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      能力素質(zhì)模型在高校學(xué)生社團(tuán)管理中的應(yīng)用

      2017-07-21 08:18:57馬天威楊喆
      文教資料 2017年13期

      馬天威+楊喆

      (東北大學(xué),遼寧 沈陽 110004)

      摘 要: 本文討論了企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域的能力素質(zhì)模型在學(xué)生社團(tuán)實(shí)際工作中的應(yīng)用,重點(diǎn)闡述了能力素質(zhì)模型的概念,在深入接觸社團(tuán)工作的基礎(chǔ)上,分析了學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題,并對將能力素質(zhì)模型概念引入高校學(xué)生社團(tuán)管理中,特別是應(yīng)用于人員吸納、骨干培養(yǎng)、組織建設(shè)等方面的可能性進(jìn)行了探討,為高校學(xué)生社團(tuán)管理探索新思路。

      關(guān)鍵詞: 能力素質(zhì)模型 高校學(xué)生社團(tuán) 社團(tuán)管理

      高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校教育管理、文化建設(shè)、學(xué)生服務(wù)等各項(xiàng)工作開展的有效抓手,是促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的重要力量,是青年學(xué)生非學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的重要途徑。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展,實(shí)質(zhì)在于人才,習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上號召廣大青年學(xué)生努力成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。學(xué)生社團(tuán)作為高等學(xué)校學(xué)生教育、培養(yǎng)的重要陣地,如何將高校學(xué)生社團(tuán)對于青年學(xué)生的引導(dǎo)、教育、培養(yǎng)作用發(fā)揮好、運(yùn)用好、把握好,如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)高效管理,發(fā)揮其在廣大青年學(xué)生中的凝心聚力的作用,進(jìn)而全面提高大學(xué)生的綜合能力素質(zhì),是高校思想政治教育工作者需要思考的。本文借鑒企業(yè)中能力素質(zhì)模型理念,結(jié)合學(xué)生社團(tuán)工作和發(fā)展實(shí)際情況,對其在學(xué)生社團(tuán)管理、青年學(xué)生教育、優(yōu)秀骨干培養(yǎng)等高校育人工作中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

      一、能力素質(zhì)模型的概念

      能力素質(zhì)模型是以美國著名社會心理學(xué)家戴維·麥克利蘭20世紀(jì)70年代提出的“能力素質(zhì)”(也稱勝任力)理論為基礎(chǔ),以職業(yè)素養(yǎng)、能力、知識為要素,以內(nèi)容、角色、崗位相互關(guān)聯(lián)影響為導(dǎo)向的能力評價和職位勝任匹配機(jī)制[1]。

      “能力素質(zhì)”的特征結(jié)構(gòu)包括個體特征、行為特征和工作的情景條件:個體特征,即個體所擁有的特質(zhì)屬性,主要由知識、技能、自我概念、特質(zhì)、動機(jī)組成,這五個方面的“能力素質(zhì)”特征形成了一個完整的個體“能力素質(zhì)”結(jié)構(gòu);行為特征,可以看作特定情境下對知識、技能、態(tài)度、動機(jī)等的具體運(yùn)用[2],與“能力素質(zhì)”相關(guān)聯(lián)的行為特征即指在相似情境下實(shí)現(xiàn)績優(yōu)的關(guān)鍵行為;情境條件是“能力素質(zhì)”在實(shí)際工作和具體環(huán)境中表現(xiàn)的背景因素,不同的情境條件對于個體的“能力素質(zhì)”需求是不同的,由此表明“能力素質(zhì)”概念并非獨(dú)立存在,而應(yīng)在內(nèi)容、角色、崗位的體系中探討。

      可以說,能力素質(zhì)模型體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理發(fā)展的新方向。它的出現(xiàn)不僅有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)人力資源管理中存在的一些固有的不足,而且形成了一種全新的人力資源管理模式,提升了人力資源管理水平。

      二、高校學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)狀分析

      習(xí)近平總書記曾指出,高校立身之本在于立德樹人。高等教育是培養(yǎng)和造就社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的關(guān)鍵階段,擔(dān)負(fù)著教書育人、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新的重要職責(zé)。高校學(xué)生社團(tuán)是校園文化建設(shè)的重要力量,是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地[3],如何能夠通過學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理,完善高校人才培養(yǎng)環(huán)境,拓寬人才培養(yǎng)渠道,促進(jìn)青年學(xué)生非學(xué)術(shù)能力的有效提高,是當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新發(fā)展面臨的重要問題。目前,高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展迅速,數(shù)量越來越多,涉及面越來越廣,但同時也暴露出存在的問題。主要總結(jié)為以下幾個方面:

      1.目標(biāo)認(rèn)識模糊。部分學(xué)生對于社團(tuán)工作沒有充分的認(rèn)知和了解,對于加入學(xué)生社團(tuán)存在一定盲目性。不清楚加入社團(tuán)的本質(zhì)目的,不了解社團(tuán)發(fā)展的歷史背景,更沒有思考其在社團(tuán)中所應(yīng)承擔(dān)的角色責(zé)任。

