新課標(biāo)背景下創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法的嘗試

蔣卓宏

（佛山市順德區(qū)倫教培教小學(xué) 廣東佛山 508308）

摘 要：隨著我國教育體系和教育目標(biāo)的不斷優(yōu)化完善，充分培養(yǎng)學(xué)生的德、智體、美全面發(fā)展已成為各級(jí)教育階段的重要內(nèi)容，而小學(xué)階段作為我國整個(gè)教育體系中最基層、最初始的階段，需要更好的通過教育來培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，而音樂作為一門藝術(shù)課程，其在陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生情感方面具有重大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué) 創(chuàng)新

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確強(qiáng)調(diào)我國新課標(biāo)背景下的各級(jí)教育需要以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生為目標(biāo)，使他們能夠更好的領(lǐng)略時(shí)代的變革信息，更好的掌握最新的學(xué)術(shù)知識(shí)，從而具有更好完善的知識(shí)體系。而隨著這種新課標(biāo)教育目的的逐步實(shí)現(xiàn)，社會(huì)上和學(xué)校也更加重視對學(xué)生藝術(shù)方面能力的培養(yǎng)，特別是人民生活水平不斷提升的今天，更多的家長愿意讓孩子們接受更多的藝術(shù)培養(yǎng)，能夠放松學(xué)生們的心靈，陶冶學(xué)生們的情操，且抒發(fā)情感，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力，以培養(yǎng)他們的也是情感和優(yōu)質(zhì)氣質(zhì)，其中音樂就受到很多小學(xué)家長的喜歡。但相比于家長對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重視，學(xué)校在小學(xué)音樂教育方面依然存在一定的問題，而本論文正是在此背景下，對如何更好的創(chuàng)新新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)方法進(jìn)行分析，以更好的為我國小學(xué)音樂教育提供參考借鑒作用。[1]

一、小學(xué)音樂教育所存在的問題分析

音樂教育相對于其他傳統(tǒng)學(xué)科來說，其在教學(xué)設(shè)置中的地位一直較弱，并且各個(gè)地方的音樂教學(xué)水平也存在差距，這種差距的體現(xiàn)既表現(xiàn)在音樂課程設(shè)置方面，也表現(xiàn)學(xué)校對小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)的重視程度上，這些問題也會(huì)反映在教學(xué)方法和模式上，總體使得小學(xué)音樂的教學(xué)價(jià)值難以體現(xiàn)：

1.音樂課程設(shè)置較少

通過文獻(xiàn)資料收集和現(xiàn)場調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今我國小學(xué)音樂教育課程的實(shí)施會(huì)依據(jù)地區(qū)的不同而有所不同，對于一些教育形式豐富、教育水平較高的大城市，小學(xué)課程表中會(huì)設(shè)置有 “音樂”這一獨(dú)立的課程；并且大部分的小學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度以及教學(xué)計(jì)劃的開展程度而決定是否設(shè)置音樂課程，并且不同年紀(jì)的音樂課程設(shè)置比例也不樣，如果小學(xué)生一年級(jí)每周會(huì)有2-3節(jié)音樂課程的話，那么五、六年級(jí)的學(xué)生每周一般只有1節(jié)音樂課，即使學(xué)校有專門設(shè)置音樂課程，但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中會(huì)適當(dāng)調(diào)整或者取消一些音樂課程，以讓路給其他主課，比如語文、數(shù)學(xué)等。[2]

2.音樂教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念相對落后是小學(xué)音樂教學(xué)過程中一個(gè)重要問題的體現(xiàn)，很多教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不重視音樂課程的價(jià)值，安排較少的音樂課程，并且在實(shí)施上加以限制，他們普遍認(rèn)為音樂教學(xué)是為了唱幾首歌的節(jié)目，或者是為了某種宣傳和應(yīng)酬而存在的，缺乏對音樂素質(zhì)教育的基本認(rèn)識(shí)，使得小學(xué)生對基本的音符、基本的由于樂器缺乏了解，這顯然無法體現(xiàn)出新課標(biāo)背景下的素質(zhì)教育要求。

3.音樂教學(xué)模式單一

我國小學(xué)教師雖然具備了一定的音樂教學(xué)能力，但在新課標(biāo)和現(xiàn)代綜合素質(zhì)教育的要求下，還需要進(jìn)一步提高。比如教師對新課標(biāo)音樂教育目標(biāo)的理解不到位，無法在教學(xué)過程中引入創(chuàng)新思想，使得小學(xué)音樂教育一直處于停滯階段，在教學(xué)過程中僅僅教授一些簡單歌曲的跟唱，而缺乏對音符、發(fā)音以及基本樂器的介紹、演奏等的教授，過于單一的教學(xué)方法也無法有效激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使得小學(xué)生的綜合音樂水準(zhǔn)較低。而造成這種現(xiàn)象的原因主要有學(xué)校忽視教師的培訓(xùn)工作，使得音樂教師難以接受現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念；并且教師自身不注重新知識(shí)的吸取。

