職業(yè)英語技能大賽對中職英語教學的幾點啟示

鄧連生

（福建省三明市金湖旅游職業(yè)中專學校，福建 泰寧 354400 ）

摘 要： 2012年以來職業(yè)英語技能大賽（中職組）從市賽、省賽到國賽都在轟轟烈烈地開展，各中等職業(yè)學校都積極備賽參賽，競賽項目和競賽規(guī)則已經(jīng)深入人心，師生對大賽倡導的英語教與學的理念都有了一定的理解，但中等職業(yè)學校的英語教師僅僅停留在積極應對比賽和理解比賽層面遠遠不夠，而應當思考比賽、研究比賽和總結(jié)比賽，把比賽的宗旨作為平時教學的導向。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)英語技能大賽 中職英語 教學思考

不知不覺從2012年到現(xiàn)在已經(jīng)指導和帶隊參加過4次市省職業(yè)英語技能大賽（中職組）的競賽，雖然4次參加省賽未能取得特別好的成績有點遺憾，但選手和我還是收獲很多。每次帶隊參賽都能和不同中等職業(yè)學校英語教師進行指導比賽和英語教學方面的交流，每次都能學到新的東西，同時帶給我許多的思考，尤其是對當前中等職業(yè)學校英語教學的思考。

一、職業(yè)英語技能大賽（中職組）概況

職業(yè)英語技能大賽（中職組）競賽賽題是以教育部《中等職業(yè)學校英語教學大綱》（以下簡稱“《大綱》”）為命題依據(jù)。《大綱》明確提出，在公共基礎課中英語課程是中等職業(yè)學校學生必修課之一。英語課程的主要任務是：要求學生在初中的基礎上進一步掌握英語基礎知識和基本技能，為學生今后日常生活和職業(yè)場景中的英語應用打基礎；讓學生養(yǎng)成較強的文化意識，達到提升思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)的目的，為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。

通過《大綱》的引領，確定大賽賽項分為在線測評、情境交流、職場應用、職業(yè)風采四個環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)都是接近學生未來參加工作時的實際工作任務，《2016年全國職業(yè)院校技能大賽中職組“職業(yè)英語技能”賽項規(guī)程》明確提出競賽目的是致力于為全國中職學生及英語教師創(chuàng)建一個交流學習、拓展視野、展示才華的平臺，推動中職英語教學模式和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)中職學校英語教學改革成果，著力于中職學生職場情境下的英語應用能力及職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，服務于中職英語教學改革的發(fā)展需求。

作為一位中等職業(yè)學校的英語教師，我更多的是在思考如何才能將大賽的競賽宗旨在一線教學中貫徹。

二、加強學習，更新思想

老教育家劉佛年說：“任何事業(yè)的復蘇與發(fā)展都是從觀念的變革開始的?！彼枷胗^念就像海上的燈塔指引著我們前進的方向，具有什么樣的教育思想和教育觀念，就會發(fā)展出什么樣的教育。教師上的任何一堂課和組織任何一個教學活動，可以說都是教育思想、教育觀念的體現(xiàn)。

黨的十八大報告明確提出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感?！毙聲r代呼喚一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，所以新時期的教師沒有理由不加強學習，沒有理由不用新的思想武裝自己，否則就跟不上時代的步伐。

近幾年我國職業(yè)教飛速發(fā)展，職業(yè)教育對教師的要求越來越高，正如教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱所說：以前我們的目標是培養(yǎng)技能型人才，現(xiàn)在是技術(shù)技能人才，也可以理解為技術(shù)人才、技能型人才及復合型人才，也就是知識加技能型人才。正因為如此，新時代職業(yè)教育呼喚高素質(zhì)的教師，教師們應該努力更新自己的知識體系，改變觀念，勇敢地接受新生事物，吸收精華，激發(fā)激情和靈感，勇敢接受新時代的挑戰(zhàn)，讓自己的教學做到無貨架壽命，始終保持鮮活的生命力。

三、加強教研，改變教法

革命導師恩格斯說：“一個民族要站在世界的頂峰，沒有理論思維是不行的?！苯萄惺且越逃茖W理論為基礎的，把教育形態(tài)作為研究對象，目的是探索教育規(guī)律。換言之，就是教育工作者以教育科學理為指導，針對教育實踐中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進行研究，去偽存真，從中找到最本質(zhì)的東西，再把這些本質(zhì)的東西在教學實踐中應用檢驗，最終把正確的上升到規(guī)律，推廣指導今后的教育教學活動。

每一個成功的教育教學案例都是以教育研究為先導的，每一次教育教學水平的提升往往都是教育研究的成果，每一點教育科學規(guī)律的認識都是長期教育研究得出的。當然，教師進行教育研究的前提是不斷地學習新的科學理論，不斷地吸收先進的教育思想和觀點，不斷地完善已有的知識體系，科學合理地總結(jié)自己和別人的經(jīng)驗，使之上升為理論，反過來指導自己的教學，而不停留在原有局限性和片面性經(jīng)驗之中。

