農(nóng)村小學(xué)校長對(duì)學(xué)校管理的探討

黃育南

（五華縣安流鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東五華 514400）

摘 要：學(xué)校管理作為一門高雅的藝術(shù)，是一項(xiàng)長期且十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為這項(xiàng)復(fù)雜工程中的主要領(lǐng)導(dǎo)者——校長，尤其是小學(xué)校長對(duì)學(xué)校管理的成敗起著舉足輕重的作用。本文主要從農(nóng)村小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展的重要性出發(fā)，闡述了農(nóng)村小學(xué)校長的定位，并探討了農(nóng)村小學(xué)校長加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理的有效措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 校長 人才資源管理 特色校園

我國現(xiàn)代教育家陶行之先生曾說：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂?！边@句話道出了校長在學(xué)校管理系統(tǒng)中具有核心地位。校長是小學(xué)管理工作中的核心和領(lǐng)導(dǎo)性人物，對(duì)于學(xué)校的管理狀況，以及未來的發(fā)展方向和發(fā)展質(zhì)量等都有著至關(guān)重要的影響和作用。目前，相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)校而言，農(nóng)村小學(xué)在辦學(xué)條件、師資力量等方面相對(duì)落后，學(xué)校發(fā)展比較緩慢，學(xué)校管理工作也自然而然落后于城鎮(zhèn)。因此，作為農(nóng)村小學(xué)校長，應(yīng)要建立起符合現(xiàn)代教育需求又適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的學(xué)校管理體系，充分發(fā)揮自身的才華與智慧，改善學(xué)校的辦學(xué)條件，使學(xué)校的硬軟件設(shè)施得到提升，更好地為農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展服務(wù)。[1]

一、小學(xué)管理概述

小學(xué)管理是以教育理論和管理理論的一般原則為指導(dǎo)，合理有效地運(yùn)用各方面的教育資源，對(duì)小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教師、學(xué)生、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化、行政與后勤、教育思想等進(jìn)行有效的組織與實(shí)踐，以達(dá)到預(yù)期管理目標(biāo)的活動(dòng)，加速人才培養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，確保和提高小學(xué)教育質(zhì)量。[2]

我國實(shí)行九年義務(wù)教育，而小學(xué)是重要的教學(xué)階段，它承接著幼兒教育，是幼兒教育走向成熟的必經(jīng)之路。這時(shí)孩子開始由最初的認(rèn)知過渡到自我學(xué)習(xí)階段，其重要性不言而喻。在小學(xué)教育階段，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量具有重要意義，提高小學(xué)的學(xué)校的管理質(zhì)量不但是加強(qiáng)小學(xué)建設(shè)的重要一環(huán)，而且是教育水平上升的重要保障之一。

二、農(nóng)村小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展的重要性

目前，我縣農(nóng)村社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后，人員的知識(shí)層面相對(duì)偏低，家長對(duì)于學(xué)生接受教育的認(rèn)可度也不是很高，他們往往易受讀書無用論影響，不太關(guān)注學(xué)生的成長以及知識(shí)的積累等方面的發(fā)展。

長期以來，我國農(nóng)村教育的硬實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)。就拿我鎮(zhèn)二小來講，學(xué)校的校舍都是舊樓房，且缺少必要的教育教學(xué)設(shè)備，沒有相應(yīng)的校園圖書室，體育器材相對(duì)匱乏，敞開式的校園環(huán)境也使得學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)受到影響。教師資源配備不合理，加之城鄉(xiāng)辦學(xué)投入的不均衡發(fā)展，轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)?，F(xiàn)象層出不窮，農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，人員較少，且優(yōu)秀教師受學(xué)習(xí)、工作環(huán)境所致外流較多，新生力量又無法得到及時(shí)的補(bǔ)充，致使農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)困難且局面愈加嚴(yán)重。例如有學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生486人，12個(gè)班級(jí)，教師22名。教師專業(yè)不齊，相關(guān)專業(yè)的教師配備不全，且有一名教師兼具多門課程的狀況，經(jīng)費(fèi)條件、環(huán)境又與城際校園的差距較大，又使得校長在校園管理面臨著更大的挑戰(zhàn)，且受傳統(tǒng)小學(xué)的如下弊病影響：

