依托教客網(wǎng)構(gòu)建3—Class小學(xué)英語教學(xué)模式

張婕

（大連市甘井子區(qū)泡崖小學(xué) 遼寧大連 116033）

摘 要：教客網(wǎng)是北京師范大學(xué)信息技術(shù)與課程整合中心開發(fā)的學(xué)習(xí)服務(wù)網(wǎng)站。目前，甘井子區(qū)已有20多所小學(xué)利用該平臺進(jìn)行教學(xué)、備課等多種教育教學(xué)活動。依托該網(wǎng)站，可以實現(xiàn)課前、課中、課后學(xué)習(xí)，為構(gòu)建3-Class小學(xué)英語教學(xué)模式提供了保障。借鑒這一概念，依托教客網(wǎng)，本文提出了小學(xué)英語教學(xué)模式并給出了操作建議。

關(guān)鍵詞：教客網(wǎng) 多模態(tài)話語理論 教學(xué)模式 交際

一、3-Class小學(xué)英語教學(xué)模式提出的背景

教客網(wǎng)（大連站）（http：//jiaoke.ganedu.net/）是北京師范大學(xué)信息技術(shù)與課程整合中心開發(fā)的學(xué)習(xí)服務(wù)網(wǎng)站。目前，大連市甘井子區(qū)已有30多所小學(xué)利用該平臺進(jìn)行了語文課程教學(xué)、教師集體備課、師生、家長讀書交流等多種教育教學(xué)活動。該網(wǎng)站注冊登錄后可創(chuàng)建“課程”開展教學(xué)活動。創(chuàng)建“圈子”開展學(xué)習(xí)交流、作品展示等活動。目前，依托教客網(wǎng)開展的教學(xué)課程只有語文課程和德育必修校本課程。語文教師創(chuàng)建了相應(yīng)課程后，依托教客網(wǎng)，在“211”語文教學(xué)模式指導(dǎo)下，（20分鐘課文學(xué)習(xí)、10分鐘拓展閱讀、10分鐘自主打?qū)懀┻M(jìn)行語文教學(xué)。課后，學(xué)生可以繼續(xù)打?qū)?，師生、家長以及網(wǎng)站上的教育專家和主管領(lǐng)導(dǎo)可以參與學(xué)生每課的打?qū)戇M(jìn)行評價、交流。這些在教客網(wǎng)上開展的教育教學(xué)活動為依托教客網(wǎng)構(gòu)建3-Class小學(xué)英語教學(xué)模式提供了可行參考。

二、3-Class小學(xué)英語教學(xué)模式及操作建議

基于時代背景，根據(jù)以上理論依據(jù)，在近三年參與教客網(wǎng)的使用后，筆者結(jié)合自己的小學(xué)英語教學(xué)實際，提出了依托教客網(wǎng)構(gòu)建的3-Class小學(xué)英語教學(xué)模式。

1.Before-class階段

該階段是課前階段，包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備兩個方面。教師準(zhǔn)備包括輔助學(xué)生預(yù)習(xí)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備、教客網(wǎng)上相關(guān)話題拓展閱讀材料的準(zhǔn)備、網(wǎng)上相關(guān)話題聽力材料的準(zhǔn)備以及網(wǎng)上相關(guān)打?qū)懺掝}的準(zhǔn)備，概括為“五準(zhǔn)備”。

（1）輔助學(xué)生預(yù)習(xí)材料包括所用教材的動畫視頻材料，教師要提前上傳到教客網(wǎng)上，供學(xué)生下載使用。針對每一單元的重難點，選擇設(shè)計微課輔助教學(xué)并上傳到網(wǎng)站中，供學(xué)生使用。還包括每一單元的自主學(xué)習(xí)題單，設(shè)計輔助學(xué)生預(yù)習(xí)的練習(xí)題目，上傳到教客網(wǎng)中。

（2）教學(xué)設(shè)計是依托教客網(wǎng)進(jìn)行授課的教案。該教學(xué)設(shè)計不同于常規(guī)小學(xué)英語教學(xué)流程。教師要合理聽說、自主閱讀等學(xué)習(xí)時間。每個學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)校具體備課情況設(shè)計不同的教學(xué)設(shè)計表格以供教師備課并上傳到教客網(wǎng)上作為共享資源保留。

（3）拓展閱讀材料是指同一話題下的課外閱讀材料。根據(jù)何克抗教授的建議，每篇課文學(xué)習(xí)至少要配合4-5篇質(zhì)量有保證的課外閱讀材料。[1]這些閱讀材料將被提前上傳到每課的課程資源里，供學(xué)生在課堂“自主閱讀”環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀。為了保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，針對這些材料，教師應(yīng)該設(shè)計至少一個讀后問題請學(xué)生完成。

