中學(xué)數(shù)學(xué)課堂啟發(fā)式講解的教學(xué)研究

朱燕瓊

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)理念與方法均發(fā)生了一些變化.啟發(fā)式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，其廣泛地應(yīng)用于教學(xué)課堂，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，拓展學(xué)生的思維，提高教學(xué)的整體水平發(fā)揮重要作用.將啟發(fā)式講解的教學(xué)方法引入到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有重要意義.本文闡述了啟發(fā)式教學(xué)的概念，分析了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；啟發(fā)式講解；教學(xué)；應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的自主思考能力及創(chuàng)新思維有著一定優(yōu)勢(shì)，其堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用[1].這種教學(xué)方法打破了以往的以教師為主的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，主要通過(guò)“啟迪”的方式，讓學(xué)生理解與掌握知識(shí)，而不是通過(guò)“傳授”的模式讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí).本文就對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂啟發(fā)式講解的教學(xué)進(jìn)行研究.

一、啟發(fā)式教學(xué)的概念及特點(diǎn)

啟發(fā)式教學(xué)是有效的教學(xué)模式，是新課程改革的重要產(chǎn)物.啟發(fā)式教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，升級(jí)學(xué)生需要掌握的方法[2].也就是說(shuō)學(xué)生不僅要理解與掌握相關(guān)的知識(shí)，還要靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí).學(xué)生通過(guò)自主思考問(wèn)題有助于提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力.將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有良好效果.學(xué)生通過(guò)自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí).因此，當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重教學(xué)成績(jī)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)具有這幾個(gè)特點(diǎn).（1）注重個(gè)體教育，發(fā)揮學(xué)生的主體地位.教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建良好教學(xué)情境，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，學(xué)生通過(guò)自主思考、自主分析問(wèn)題，有助于提升教學(xué)的整體水平.（2）對(duì)于知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行必要的探索.探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要部分，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高的邏輯性與抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主探究知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)、能力得到全面提升.（3）鼓勵(lì)支持學(xué)生不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心是思想方法，其也是數(shù)學(xué)最高級(jí)的內(nèi)涵.在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生的思想形成與學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)出現(xiàn)，因此，其能夠良好地激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，進(jìn)而閃現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想方法的火花.

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

（一）啟發(fā)思維的恰當(dāng)運(yùn)用

中學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性與抽象性，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生活躍的思維與教師的教學(xué)方法有著密切的聯(lián)系.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與手勢(shì)，達(dá)到良好的啟發(fā)效果，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用啟發(fā)教學(xué).比如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”中，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行三角形紙片折疊來(lái)探究出“三角形內(nèi)角和等于180度”的結(jié)論；也可以讓學(xué)生針對(duì)結(jié)論采取不同的論證方法，讓學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)的知識(shí).采取這種方法不僅使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到提升，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著良好效果.

（二）引導(dǎo)探究要合理

將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課程，教師要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，不僅要考慮到學(xué)生思考問(wèn)題的深度，而且還要注重什么時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)比較適宜，或者采取什么方法引導(dǎo)能達(dá)到良好的效果.比如，在講解圓的對(duì)稱(chēng)性時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題：“什么是中心對(duì)稱(chēng)圖形？中心對(duì)稱(chēng)圖形有什么性質(zhì)？說(shuō)出你所了解的中心對(duì)稱(chēng)圖形.”這時(shí)學(xué)生的求知欲被良好激發(fā)，積極參與到思考當(dāng)中，并爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行回答.之后教師再用課件引入課題：“如圖所示是一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)分成六個(gè)相同的扇形，分為紅、綠兩種顏色，指針的位置固定.通過(guò)旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，你發(fā)現(xiàn)圓是中心對(duì)稱(chēng)圖形嗎？”通過(guò)這種層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，更好地理解與掌握所學(xué)知識(shí).以這種方式展開(kāi)教學(xué)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味.

（三）數(shù)學(xué)情境啟發(fā)

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的思維拓展也有著良好作用，教師在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以通過(guò)相關(guān)的圖片、小故事等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的整體水平.但是需要注意的是，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)具有吸引力.比如，在講解“等差數(shù)列求和”時(shí)，教師可以講數(shù)學(xué)家高斯在小學(xué)時(shí)計(jì)算1+2+3+…+100的故事，當(dāng)其他同學(xué)還在為計(jì)算結(jié)果忙得不可開(kāi)交時(shí)，高斯早已計(jì)算出答案.通過(guò)故事的引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，之后教師再講解等差數(shù)列的求和方法，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果.

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是當(dāng)前的主要任務(wù)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革迫在眉睫[3].啟發(fā)式講解的教學(xué)方法是當(dāng)前應(yīng)用較廣的教學(xué)模式，其對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的思維以及提升學(xué)生的探究能力有著很大幫助.因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)書(shū)本上理論知識(shí)進(jìn)行講解，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，在教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)思想，以此使得學(xué)生的思維能力得到鍛煉，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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