      2.管理有待規(guī)范。部分學(xué)生社團(tuán)尚未形成針對社團(tuán)實(shí)際情況制定的規(guī)章制度,對于學(xué)生骨干的選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系不夠完善,導(dǎo)致社團(tuán)日常管理松散,沒有形成內(nèi)部約束機(jī)制,使得組織活力喪失。

      3.文化定位缺失。文化認(rèn)同是一個學(xué)生社團(tuán)的立身之本,如果學(xué)生社團(tuán)不能夠形成其獨(dú)特的文化內(nèi)涵和角色定位,便無法形成團(tuán)體內(nèi)部的歸屬感。文化作為連接社團(tuán)及其成員的重要紐帶,一旦缺失則很難形成工作合力和內(nèi)部凝聚力,同時很難發(fā)揮其在校園文化建設(shè)中的積極作用。

      4.骨干培養(yǎng)體系有待完善。學(xué)生社團(tuán)新舊交替頻繁,角色轉(zhuǎn)變較快,導(dǎo)致一些學(xué)生社團(tuán)并沒有較為完善的骨干培養(yǎng)體系,進(jìn)而使得一些學(xué)生陷入事務(wù)性工作中,難以具備全局意識,同時缺乏對個人成長與發(fā)展的思考。此外,部分學(xué)生社團(tuán)沒有針對學(xué)生干部的專業(yè)知識或技能的培訓(xùn),這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生干部往往能力不夠全面,很難獨(dú)當(dāng)一面。

      三、能力素質(zhì)模型在高校學(xué)生社團(tuán)管理中應(yīng)用的可行性

      1.健全社團(tuán)骨干培養(yǎng)體系。高等教育中,第一課堂教育主要是培養(yǎng)專業(yè)技能,而非學(xué)術(shù)能力的提高,往往更依賴于課堂之外的鍛煉與培養(yǎng)。社團(tuán)是青年學(xué)生自我教育、自我管理、自我實(shí)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)平臺,青年學(xué)生則是社團(tuán)運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的主導(dǎo)力量,通過能力素質(zhì)模型很好地將傳統(tǒng)粗放式、模糊式的學(xué)生骨干培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)化、精細(xì)化,在社團(tuán)內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長和培養(yǎng)體系的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化,從而更好地幫助青年學(xué)生明確方向,規(guī)劃發(fā)展,成長成才。

      2.通過能力素質(zhì)模型將社團(tuán)的核心競爭力與學(xué)生干部能力緊密結(jié)合。學(xué)生社團(tuán)核心競爭力是決定社團(tuán)是否具備凝聚力和向心力的決定性因素,如何將社團(tuán)的核心競爭力與學(xué)生干部能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,既圍繞社團(tuán)核心文化來統(tǒng)籌人才培養(yǎng),又以骨干核心能力培養(yǎng)為抓手,形成社團(tuán)發(fā)展合力,進(jìn)而推動社團(tuán)和學(xué)生個人的互動式、互助式、互補(bǔ)式發(fā)展。

      3.運(yùn)用能力素質(zhì)模型增強(qiáng)學(xué)生干部的自我認(rèn)識。將能力素質(zhì)模型應(yīng)用于學(xué)生社團(tuán)的管理和培養(yǎng)體系中,能夠?yàn)榍嗄陮W(xué)生提供自我認(rèn)知的有效途徑,幫助學(xué)生明確自身能力與崗位需求之間的匹配程度,更清晰地認(rèn)識到自身有哪些優(yōu)勢,有哪些劣勢,需要從哪些方面提高,應(yīng)該在哪些方面做出轉(zhuǎn)變等,進(jìn)而在成長過程中有的放矢,促使在個人意識層面完成從要我干的被動執(zhí)行,到我要干、我想干的主觀能動。

      四、能力素質(zhì)模型構(gòu)建在高校學(xué)生社團(tuán)中應(yīng)用的分析

      能力素質(zhì)模型在企業(yè)有著較廣泛的應(yīng)用,是實(shí)現(xiàn)人力資源高效管理的有效工具。對于高校學(xué)生社團(tuán)而言,其機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員構(gòu)成較為簡單,較企業(yè)相對扁平,因此能力素質(zhì)模型在高校學(xué)生社團(tuán)中的應(yīng)用更具滲透性和探索性。

      從能力素質(zhì)模型在高校學(xué)生社團(tuán)中的滲透性角度看,一個學(xué)生社團(tuán)的組織架構(gòu)在縱向上由干事、部長、會長(主席團(tuán))三個層次組成,相較于企業(yè)人事職務(wù)復(fù)雜的層級關(guān)系而言更加明晰,易于梳理,因此在學(xué)生社團(tuán)中運(yùn)用能力素質(zhì)模型考察、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生干部更便于實(shí)施、管理和把控,能力素質(zhì)模型的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵更易于得到貫徹和落實(shí)。

