談幼兒低聲教學(xué)及策略

石紅梅

（臨洮縣紫竹苑幼兒園 甘肅臨洮 730500）

摘 要：在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，幼兒教師的教學(xué)工作受到了關(guān)注和重視，更加重視教學(xué)方式上要在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界，并通過教育活動讓學(xué)生在日常生活中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行相應(yīng)的反思在自我的教育實踐中，并對教育活動的過程進(jìn)行反復(fù)的分析、探究、思考以及總結(jié)和概括，其中低聲教學(xué)的幼兒教學(xué)方式，能夠有效增加老師與學(xué)生之間的互動，并建立健康、平等而健康的師生關(guān)系，讓教育活動的開展更加順利有效。

關(guān)鍵詞：低聲教學(xué) 幼兒 策略

在現(xiàn)階段的幼兒園教育教學(xué)過程中，隨著城市的發(fā)展，人口的不斷膨脹，使得幼兒班級的容量開始越來越大，不同班級的學(xué)生大概最多有五十幾個，而且如今的孩子被父母當(dāng)作家中的“掌中寶”，所以孩子所形成的性格也與眾不同，在自我主見性上更加突出，很多幼兒在入園之后非常淘氣和頑皮.在一定時間內(nèi)無法安靜下來，這是需要幼兒老師通過有效方法予以解決的問題，并讓學(xué)生從玩耍的狀態(tài)進(jìn)入到一個學(xué)習(xí)的集中狀態(tài)的問題，并在教育教學(xué)活動中讓學(xué)生逐漸建立其自己的良好意識和規(guī)矩，這需要老師給予正確的教育引導(dǎo).在實踐中，低聲教學(xué)給予了幼兒非常大的教學(xué)引導(dǎo)和幫助。

一、低聲教學(xué)的重要作用的主要表現(xiàn)

1.有效幫助幼兒對不良習(xí)慣予以糾正，養(yǎng)成良好的規(guī)矩和習(xí)慣。在四歲以下的幼兒進(jìn)入幼兒園之后.普遍存在的問題是相對比較叛逆，難說服和管教，比較淘氣頑皮，常出現(xiàn)的問題是在這些孩子發(fā)生錯誤和不聽話時，通常老師會采取嚴(yán)厲而大聲的方式來命令孩子，但也無法說服孩子去按照老師的要求進(jìn)行：所以這就涉及到了一個問題，老師在孩子發(fā)生錯誤時大聲嚴(yán)厲責(zé)罵學(xué)生，學(xué)生并沒有因此而守規(guī)矩和聽話，而是可能給孩子的性格和心理上造成一定的陰影和消極影響：據(jù)有關(guān)心理學(xué)家的研究證明，在對一件事情的表達(dá)時，如何選擇合適的音調(diào)和說話語氣，經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)，處理同一件事情，如果使用不同的聲調(diào)會產(chǎn)生不一樣的效果=尤其是在批評孩子的錯誤時，如果通過低聲，孩子對老師的話語更能接收所以低聲調(diào)的方式讓人的情緒能夠處于穩(wěn)定平和狀態(tài).而且更加理智和清醒，能減輕和降低孩子的抵觸、叛逆心理，更有助于學(xué)生聽從老師，不斷在老師的引導(dǎo)下，對不好的習(xí)慣予以糾正，并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。[1]

2.增加了老師與學(xué)生之間的互動關(guān)系。事實上，教育本身最根本的內(nèi)在離不開老師與幼兒之間的互動關(guān)系，如果老師與學(xué)生之間沒有了互動交流，那么教育是無法有效達(dá)成和實現(xiàn)的。所以通過低聲教學(xué)，讓教師和幼兒之間可建立語言、情感上的相互交流.并不斷培養(yǎng)相互之間的互動關(guān)系，讓老師的教育活動更加有效，學(xué)生也更容易接受。[2]

