快樂的教育方式有助于語文教學的提高

韓洪寧

（遼寧省海城市牛莊鎮(zhèn)中心小學 遼寧海城 114217）

摘 要：在教學過程中教師通過營造快樂的課堂氛圍來培養(yǎng)學生對學習的興趣，激發(fā)學生的語文潛力，培養(yǎng)學生對語文學習的獨立性。本文將對我國小學語文的現(xiàn)狀進行分析，并通過探討研究提出幾種合理有效的解決措施，通過快樂教學來提高學生的語文學習效率，在快樂學習中健康成長。

關鍵詞：語文 快樂 方式 興趣

快樂教育以提高學生的整體素質為目標，自覺地革除了單純的升學教育給學生帶來的弊端，使學生從沉重的課業(yè)負擔和單純追求考分的壓力下解脫出來，保證了黨和國家的教育方針的全面落實，使學生生動活潑的主動得到發(fā)展。愉快教育形式在小學語文教學中的成功運用，我認為與以下幾個方面密切相關

一、課堂教學存在的問題

1.難以激發(fā)學生的主觀能動性

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂上，教師占據著主導地位。教師在課堂上只是一味的教授語文知識點，學生只能被動聽課，不能將自己的想法表達出來。長此已久，學生對語文課堂失去的興趣，限制了學生的個性化發(fā)展，扼殺了學生的想象力，難以激發(fā)學生的主觀能動性。

2.教師與學生的互動不足

在傳統(tǒng)的語文課堂上，由于教師在知識點的教授中主動性較強，學生在課堂上從來不發(fā)表言論，學生和教師極少溝通交流，學生對教師會自然而然的產生一種恐懼感，形成了相對嚴肅、沉悶的課堂氣氛。

3.對學生興奮點的把握不足

語文是一門開放性較強的學科，它涵蓋了大量的知識，在教學過程中經常會涉及到其他學科的知識點。但是現(xiàn)在的語文教師對語文之外學科的知識掌握的較少，難以對學生的興趣點“對癥下藥”，為構建快樂的語文課堂增加了阻礙。

4.缺少心境上的快樂

心情具有擴散性的特點，教師的喜怒哀樂常常會擴散給聽課的學生，從而引起學生的情緒變化。心理學研究表明：學生在心情舒暢時就會煥發(fā)出學習的熱情，誘發(fā)求知欲望，激發(fā)創(chuàng)造的靈感。反之，心境憂郁寡歡，智力活動減弱，創(chuàng)造思維壓抑，對課堂教學的優(yōu)化效果甚差。而教師的良好心境可以強化自己的機智，增強心理承受力。因此，教師要有高度的自制力，善于調控自己，“不以物喜，不以己悲。”當自己踏上講臺，就向學生展示優(yōu)美的言談，良好的舉止，親切自然的教態(tài)。面對幾十雙渴求知識的眼睛，就要忘卻一切煩惱，沉在師生情感交流的快樂中，實現(xiàn)教師的情感美和課堂教學優(yōu)化的和諧統(tǒng)一。

二、快樂課堂構建的有效方法

1.因材施教、個性化發(fā)展

在教學過程中教師要對每一位學生觀察了解，做到因材施教，從而促進學生的個性化發(fā)展。

在教學中，教師要對學生的情況有一定的了解，知道他們的興趣愛好，并根據這些性格特征進行有針對性的課堂準備，讓學生通過課堂學習最大限度的開發(fā)學生的學習潛力，提高學生自主學習的能力，讓孩子的個性化得到有效的發(fā)展。例如讓學生寫書法，可以讓學生了解我國歷史上的書法家，知曉傳統(tǒng)的歷史文化，從而開拓了學生的語文視野，讓學生快樂的成長。

2.教師要積極做好課前預設準備

教師要對課堂內容進行精心的課前規(guī)劃，這里所說的課前準備并不只是傳統(tǒng)意義上的對課堂教學的基本知識點進行歸納總結，而是要了解學生的性格特征、學習喜好，并圍繞著語文課文的內容收集一些具有趣味性的資料，從而促進快樂教學的有效開展。

.創(chuàng)造性地使用教材

在使用教材時，不只是學習課文上的內容，教師要對課文的內容進行添加、延伸和擴充，

盡量靠近趣味性，這樣能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣。對于小學生，受年齡狀況和心理狀況的影響，學生的接受能力較差，學生對生活中的事物接受能力較好，因此，教師要聯(lián)系實際生活，這樣不僅能夠豐富課堂內容，增加了趣味性，還能夠對一些抽象的事物高效的理解吸收，有效的提高學生的學習效率。

4.建構良好的課堂交流平臺

教師應該運用多元化的教學手段，建立良好的課堂教學平臺。傳統(tǒng)的語文教學中，絕大多數(shù)都是教師傳授知識，學生被動聽講，形成了一種枯燥無味的課堂局面，學生會產生厭學現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，造成“破罐子破摔”的狀況。為了改變現(xiàn)狀，教師在語文課堂學生應該建立良好的交流平臺，讓學生與教師、學生與學生相互交流溝通，讓沉悶的課堂變成快樂起來，調動學生的學習熱情。這時教師要為學生創(chuàng)設語文情景，讓學生身臨親近的感受語文，教師再對學生進行有意義的提問，要讓課堂“動”起來。

5.激發(fā)學生的學習興趣

教師在教學過程中可以利用游戲并完善獎勵機制，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣。在教學過程中，激勵制度要把握好度，在課堂上不但能夠對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，又不打擊差生的自信心，這才是開展這一活動的目的。因此，在教學課堂上，教師可以穿插一些小游戲，在教師的帶領下有秩序的進行一些成語接龍、造句等游戲，對一些同學進行獎勵，并將快樂融入其中，這樣不但能夠激發(fā)差生的學習動力，還能夠讓學生再接再厲，增加學生對語文學習的興趣。教師應該有針對性的穿插幾個語文知識點，這樣還能夠增加學生對語文知識點的記憶力。

6.充分地考慮課堂反饋

打破傳統(tǒng)語文課堂的教學模式，擺脫枯燥沉悶的課堂氣氛，消除學生對傳統(tǒng)課堂的陰影。所以，教師要為學生創(chuàng)設一個富有彈性的教學目標，在語文課堂上能夠有學生自己的空間，讓學生能夠自由發(fā)揮，各抒己見，從而促進學生的個性化發(fā)展。同時，教師要做好反饋工作，除了對教材認真探討研究，還要注意課堂上學生對問題的關注點和遺失點，并為學生創(chuàng)設語文情景， 讓學生通過課堂感受語文的美好。

總之，隨著時代的發(fā)展，社會對人才的素質要求也越來越高。在小學語文教學過程中，為了迎合時代發(fā)展的趨勢，應該將快樂教學融入其中，通過快樂的教學實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，讓學生在學習中健康的成長。