（1）非明確的責(zé)任制存在，責(zé)權(quán)不分明。

（2）學(xué)校管理缺乏陽光，不合理現(xiàn)象嚴(yán)重。

（3）校長高高在上，遠(yuǎn)離學(xué)生，很難確立良好的形象。

（4）教師隊(duì)伍的培養(yǎng)欠缺。

（5）將學(xué)生成績(jī)放在首位，忽略學(xué)生發(fā)展。

如此，農(nóng)村小學(xué)校長在管理中的責(zé)任之重，難度之大，可想

而知。

三、農(nóng)村小學(xué)校長的定位

兼具德才，具有高度的責(zé)任心和全心全意為百姓服務(wù)的態(tài)度，了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r，能夠因地制宜，秉持“教育為人，學(xué)校為本，貴在教師，重在學(xué)生”的可持續(xù)的教育發(fā)展理念，不斷提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，使其成為社會(huì)發(fā)展、地區(qū)進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。

當(dāng)今的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)全面爆發(fā)、科技突進(jìn)、人才不斷涌現(xiàn)的社會(huì)，而一切社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的根源其實(shí)在人。而人又如何在其中制勝則完全依賴于教育。學(xué)校作為教育發(fā)展的陣地，身上肩負(fù)著不可估量的重任，要是教育發(fā)展、學(xué)校生存乃至于發(fā)展前進(jìn)，校長就要樹立正確的辦學(xué)理念，擁有良好的管理藝術(shù)，因地制宜，顯示出優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，避開弱勢(shì)項(xiàng)目，營造特色校園。百年大計(jì)在教育，教育之本在育人。[3]

四、農(nóng)村小學(xué)校長對(duì)學(xué)校的管理

1.特色校園文化建設(shè)（以東禮小學(xué)校為例）

（1）因地制宜，合理進(jìn)行區(qū)域劃分

教育的發(fā)展要遵循客觀規(guī)律，校園這方教育陣地首先就要考慮到當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。校園環(huán)境清幽雅致才有利于孩子的身心發(fā)展，合理恰當(dāng)?shù)男@功能分區(qū)才能方便于學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。將校園劃分為籃球運(yùn)動(dòng)區(qū)、羽毛球運(yùn)動(dòng)區(qū)、書畫長廊區(qū)、校園廣場(chǎng)舞區(qū)、學(xué)生候車區(qū)等分區(qū)，做到各區(qū)各用，學(xué)生們能夠在恰當(dāng)?shù)膮^(qū)域進(jìn)行合適的活動(dòng)，避免了不必要的麻煩，大大地降低了意外傷害事故發(fā)生的可能性，而且使學(xué)生的各個(gè)方面的能力得到了有效的發(fā)揮。

（2）發(fā)揮文化長廊優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)中華

傳統(tǒng)文化與西方先進(jìn)文化的完美融合眾所周知，文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程中發(fā)揮難以想象的作用。而且當(dāng)今世界各國之間的競(jìng)爭(zhēng)已集中于精英教育、精英人才的競(jìng)爭(zhēng)，文化的力量已深深熔鑄在民族的生命力之中，并升騰為一股不容小覷的氣體，盤旋在世界的上空。所以在占地不足的情況下依舊在校園的東北角建設(shè)了一條長長的亮麗的風(fēng)景線——文化長廊，及時(shí)將現(xiàn)代社會(huì)發(fā)生的重大事件展現(xiàn)，并充分利用長廊畫報(bào)向同學(xué)們介紹中國的傳統(tǒng)文化。追本溯源歷來是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)之一，我們必須要讓孩子在走向未來、走向世界的同時(shí)不要忘記自己的來源。

自此之后，每到下課時(shí)分同學(xué)們總會(huì)圍繞在長廊周圍，三兩結(jié)伴討論著畫報(bào)上的內(nèi)容。文化的這一點(diǎn)縮影就如同照亮孩子心靈的火炬，引領(lǐng)他們前進(jìn)的旗幟，讓孩子在知識(shí)的路上越走越遠(yuǎn)，越走越豐富。