3.更好的融洽了老師與幼兒之間的關(guān)系。幼兒教育活動中有明確規(guī)定，只有通過建立良好的師生關(guān)系.讓老師與幼兒之間搞好關(guān)系，和平、友好而平等的相處，才能讓幼兒在整個幼兒學(xué)習(xí)與生活中感受到溫暖和親切，保持情緒的愉快和穩(wěn)定，更加信賴?yán)蠋?，建立幼兒在園中的安全感意識。幼兒在最初進(jìn)入幼兒同時，會因為與父母分開而產(chǎn)生焦慮感和害怕，此時為了逐漸消除幼兒的這種心態(tài)，讓他們逐漸適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，就離不開通過老師與幼兒之間建立友好的關(guān)系來引導(dǎo)他們。這就涉及到老師在于幼兒交流時要格外注重說話的語調(diào)方式，一旦聲音過大可能造成孩子內(nèi)心的害怕和恐懼，會排斥幼兒園，而相反，如果低聲交流則能讓孩子保持放松和愉快的心情，讓孩子意識到老師就像朋友和家人一樣，逐漸建立其融洽和諧的關(guān)系，讓幼兒建立一定的信賴感。

4.有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中.大部分老師認(rèn)為教學(xué)的引導(dǎo)離不開通過太高說話的聲調(diào)來引起學(xué)生的注意力，事實上這是一個誤區(qū)，與幼兒心理發(fā)展的規(guī)律是相違背的=因為在幼兒心理不斷成長的過程中，聽覺會對其健康心理和情緒的建立起著非常關(guān)鍵性的作用，在聽覺的作用下.能夠逐漸讓幼兒通過聲音的變化對周圍的環(huán)境和狀況有一個辨識度，并讓幼兒在潛移默化中認(rèn)識到語言‘的聲調(diào)所代表的意義=幼兒期是兒童口頭語言迅速發(fā)展的時期昕以必須注重幼兒聽覺的發(fā)展：作為老師，要在講授知識時輕聲細(xì)語，盡可能通過說話的語調(diào)和聲調(diào)來影響學(xué)生的情況需.讓他們保持愉悅和積極的學(xué)習(xí)情緒，避免在教學(xué)過程巾突然大聲訓(xùn)斥幼兒，這會引起學(xué)生的感知特性的影響j其即是說感受性可因刺激的持續(xù)時間而降低或提高。因此作為教師.要手只極對這種幼兒的適應(yīng)現(xiàn)象予以掌握和利用，在幼兒相對比較喧鬧時，盡可能不要通過抬高聲調(diào)，而是低聲引導(dǎo)幼兒建立一個低聲環(huán)境，提升聽覺的感受性。

二、如何有效做到教學(xué)過程中的低聲教學(xué)

1.及時而有效的對情緒進(jìn)行調(diào)整。在幼兒犯錯誤時，教育教學(xué)工作者要做到引導(dǎo)和正確帶頭的作用。在于幼兒交談時要保持情緒的穩(wěn)定平和，并注意語言的合理利用，冷靜而積極的與孩子交流，只有這樣才能讓孩子從錯誤中反思和糾正錯誤。

2.有耐心地對幼兒予以教導(dǎo)。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)和在園中的生活過程中，出現(xiàn)各種錯誤和制造各種麻煩時，老師要首先非常有耐心地去教導(dǎo)孩子，并一定要用低聲細(xì)語的方式來與學(xué)生進(jìn)行交流：避免使用強硬而高調(diào)的語言來嚇唬孩子，讓孩子產(chǎn)生害怕的情緒，進(jìn)而也對孩子的教育產(chǎn)生反作用。

3.身教重于言教。教師始終是孩子最根本的學(xué)習(xí)引導(dǎo)‘者和榜樣，所以作為老師一定要注意自己的行為舉止，尤其是語言的應(yīng)用，注意說話方式要輕聲，不可大聲斥責(zé)幼兒，逐漸與幼兒之間養(yǎng)成輕聲細(xì)語的進(jìn)行和緩平和的交流，從而營造平和的班級氛圍。

綜上所述，低聲教學(xué)的方式可有效為孩子與老師之間的

教育學(xué)習(xí)工作帶來促進(jìn)作用，并真正的引導(dǎo)孩子健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社，2012.

[2]黃娜低聲教學(xué)的益處研究神州（中旬刊），2013，（9）：82—82.