可以毫不夸張地說離開了教育科研的教學活動就是無源之水，就會是死水一潭。教師只有積極參加各種類型的教育科研，博采眾長，才能改進教學，以達到新時代學生的要求。常言說得好：教而不研則淺，沒有教研的指導，沒有教研氛圍，教師只是一個教書匠，缺乏研究和探索的精神，達不到可持續(xù)發(fā)展的科學高度，沒有科學的理論指導，教學永遠處于盲人摸象的境況。

而中等職業(yè)學校學生在初中時文化基礎不扎實，尤其英語薄弱，進入職業(yè)中學后，要求他們既完成相當于高中文化程度的基礎文化，又要掌握一定的專業(yè)基礎知識和技能，確實有不小的難度，這就對中職教學提出更高的要求，不僅要針對學生特點認真探討，還要完成教學計劃，幫助學生補上漏洞，確保教學質(zhì)量，這就迫切需要開展好中職教學科研活動，站在教學的前沿加強教學科研指導教學改變教法，適應當前教育教學的實際。

四、了解學生，創(chuàng)新評價

隨著我國人口數(shù)量的變化，近幾年來初中畢業(yè)生逐年減少，上高中的門檻降低，使得上中職學校的學生數(shù)量急劇下降，中職學校出于生存壓力放低招生門檻，所以上中職學校學生的質(zhì)量下降。當前中職在校學生學習的主要特點是：目標不明確、自制力差、基礎非常薄弱、缺乏學習興趣、沒有良好的學習習慣、沒有行之有效的學習方法、沒有進取心、沒有學習壓力。

面對這樣的學生現(xiàn)狀，我們該怎樣從外部影響和改變他們呢？我想只有從對他們的評價層面入手，創(chuàng)新評價才能全面調(diào)動他們。

如何改進現(xiàn)有的學生評價體系？做到創(chuàng)新評價，我認為以下幾個方面不可少：

一方面著眼未來，用動態(tài)發(fā)展的眼光評價每一位學生。任何一位學生都是獨特的個體，他時時都在變化。所以，對學生的評價應該做到既有連續(xù)又要有動態(tài)的發(fā)展性。讓評價促進學生的發(fā)展，讓評價為學生指引方向，讓評價成為學生前進的動力。古語說得好“士別三日，當刮目相看”，我們只有看到學生的可變性、可發(fā)展性，才能避免用僵化的、靜止的、一成不變的定勢思維看待后進學生。

另一方面抓住優(yōu)點，用突出優(yōu)點的方式評價每一位學生。對學生的評價可以是多方面的，評價內(nèi)容既要關(guān)注學生知識掌握層面，又要關(guān)注學生學習的過程、方法，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。當然就算其中的一個方面，教師也應該恰當細致地處理。以學習為例，有些學生喜歡語文，有些學生擅長音樂，有些學生特別喜歡體育，在對這樣的學生進行評價時，應該充分看到其優(yōu)點，以鼓勵他們揚長發(fā)展、個性發(fā)展，而不能因為其總體文化成績差將其“一棍子”打死。要學會尋找和抓住他們各方面的優(yōu)點，把優(yōu)點放大，在教育教學活動中教師要從多角度看學生，了解和評價學生，肯定學生取得的點滴成績，抓住他們的優(yōu)點，才能讓每個學生在自尊、自信中快樂地學習和成長，才能培育出適應時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

再者，正確看待學生之間的差異，用“因材施評”的方法評價學生。世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，學生也一樣，他們都是獨一無二的個體，我們在評價時，一定要充分考慮每一位學生的特點。在對學生評價時應當把家庭及社會背景、思想、文化、身心發(fā)展和知識結(jié)構(gòu)等考慮在內(nèi)，根據(jù)學生的個體差異確定不同的要求，做到因材施評。評價主要是看發(fā)展、看優(yōu)點、看進步，而不能全體學生一刀切。研究核潛艇的科學家不一定懂音樂，音樂家不一定懂高等數(shù)學。教師應當在差異性評價中發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，著力揚長避短，個性發(fā)展，最終使每個學生都得到最優(yōu)的發(fā)展。

總之，職業(yè)英語技能大賽給中職英語教學帶來思考的同時，更為一線教師指明了前進的方向。只要我們努力思考比賽、研究比賽和總結(jié)比賽，就一定能把比賽的宗旨化為教學活動的指引。

參考文獻：

[1]陳荔菲.英語教學中構(gòu)建職業(yè)核心能力的實證研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（1）：8-10.

[2]李向麗.中職英語技能大賽對英語教學的影響[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2016（3）：22-23.

[3]2012年全國職業(yè)院校技能大賽中職組職業(yè)英語技能賽項相關(guān)文件[EB/OL].http：//wenku.baidu.c，2012.

[4]劃時代的改革動員令——教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱解讀《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[N].新華日報，2014-6-22.

[5]陳連喜.以十八大精神引領高校新發(fā)展努力辦好人民滿意的高等教育[J].河南司法警官職業(yè)學院學報，2013（2）：115-118.