（3）利用墻壁這位無言導(dǎo)師，完善良好的班級(jí)文化

班級(jí)是校園的基本單位，要想做好校園管理首先就要管理好班級(jí)。而班級(jí)文化的建設(shè)都集中展現(xiàn)于墻壁之上。板報(bào)作為一種隱形財(cái)富，可以時(shí)時(shí)和學(xué)生一同存在，滲透著對(duì)學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德教育，所以學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮這個(gè)無言導(dǎo)師的作用，在各個(gè)班級(jí)中增加板報(bào)頁面，豐富板報(bào)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與制作、設(shè)計(jì)板報(bào)的積極性，使其貼近生活實(shí)際，形成特有的板報(bào)風(fēng)格。例如，讓班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生寫早讀午習(xí)紀(jì)律、各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法；讓值日生寫勞動(dòng)的意義和所得；讓違反紀(jì)律的學(xué)生寫反思和決心；讓書法好的學(xué)生展示書法等等，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

2.學(xué)校人才資源管理

教師是學(xué)校的核心，作為一支無聲的團(tuán)隊(duì)，他們正在培養(yǎng)著一批又一批的人才。如何做到科學(xué)合理的人才資源配置，使人盡其才，物盡其用則是對(duì)校長的又一考驗(yàn)。為此我校竭盡全力地為全校教職工的發(fā)展提供便利條件，營造良好的機(jī)會(huì)，使其工作放心、舒心、盡心。

（1）開設(shè)特崗教師匯報(bào)課，指導(dǎo)其更快成長

特崗計(jì)劃是自2006年起國家為充實(shí)地方的教育力量而開展的一項(xiàng)新型教師選拔制度，這支年輕的教育力量為我國農(nóng)村教育做出了巨大貢獻(xiàn)，但與此同時(shí)他們也較缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為此我校在每學(xué)期都會(huì)為全校的特崗教師開設(shè)匯報(bào)課，并集結(jié)全鄉(xiāng)的教師聽課、評(píng)課，指導(dǎo)其更快成長。

（2）開設(shè)千分制考核、培訓(xùn)心得會(huì)等，使管理臻于至善

為使校園環(huán)境、教師素質(zhì)和學(xué)生發(fā)展更加符合國家素質(zhì)教育的要求，學(xué)校特別采用了千分制考核方案，將校園建設(shè)的各項(xiàng)要求分門別類，明確標(biāo)準(zhǔn)與分?jǐn)?shù)，按學(xué)期統(tǒng)計(jì)個(gè)人得分，落實(shí)獎(jiǎng)罰，激勵(lì)更多教師前進(jìn)。同時(shí)開設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)，及時(shí)將優(yōu)秀教師外出培訓(xùn)獲得的珍貴經(jīng)驗(yàn)分享給全鄉(xiāng)教師，做到一人聽課全鄉(xiāng)發(fā)展。

3.落實(shí)校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子責(zé)任制

一支隊(duì)伍總要有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子就是學(xué)校這支龐大隊(duì)伍的領(lǐng)袖，領(lǐng)導(dǎo)班子為了更好地發(fā)揮領(lǐng)袖作用，不但承擔(dān)著自己在學(xué)校的分內(nèi)工作，還在教學(xué)中分別任課，深入教學(xué)，不斷為提高教育教學(xué)質(zhì)量努力著。

學(xué)校形成了以校長為核心，以教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長和優(yōu)秀教師為主體的聽課、評(píng)課機(jī)制，每日隨時(shí)深入到班級(jí)，掌握各年級(jí)的授課進(jìn)度、質(zhì)量，并及時(shí)對(duì)教師的不足之處加以指導(dǎo)，并對(duì)優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課例進(jìn)行集中展示，勉勵(lì)所有同事共同進(jìn)步。

結(jié)語

總而言之，學(xué)校管理是校長管理能力的體現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)校的管理，不僅是學(xué)校工作中首要內(nèi)容，更是校長工作中重中之重。作為一名農(nóng)村小學(xué)校長，必須以時(shí)俱進(jìn)，遵循教育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)原則，從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，建設(shè)特色校園文化，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；做好學(xué)校人才資源管理，不斷激勵(lì)教師前進(jìn)；落實(shí)好校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子責(zé)任制，校長要擔(dān)負(fù)起學(xué)校的各項(xiàng)職責(zé)，才能帶領(lǐng)全體教師推動(dòng)學(xué)校管理高效、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉志敏.農(nóng)村小學(xué)校長管理藝術(shù)之我見[J].課程教育研究.2013（33）：220-220

[2] 陳渝.淺談農(nóng)村小學(xué)校長的管理藝術(shù)[J].小作家選刊.2016 （11）

[3] 胡聰國.小學(xué)校長的學(xué)校管理藝術(shù)探析[J].中外交流.2016（17）