎(chǔ)的積累，寫(xiě)就不用說(shuō)了?？傊?，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中都可以穿插寫(xiě)作教學(xué)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)。

4. 收集詞組句型，諺語(yǔ)和名言警句。

詞組句型是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，老師在平時(shí)上課中遇到一些好的詞組和句型，應(yīng)該提醒學(xué)生把它們摘抄下來(lái)并且掌握含義，同時(shí)還要向?qū)W生展示如何把這些詞組佳句正確運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中。詞組收集還包括過(guò)渡詞、關(guān)聯(lián)詞的收集，如，表列舉的for instance，表遞進(jìn)的moreover，whats more等。當(dāng)然，在寫(xiě)作的過(guò)程中，能巧妙運(yùn)用名言警句，會(huì)讓閱卷人眼前一亮。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多留意并主動(dòng)收錄一些名言警句等等。

5.提綱挈領(lǐng)。

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的綜合訓(xùn)練要提綱挈領(lǐng)是相對(duì)省時(shí)有效的方法。尤其高三畢業(yè)班時(shí)間緊，復(fù)習(xí)量大，更是如此。這里的“綱”指的是教學(xué)大綱和考試綱要說(shuō)明要求學(xué)生掌握的重要語(yǔ)法概念和書(shū)面表達(dá)各種不同文體及要求。這里的“領(lǐng)”指書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練過(guò)程要先口頭訓(xùn)練，后筆頭訓(xùn)練，貫穿始終。只有讓學(xué)生對(duì)綱領(lǐng)有正確清晰的認(rèn)識(shí)，才能在高考備戰(zhàn)中做到事半功倍。

以考綱加大綱要求的各種書(shū)面表達(dá)形式為順序，在高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中分別進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)，目的明確，便于安排；針對(duì)性強(qiáng)，容易歸納總結(jié)。每個(gè)專(zhuān)項(xiàng)，結(jié)合文體，進(jìn)行先口頭，后筆頭的寫(xiě)作訓(xùn)練，可以使學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，更好地掌握同一話(huà)題，文體的多種表達(dá)形式和不同的連貫組合。也有利于增強(qiáng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的自信心和準(zhǔn)確性，減少不必要的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤，實(shí)際上等于一種話(huà)題和文體進(jìn)行兩次以上語(yǔ)篇表達(dá)訓(xùn)練，無(wú)形中起到鞏固強(qiáng)化作用。

以考綱和大綱要求掌握的文體寫(xiě)通知為例，來(lái)說(shuō)明一下如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)的寫(xiě)作訓(xùn)練：①用投影儀打出同一內(nèi)容的口頭通知和書(shū)面通知比較其格式和句式特點(diǎn)。②讓學(xué)生口頭復(fù)述同一內(nèi)容的兩種通知。③教師提供另一內(nèi)容通知的要求和必要的詞語(yǔ)。④由學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)別發(fā)言，口頭表達(dá)通知要求盡可能用不同的英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序表達(dá)類(lèi)似的內(nèi)容。⑤教師組織比較學(xué)生口頭表達(dá)中不同結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序的異同和效果。⑥歸納口頭和筆頭通知常用的各種開(kāi)頭語(yǔ)；中間內(nèi)容的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)；結(jié)尾要求的套話(huà)和基本格式。⑦布置口頭筆頭通知的書(shū)面練習(xí)。⑧收回練習(xí)，即時(shí)批改，在課堂上交流學(xué)生寫(xiě)的有特色或基本正確的通知。⑨集體或個(gè)別翻譯復(fù)習(xí)通知的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾的常用句式。以上具體步驟是學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)采用的基本程序，由此可大概看出書(shū)面表達(dá)是如何提綱挈領(lǐng)進(jìn)行訓(xùn)練的。

綜上所述，針對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的難點(diǎn)錯(cuò)誤，把平時(shí)課堂教學(xué)，廣泛閱讀訓(xùn)練和分類(lèi)寫(xiě)作專(zhuān)練相結(jié)合進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)，有點(diǎn)有面，循序漸進(jìn)?！疤煜码y事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)；慎始如終”則事情就會(huì)“水到渠成”。

參考文獻(xiàn)

[1]提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效策略[J]. 屈曉慧. 中國(guó)培訓(xùn). 2015（08）

[2]淺談教師如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力[J]. 常亮. 海外英語(yǔ). 2011（05）

[3]對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]. 趙森. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2011（12）

作者簡(jiǎn)介

陳丹，女，漢，籍貫四川成都，職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)，學(xué)歷 大學(xué)本科，單位：成都市鹽道街外語(yǔ)學(xué)校