二、小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

音樂作為一門藝術(shù)教育，其在抒發(fā)自身情感、培養(yǎng)藝術(shù)氣息方面具有重大價(jià)值。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對事物的認(rèn)知相對欠缺，缺乏必要的情感表達(dá)，如果能夠通過音樂來解開他們的心里之門，這對于學(xué)生的身心發(fā)展是非常有利的。因此，小學(xué)音樂教學(xué)需要更換優(yōu)化教學(xué)方法，來使小學(xué)音樂教學(xué)價(jià)值得到更好的體現(xiàn)。

1. 提升音樂教育認(rèn)識(shí)

小學(xué)音樂課程作為我國學(xué)校教育中較為基礎(chǔ)的教育學(xué)科，其需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重復(fù)認(rèn)識(shí)到音樂課程的重要性，對于音樂教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置也需要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)而制定。比如學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生興趣的不同設(shè)置不同的音樂教學(xué)課程，比如音樂基本歌唱學(xué)習(xí)、音樂樂器學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，但是這些課程的設(shè)置不能影響學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)，不能片面的以提高升學(xué)學(xué)分為創(chuàng)設(shè)目的，可以根據(jù)不同學(xué)生的不同需求將音樂課程設(shè)置為選修課和必修課兩種，使其均能發(fā)揮音樂課程的實(shí)施價(jià)值。

2. 提升音樂教學(xué)氛圍

小學(xué)音樂素質(zhì)教育的薄弱是作為我國教育體系中的一個(gè)重要表現(xiàn)，其也凸顯出社會(huì)和部分學(xué)生家長對音樂課程的不重視和不認(rèn)可，雖然現(xiàn)如今很多社會(huì)結(jié)構(gòu)均開設(shè)了音樂課程，但是高昂的學(xué)費(fèi)讓很多家長望而卻步，使得音樂教學(xué)的氛圍難以真正形成。并且需要提升我國音樂教育的教學(xué)資料、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等，以更好的提升我國小學(xué)音樂教學(xué)氛圍，從而為小學(xué)音樂課程的實(shí)施通過有力的基礎(chǔ)。[3]

3.提升音樂教學(xué)師資

很多小學(xué)音樂課程難以實(shí)施，音樂作用無法體現(xiàn)的一個(gè)重要原因是學(xué)校師資力量的欠缺，無法通過老師的教育來使學(xué)生感受到音樂所帶來的價(jià)值。因此，強(qiáng)化學(xué)校音樂教師師資力量的提升是非常有必要的，不同教育層次的藝術(shù)資源可以在學(xué)校的整個(gè)教育體系中共享，有合作關(guān)系的藝術(shù)高校也可以與小學(xué)共建教學(xué)實(shí)踐基地，向小學(xué)輸出專業(yè)音樂教育資源，以解決小學(xué)缺乏音樂教育人才的現(xiàn)狀，同時(shí)，地方教育機(jī)關(guān)也需要強(qiáng)化小學(xué)音樂教室繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的途徑，以通過培訓(xùn)來提升學(xué)校音樂教師教育水平。

4.激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今我國小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展與完善主要是根據(jù)新課標(biāo)中的各項(xiàng)要求來設(shè)置的。因此，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，可以首先通過改變傳統(tǒng)音樂跟唱教學(xué)模式，將音樂教學(xué)擴(kuò)大化，通過音樂故事表達(dá)、音樂樂器操作等來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以得到更大的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行音樂分享。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生對《瑤族舞曲》片段進(jìn)行欣賞的過程中。就可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的想象力，用自己的語言闡釋舞曲中所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)，小學(xué)音樂教師也可以讓學(xué)生隨著舞曲進(jìn)行自由演繹，通過舞蹈動(dòng)作與音樂的協(xié)調(diào)來加深學(xué)生對音樂的認(rèn)知，并激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情。其次，小學(xué)音樂教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的喜愛。在音樂教學(xué)過程中，也可以借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學(xué)生播放音樂相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對該音樂蘊(yùn)含的思想感情有更好的理解，達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的目的。

5.豐富音樂教學(xué)情境

音樂是一門與感情、美密切相關(guān)的科目，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)必須對學(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)動(dòng)，學(xué)生只有用心感受音樂樂曲，才能真正從音樂中感受其情感故事。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)應(yīng)注重教學(xué)情境的營造，讓學(xué)生深入其中，自然而然地調(diào)動(dòng)起個(gè)人的感情。比如在學(xué)習(xí)《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》的過程中，音樂教師就可以在音樂課程學(xué)習(xí)之前，向?qū)W生介紹一些與中國少年先鋒隊(duì)相關(guān)的故事，包括歌曲傳作的背景以及過程等，同樣教師也可以通過多媒體視頻等形式向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的少年先鋒隊(duì)隊(duì)員以及其背后的故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。經(jīng)過前面教學(xué)情境的鋪墊，音樂教師再帶領(lǐng)學(xué)生對歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)便能夠讓學(xué)生很好地理解該歌曲，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。

結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新是新時(shí)期、新課標(biāo)背景下的教學(xué)要求，更是實(shí)現(xiàn)我國綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要充分意識(shí)到當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，努力更新音樂教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，從而提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 林海燕.新課標(biāo)背景下創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)模式的探索[J].新教師，2014（02）：12-16

[2] 姚延紅.創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法探討[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2012（08）：29-31

[3] 李娜.新課標(biāo)背景下創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法的嘗試[J].新課程·上旬，2015（11）：55-56