用心才能看得見

鐘玲

（大慶石化第一小學(xué) 黑龍江大慶 163711）

摘 要：本文闡述了在教學(xué)中注重用細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生的積極作用，寓教于情、于細(xì)，用細(xì)節(jié)撥動孩子的心弦。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié) 方法 真情 效率

細(xì)心觀察你會發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，很多人心浮氣躁，很多事淺嘗輒止。課改實(shí)驗(yàn)以來，教師都努力的用這個新思想那個新理念積極改造自己的教學(xué)行為，每天在匆匆茫茫中常常遺憾發(fā)現(xiàn)“新”的沒學(xué)成，“老”的不敢用。因此，我想起了這樣一句話“海不擇細(xì)流，故能成其大。山不拒細(xì)壤，方能就其高。”細(xì)節(jié)的變化更能體現(xiàn)觀念上更新和進(jìn)步，用細(xì)節(jié)撥動孩子靈動的心弦。

一、細(xì)節(jié)提煉方法

同音字混淆是小學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤，如果不及時糾正，就會錯已成習(xí)。以往我們的解決方法就是通過組詞進(jìn)行辨析。收效不明顯。在教“籃球”這個詞時，憑借著以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生特別容易寫成“藍(lán)球”，我一改一味強(qiáng)調(diào)用組詞區(qū)分的方式，寫字課上，我手托著籃球走進(jìn)教室，鄭重其事的問學(xué)生，籃球是什么顏色的、學(xué)生們莫名其妙，但還是七嘴八舌的回答了，有的說是土黃色的，有的說是棕色的，聽到這我故意瞪大眼睛問他們，我看是藍(lán)色的，否則怎么會那么多同學(xué)寫成這兩個字“藍(lán)球”，這時學(xué)生才明白過來，“我們也知道這兩個字不同，可用起來總是混淆?！睂W(xué)生抱怨著。我見時機(jī)已到，就對學(xué)生們說“我給你們講講籃球的運(yùn)動是怎么來的，相傳在古時候，人們把一個籃子掛在高處，大家爭著往里投球，球投進(jìn)籃子后再爬到高處把球取下來，后來嫌麻煩，便把籃子掏個洞，這樣就不用爬高取球了?！薄霸瓉砣绱搜健！蓖瑢W(xué)們恍然大悟，后來我發(fā)現(xiàn)這個錯別字基本上消失了，寫字課上關(guān)注了細(xì)節(jié)“引爆”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，起到了很好的效果。

在閱讀教學(xué)中，注重細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，把教學(xué)活動一步步引向深入推向高潮，學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)借助課文的內(nèi)容很快能理解到“臥薪嘗膽”這個詞的淺層意思，通過細(xì)節(jié)怎么做讓學(xué)生把握深層意思呢？我是這樣做的：“如果勾踐僅僅‘晚上睡在柴草上是因?yàn)楣篡`還親自下田耕種?！?我接著說：“這就叫‘奮發(fā)圖強(qiáng)！ 因?yàn)椤P薪嘗膽需要很長的時間。”我又說：“同學(xué)們，勾踐需要‘臥薪嘗膽我們要不要‘臥薪嘗膽？”學(xué)生說：“不需要。”我問：“為什么？”有的學(xué)生說：“因?yàn)槲覀儾恍枰獔蟪鹧┖??！庇械膶W(xué)生說：“我們的生活很幸福，不需要這么苦。此時學(xué)生在我一步一步的引導(dǎo)下思維活躍起來了，于是我又進(jìn)行了向課外延伸的環(huán)節(jié)從而強(qiáng)化了對這個詞內(nèi)容的理解。

課改走到今天，教師課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在教學(xué)中必須注意細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生在課堂的感受，漸漸的會發(fā)現(xiàn)你的許多新的創(chuàng)意，使學(xué)生的思維動起來了，教學(xué)活起來了，課堂因此變得多姿多彩。方法存在于教學(xué)的每個細(xì)節(jié)中。

二、細(xì)節(jié)傳遞真情

一個學(xué)者說過：情是教育的生命，愛是教育的核心。當(dāng)老師用真情撞擊課堂，這份情就會感染著學(xué)生，影響著學(xué)生，他們會更積極地投入到學(xué)習(xí)中。

一天下午，我正在上課聽見敲門聲，打開門看見一個滿臉淚痕的小男孩，“老師我想多玩一會，”說完又哭了，我?guī)退粮裳蹨I，拉著她的手來到座位上，然后我改變了這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，以《老師，我想玩》寫寫心里話，寫完后就讀給大家聽聽，有的學(xué)生寫的是批評那個孩子因貪玩兒遲到的行為，有的學(xué)生寫的是當(dāng)聽到上課鈴聲是怎么想的、怎么做的。而那個遲到的孩子寫的是自己的悔恨，下課后他悄悄的塞給我一個字條上面寫著：“老師，我知道下次應(yīng)該怎么做了。“一次，我讓學(xué)生們用“親自”這個詞寫句子，一個學(xué)生寫道：“爸爸親自吻了媽媽?！甭牭竭@個句子我非常驚奇，我問那個孩子你為什么不像其他同學(xué)那寫“親自洗衣服，親自疊被?！?這又使我想到了陶行之的那句話：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！蔽仪椴蛔越赜H了一下這個孩子，孩子也還了我一個甜甜的吻。

三、細(xì)節(jié)提高效率

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常提到“教法”這兩個字，根據(jù)細(xì)節(jié)，方法選對了就會達(dá)到事半功倍的效率，其實(shí)要想提高效率必須從細(xì)節(jié)著手，正所謂：效率與細(xì)節(jié)同在。

過渡段在文章中起到承上啟下的作用，它能使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)更完整?？墒悄惆堰@些話告訴學(xué)生學(xué)生既沒有興趣又沒有作用。在寫作文時運(yùn)用的就更不理想了，《計(jì)算機(jī)是什么》中的第七自然段是過渡段，講解這段時我改變以往的方式，而是讓學(xué)生先讀讀第七自然段，再讀讀與它相關(guān)前后兩段，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么，一會兒一個學(xué)生站起來說“我發(fā)現(xiàn)這段是過渡段”接下來我沒有急于交代過渡段的作用，繼續(xù)讓學(xué)生讀讀說說自己的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時有一個學(xué)生說“我認(rèn)為過渡段與前后兩段的關(guān)系就像個漢堡包一樣，過渡段是漢堡包中間的餡，前后兩段像上下兩片面包，”聽到學(xué)生的回答我簡直驚訝了，多么精辟呀！這時我們班的小胖子接著說“這幾段缺少一段都不行，就像漢堡包少了那部分都不好吃，尤其不能少中間的肉”有一個學(xué)生補(bǔ)充道：“他們是個整體不能分割?！边^渡段太重要了，是呀！文章正因?yàn)橛辛诉@個“漢堡“，才會變得有滋有味。說來也怪，當(dāng)你把這個段進(jìn)行形象的比喻之后，學(xué)生在寫作文之前都會互相提醒，“別忘了作文里放上有滋味的‘漢堡?！薄皾h堡包”這個過渡段的代名詞在很短的時間內(nèi)同學(xué)們就牢牢的記在心中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫作中。

要想提高效率，必須關(guān)注細(xì)節(jié)。

我堅(jiān)信：使人疲憊的不是遠(yuǎn)方的高山，而是鞋里的一粒沙子，只有清楚地意識到細(xì)節(jié)對教學(xué)的重要作用，并用心對待鞋里的每一粒沙子的語文教師，才能用細(xì)節(jié)撥動孩子的心弦，才能完成語文教育的馬拉松。