淺談運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式?提高語文課程教學(xué)

孫洪梅

（遼寧省海城市牛莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧海城 114217）

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的大力推廣和應(yīng)用，教育正面臨著巨大的變革，多媒體課件更以其不可阻擋之勢紛紛涌入語文課堂。實(shí)踐證明，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提供形式活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。就語文教學(xué)而言，課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的任務(wù)。因此，作為語文教師，我們要努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，開設(shè)語文新課堂，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

一、創(chuàng)設(shè)感知情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞?！迸d趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的一種精神力量。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，它色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、生動(dòng)逼真的音響效果、靈活便捷的交互功能能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。

在語文課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用電教媒體適時(shí)、適度地給學(xué)生提供直觀刺激，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中積極地獲得知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我就利用多媒體課件把小興安嶺的四季展現(xiàn)在學(xué)生的面前。春天的小興安嶺冰雪融化，溪水淙淙地流過樹林，小鹿俯下身子喝水，湖水中倒映出小鹿的影子。這些充滿生機(jī)的畫面如果不借助多媒體，學(xué)生就不會(huì)那么形象的看到積雪一點(diǎn)一點(diǎn)地化成水的過程，雪水又匯成小溪，小鹿在溪邊飲水的情形也就不可能那么生動(dòng)地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前了。冬天里的棕熊舔著自己肥厚的腳掌，小松樹在樹枝上跳來跳去，等等生動(dòng)活潑的畫面通過多媒體一一映現(xiàn)在同學(xué)們眼前。同學(xué)們在觀看這些時(shí)興趣盎然，很愿意進(jìn)一步了解小興安嶺。

二、明確主旨，突破教學(xué)難點(diǎn)

在語文教學(xué)中，也會(huì)遇到一些需要演示才能使學(xué)生更加理解的內(nèi)容。這時(shí)使用多媒體技術(shù)就起到了很好的輔助作用。在我講《科利亞的木匣》一課時(shí)，有一段寫科利亞四年后回到家鄉(xiāng)挖自己當(dāng)初埋下的木匣。當(dāng)時(shí)，科利亞還小他從家門口走了十步埋下木匣，四年后他又從家門口走了十步卻沒有找到自己的木匣。為了讓同學(xué)們明白這里的道理，我就做了一個(gè)動(dòng)畫演示圖?？评麃喫哪昵白呤?，畫一條線段圖。四年后，他長大了，步子變成了過去的一倍，再走十步，又畫了一條線段圖，把兩個(gè)圖進(jìn)行比較。學(xué)生一看就一目了然，明白科利亞走十步為什么找不到他的木匣了。隨著時(shí)間的推移，科利亞的步子變大了，現(xiàn)在只需要走五步就能找到他埋在地下的木匣了。利用多媒體課件把不易向?qū)W生說清楚的很快就講明白了。

三、以情激情，培養(yǎng)情感素質(zhì)

語文教學(xué)是門綜合的學(xué)科教學(xué)，不僅涉及到語言文字的內(nèi)容，同時(shí)還兼有培養(yǎng)道德情操、審美情趣，體會(huì)思想感情等任務(wù)。教材中有的課文感情濃郁、意境幽遠(yuǎn)，字里行間蘊(yùn)涵著濃厚的情感。學(xué)習(xí)這類課文，教師可以借助多媒體，在課堂上營造一種濃厚的情感氛圍，以在學(xué)生的心中激起情感的漣漪。

如《再見了 親人》，課文展現(xiàn)了朝鮮人民在火車站和中國人民志愿軍依依惜別的感人情景，以情動(dòng)人，情牽人心。尤其課文最后一部分，把志愿軍與朝鮮人民真摯的友情表現(xiàn)得淋漓盡致。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀前，我先有感情地進(jìn)行了語言描繪：多么可敬的大嫂啊，還有那慈母般的大娘，純真可愛的小金花，在抗擊美帝國主義的戰(zhàn)斗中，她們都付出了血的代價(jià)，她們是多么偉大的女性啊！在這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，還灑下了志愿軍戰(zhàn)士的鮮血。八年了，她們與志愿軍朝夕相處，親如母子，情同手足。可是分別的時(shí)刻到了，面對朝鮮的親人，志愿軍怎么忍心與她們離別呢？精彩的語言描述，多媒體課件播放生動(dòng)的畫面，再配上汽笛聲和火車啟動(dòng)的錄音，頓時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起了感情上的共鳴。接著再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生朗讀起來繪聲繪色，極富感染力。這樣，學(xué)生聽著老師聲情并茂的描述，和著凄涼傷感的離別音樂，讀著充滿激情的語句，仿佛身臨其境，親眼目睹了在車站上志愿軍與朝鮮人民依依惜別的場面，感受到中朝兩國人民親密無間的偉大友誼。此時(shí)，學(xué)生的感情自然而然地隨著中朝人民的感情一起奔騰，從而激發(fā)了學(xué)生珍惜中朝人民友誼的情感。此刻，讀者與作者以及文中人物的情感已融為一體，達(dá)到情景交融，和諧統(tǒng)一的境地。

四、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生想象

小語教材中有些課文內(nèi)容與小學(xué)生的生活空間有較大的距離。多媒體用于課堂教學(xué)可以利用其圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜相融的特點(diǎn)把學(xué)生帶到教材所描寫的情境中去，以引起學(xué)生豐富的想像，感受教材所描寫的客觀世界，縮短學(xué)生與教材之間的時(shí)空距離。

如教《淺水洼里的小魚》一課，在學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，對全文內(nèi)容有了一定理解的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用多媒體課件演示：太陽火辣辣的烤著大地，幾條小魚在淺淺的水洼里拼命掙扎著，大口大口地喘著氣。這樣的畫面讓人看了真的好心疼，好想把他們送回大海里?；钌膸讞l小生命多么需要這個(gè)小男孩的幫助呀。通過讓同學(xué)們觀看掙扎在淺水洼里的小魚，引發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)小魚的痛苦，從而產(chǎn)生要救回他們的強(qiáng)烈愿望。

綜上所述，把多媒體技術(shù)和語文教學(xué)合二為一，才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，充分顯示它構(gòu)造樂學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，從而達(dá)到優(yōu)化語文閱讀教學(xué)過程，提高教師個(gè)性勞動(dòng)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有效提高語文教學(xué)。