      從能力素質(zhì)模型在高校學(xué)生社團(tuán)中的探索性角度看,社團(tuán)依據(jù)實(shí)際工作需要,在橫向上形成若干不同職能的平行部門,且分工明確,部門之間并無隸屬關(guān)系,由社團(tuán)主席團(tuán)統(tǒng)籌管理,這是高校學(xué)生社團(tuán)最基本的特征,也是探索企業(yè)能力素質(zhì)模型向高校學(xué)生社團(tuán)應(yīng)用的切入點(diǎn)。在企業(yè)中,能力素質(zhì)模型更多的應(yīng)用于個人能力和崗位需求的匹配,對于高校而言,學(xué)生社團(tuán)歸根結(jié)底是人才培養(yǎng)和教育的途徑和手段,因此相較于企業(yè),能力素質(zhì)模型在高校學(xué)生社團(tuán)中的應(yīng)用更傾向于由“我需要什么樣的人”向“我需要培養(yǎng)什么樣的人”探索和轉(zhuǎn)變,這既是對能力素質(zhì)模型的探索,又是對能力評估和培養(yǎng)模式的發(fā)展。

      能力素質(zhì)模型在高校學(xué)生社團(tuán)管理中,主要可應(yīng)用于以下三個方面;

      1.成員招募。高校學(xué)生社團(tuán)作為“學(xué)生之家、師生之橋、干部之?!?,其根本在于社團(tuán)的基本組成,其主導(dǎo)在于學(xué)生的自我教育和自我管理,因此“需要什么樣的人”和“要培養(yǎng)什么樣的人”成為高校學(xué)生社團(tuán)成長和發(fā)展的核心要義。在成員招募過程中,運(yùn)用能力素質(zhì)模型既能夠規(guī)范和量化社團(tuán)對于人才的需求條件和標(biāo)準(zhǔn),對社團(tuán)吸納優(yōu)秀人才起到促進(jìn)作用,又能夠完整而系統(tǒng)地展現(xiàn)社團(tuán)對于學(xué)生干部的培養(yǎng)方向和方式,更易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社團(tuán)之間的相互匹配。

      2.工作管理。能力素質(zhì)模型在高校學(xué)生社團(tuán)中的應(yīng)用相較于企業(yè)而言,其教育、培養(yǎng)和管理的作用大于考核、定性和獎懲的作用,更多的是借助其對于學(xué)生能力素質(zhì)方面的指導(dǎo)性作用引導(dǎo)學(xué)生提高主觀能動性,有意識、有目的、有方向地培養(yǎng)各方面綜合能力,自覺提升自己、管理自己,在社團(tuán)內(nèi)部形成良好的自我管理和自我教育氛圍,進(jìn)而使社團(tuán)的規(guī)范與管理得到有效落實(shí),提升社團(tuán)整體活力。

      3.骨干培養(yǎng)。學(xué)生骨干是社團(tuán)蓬勃發(fā)展的根本驅(qū)動力,是開展各項(xiàng)學(xué)生工作的有效抓手和途徑,也是廣大青年學(xué)生的榜樣與楷模。在高校學(xué)生社團(tuán)的學(xué)生骨干培養(yǎng)中引入能力素質(zhì)模型,不僅能夠更加系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學(xué)生骨干各方面的能力素質(zhì),而且能夠使社團(tuán)人才培養(yǎng)體系更加完善,使學(xué)生能夠明確自身的優(yōu)勢和劣勢,能夠在社團(tuán)中找到個人成長與發(fā)展的歸屬感和認(rèn)同感,從而培養(yǎng)出助力社團(tuán)發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生骨干。

      五、結(jié)語

      本文對能力素質(zhì)模型的基本概念和高校學(xué)生團(tuán)社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述,并對能力素質(zhì)模型在高校學(xué)生社團(tuán)管理中應(yīng)用的可行性及其應(yīng)用的實(shí)際方向進(jìn)行了分析。

      能力素質(zhì)模型普遍應(yīng)用于企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)的匹配性,結(jié)合高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)際工作情況,將其應(yīng)用到學(xué)生社團(tuán)管理中,依然能圍繞不同社團(tuán)管理模式和學(xué)生干部培養(yǎng)體系起到積極作用,對培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀學(xué)生干部提供參考標(biāo)準(zhǔn),同時有助于激發(fā)青年學(xué)生的主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生個人和學(xué)生社團(tuán)的成長與發(fā)展。

      這樣一種人才管理、選拔和培養(yǎng)模式,為高校教育管理提供了新的思路。企業(yè)人力資源管理對于人才的需求和評價,能夠更加真實(shí)地反映出社會對于人才的需求面,將這樣一種與企業(yè)相匹配的管理機(jī)制引入高校教育和人才培養(yǎng)體系中,將更加有助于高等學(xué)校培養(yǎng)出符合社會需求和社會期待的新時期優(yōu)秀人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊增俊,劉建華.淺論能力素質(zhì)模型及其在人力資源管理中的應(yīng)用[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)論,2017(8):53-54.

      [2]任榮,王曉燕.合作技術(shù)創(chuàng)新中虛擬研發(fā)團(tuán)隊成員的勝任力研究[J].東岳論叢,2011(9):178-182.

      [3]趙安民,張國飛.高校學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生思想政治教育中的作用[J].青年科學(xué),2010(5):118.

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