在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的嘗試

張昶

（遼寧省昌圖縣大四家子鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧鐵嶺 112000）

小學(xué)教育中大力實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，在教育過程當(dāng)中不斷向?qū)W生滲透我國優(yōu)秀的思想和傳統(tǒng)，使自古以來就滋養(yǎng)我國人民的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠得以延續(xù)和發(fā)展，并繼續(xù)發(fā)揮其永恒的價值，為我國的教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。中華傳統(tǒng)文化的精髓是對人的內(nèi)在修養(yǎng)和外在行為做出雙重強(qiáng)調(diào)，這有益于處于成長期和青春期的中小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

自2006年以來我開始對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的嘗試，已經(jīng)十年時間了。將傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚(yáng)，作為學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，讓同學(xué)們自己動手、動腦，更加深刻認(rèn)識中國文化的悠久歷史和傳統(tǒng)美德，深入了解傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是學(xué)生成長和發(fā)展的鋪路石，她將引領(lǐng)學(xué)生找到民族智慧的寶藏，豁達(dá)心胸、開拓眼界、滋養(yǎng)性情，有利于成長為融匯東方智慧走向世界的現(xiàn)代中國人。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我一直在思考：如何將數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化以德育人的獨(dú)特而強(qiáng)大的功能，引導(dǎo)學(xué)生在感受、感悟我國豐富的民族數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)的過程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)素養(yǎng)、開發(fā)智能，同時產(chǎn)生對我國民族文化的尊重和熱愛之情，找到民族文化與時代脈搏的契合點(diǎn)，促進(jìn)其主動地傳承、保護(hù)和發(fā)展本民族文化？為此我在課堂上也進(jìn)行了一定的嘗試。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)史料培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用.”數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，教師以數(shù)學(xué)教材的體系為主線，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時的介紹一些數(shù)學(xué)史知識，充分挖掘出教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)史料并將這些內(nèi)容與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，不但能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，從而達(dá)到向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的目的。如在學(xué)習(xí)《圓的周長》時，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)圓的周長總是直徑的3倍多一些，這時教師適時引出圓周率，然后向?qū)W生介紹，很早以前，人們就開始研究圓周率到底是多少。然后向?qū)W生出示“你知道嗎？”：約2000前，中國的古代數(shù)學(xué)著作里《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學(xué)家和人文學(xué)家祖沖之。他計(jì)算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值的計(jì)算精確到7位小數(shù)的人。他的這項(xiàng)偉大成就比國外數(shù)學(xué)家得出這樣精確數(shù)值的時間，至少要早一千年！通過這段話的學(xué)習(xí)激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。再比如學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》時，向?qū)W生介紹早在兩千多年前，我國古代就有對圓的精確記載，墨子是我國偉大的思想家，在他的一部著作中有這樣的描述“圓、一中同長也”， 這個發(fā)現(xiàn)比西方整整早了1000多年。我國古代對于圓的記載還遠(yuǎn)不止這些。在《周髀算經(jīng)》里有這么一句話“圓出于方，方出于矩”。 通過這樣的介紹和研究，激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，達(dá)到了向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的目的，從而讓學(xué)生從小樹立起為國家富強(qiáng)、為民族振興而發(fā)奮讀書、頑強(qiáng)拼搏、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化

數(shù)學(xué)本身就是一本神秘而生動的“活”教材，只有讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，獲得積極的數(shù)學(xué)活動情感，才能使學(xué)生不知不覺中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，了解傳統(tǒng)文化。比如，在教學(xué)《軸對稱圖形》時，我讓學(xué)生從生活中尋找軸對稱圖形，學(xué)生找到了楓葉、蝴蝶、衣服，特別是有的同學(xué)還找到了剪紙、臉譜、風(fēng)箏等具有中國傳統(tǒng)文化的事物，這時我適時地對他們進(jìn)行了熱愛中國傳統(tǒng)文化，保護(hù)和傳承中國傳統(tǒng)技藝的教育。在這節(jié)課的后半部分，讓學(xué)生們親自動手剪一剪、畫一畫。然后展示他們的剪紙和臉譜作品，讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)一步感知軸對稱圖形的特征，體會數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、通過數(shù)學(xué)習(xí)題使學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力

“我們偉大祖國具有五千年的文明史，在歷史的長河中，為科學(xué)知識的創(chuàng)新和發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，尤其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有《九章算術(shù)》、《孫子算經(jīng)》等古代名著流傳于世，如一千五百年前的數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中的“雞兔同籠”問題，漂洋過海傳到日本等國，對中國古文明史的傳播起很大的作用?！?/p>

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有這樣一部分?jǐn)?shù)學(xué)題目是與傳統(tǒng)文化緊密相連的，是流傳于世的千古名題，如“雞兔同籠”、“長繩測井”、“藏題詩”等。通過對此類有趣題目的解答，可以激發(fā)起學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。在結(jié)束“雞兔同籠”這一課時以后，我又找了幾個與傳統(tǒng)文化緊密相連數(shù)學(xué)題目，再加上學(xué)生們查到的一些題目，上了一節(jié)拓展課，如“一繩測井，若將繩三折測之，繩多5尺；若將繩5折測之繩少1尺.求繩長和井深！”這樣的“長繩測井”的題目，如藏題詩“幾個老頭去趕集，半路買了一堆梨，每人一個多一個，每人兩個少兩梨，幾個老頭幾個梨？”等，此類題目都是千古流傳的古題、名題，集古文或詩歌與數(shù)學(xué)問題于一身，學(xué)生在題目的閱讀理解和解題方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施的探索交流中興趣盎然，也領(lǐng)略了我國傳統(tǒng)文化的博大精深。

中國是一個有著五千年文明歷史的泱泱大國，五千年的燦爛文化是我們引以自豪和驕傲的.也是我們傳統(tǒng)文化的精髓所在，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中感悟傳統(tǒng)文化是幫助學(xué)生從多角度多方面弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生內(nèi)在文化底蘊(yùn)和諧豐實(shí)，讓學(xué)生成為中國傳統(tǒng)文化的傳承者、創(chuàng)新者。