（4）聽力材料同課外閱讀材料一樣，是同話題下的聽力練習(xí)。為了保證練習(xí)的質(zhì)量，聽力內(nèi)容最好有地道的發(fā)音和真實的交際情境。目前，筆者所在地區(qū)教師普遍使用“一起作業(yè)網(wǎng)”（www.17zuoye.com）制作發(fā)音地道的英語聽力材料。但該網(wǎng)站制作的聽力材料語音語調(diào)單一，缺少真實情境的聲音素材。這些聽力材料制作完成后，也將被上傳到教客網(wǎng)中，供上課使用。

（5）打?qū)懺掝}是同一話題下的仿寫、寫作的題目。它是在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的綜合運用。因此，話題的設(shè)計要能夠有助于提升學(xué)生的綜合語言運用能力，能夠發(fā)展學(xué)生思維。

能夠看出，該模式下教師的準(zhǔn)備材料要充分，這必然花費的精力就要多。因此，在該階段，教研組集體備課就顯得很重要。同年級組教師合作分工，最好在每學(xué)期開學(xué)前完成集備，將備課資源上傳到教客網(wǎng)中，網(wǎng)上的資源既為當(dāng)下所用，也成為未來的課程資源。

學(xué)生準(zhǔn)備是指根據(jù)教客網(wǎng)站上的課程內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)題單。

2.In-class階段

該階段是課中階段，也是該模式的核心階段。在《教育大數(shù)據(jù)》一書中曾提出“大數(shù)據(jù)時代對教師提出了新的要求……教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運用基于任務(wù)的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)策略，以創(chuàng)新的技術(shù)和教學(xué)模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分利用團(tuán)隊合作的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)以完成任務(wù)?！盵2]這和筆者所在地區(qū)對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)不謀而合。據(jù)此，根據(jù)何克抗教授提出的“言語交際為中心”的教學(xué)模式（2013）要重視教師引導(dǎo)的師生對話、重視鄰座學(xué)生的倆倆對話、重視擴(kuò)展聽讀的建議，本階段可分為四個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：課文學(xué)習(xí)。時長可根據(jù)具體情況而定，一般情況為10-15分鐘。

環(huán)節(jié)二：交際運用。此環(huán)節(jié)通常時長為5-10分鐘。此環(huán)節(jié)也是課堂上實現(xiàn)生生倆倆對話的主要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)，教師要注意設(shè)計貼近學(xué)生生活的真實有效的情境。此外，還要注意小組人員的分配、交際紀(jì)律的把控也是需要教師考慮的。

環(huán)節(jié)三：拓展聽讀。此環(huán)節(jié)通常時長為15-20分鐘。學(xué)生在電腦上完成事先上傳在教客網(wǎng)上的聽讀內(nèi)容。因此，該模式下的英語課堂教學(xué)應(yīng)該在電腦室或是可供學(xué)生自帶平板設(shè)備，有網(wǎng)絡(luò)可供使用的教室內(nèi)完成。此外，教師要保證課堂上有充裕的時間完成此環(huán)節(jié)，不能流于形式。

環(huán)節(jié)四：自主打?qū)懎h(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)如果課堂上時間不夠，可以調(diào)整到課后完成。由于涉及到打?qū)?，因此，在實施該模式教學(xué)的前期，教師應(yīng)進(jìn)行如何查字典進(jìn)行訓(xùn)練或?qū)W(wǎng)絡(luò)字典使用進(jìn)行指導(dǎo)?？紤]到小學(xué)階段學(xué)生學(xué)情，中低年級學(xué)生打?qū)懣梢韵葟姆聦戦_始。

3.After-class階段

此階段為課后階段。包括課后學(xué)生未完成的打?qū)懟虼驅(qū)憙?nèi)容的再修改。還包括教師網(wǎng)上對學(xué)生打?qū)憙?nèi)容的指導(dǎo)、生生對網(wǎng)上打?qū)憙?nèi)容的互相點評以及家長對孩子們打?qū)憙?nèi)容的評價?！霸u價即是學(xué)習(xí)”，學(xué)生利用教客網(wǎng)對打?qū)憙?nèi)容的相互點評就是一種學(xué)習(xí)，因此，課后階段是學(xué)習(xí)中不可缺少的一個階段。教師的評價標(biāo)準(zhǔn)可以從最初的打?qū)懙淖謹(jǐn)?shù)到詞語的準(zhǔn)確性、句子結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，再到篇章結(jié)構(gòu)甚至是情感的表達(dá)等等逐步調(diào)整提升。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.2013.如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”.北京講座稿

[2]方海光.2016.教育大數(shù)據(jù).北京：機(jī)械工業(yè)出版社.