合理運用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

龐雄

【摘要】信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的巧妙、合理運用能夠促進教學(xué)活動的有效開展，不僅可以對課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)予以優(yōu)化，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué).本文就當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，對運用信息技術(shù)來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)遵守的原則進行闡述，并提出了合理運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點措施，以期促進學(xué)生能夠高效地獲取知識，并促進學(xué)生思維獲得發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；優(yōu)化

數(shù)學(xué)學(xué)科與語文、英語這些學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別，不是僅僅背背課文、背背詞匯就可以獲得很不錯的分數(shù)，也不如音樂、美術(shù)、體育學(xué)科一樣招學(xué)生喜歡.數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)字、算式等等是家常便飯，常讓學(xué)生感到十分枯燥，甚至會讓學(xué)生感到頭疼，此外再加上教師常通過口頭、習題講解的方式來向?qū)W生傳授知識，常通過大量的習題來讓學(xué)生學(xué)會運用這些知識點，從而使得學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣低沉，其數(shù)學(xué)能力即使在教師的指導(dǎo)下也很難得到提高.信息技術(shù)以其開放性、綜合性、及時性與高效性等特點而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛的運用，使得原本傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式被打破，教學(xué)的內(nèi)容、手段與方法發(fā)生了根本性的改變，成為各個學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)運用的現(xiàn)狀

（一）過于追求形式新穎的表現(xiàn)形式而造成教學(xué)過程華而不實

信息技術(shù)多媒體課件可以同時展示文字、動畫、聲音、圖像的特點而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中得到了廣泛的運用，但是在運用的過程中對其的表現(xiàn)形式過于追求，將精力過于放在了課件的視覺效果上，而本來一些三言兩語即可以說清楚的問題卻要通過復(fù)雜的信息技術(shù)形式來予以表現(xiàn)，從而使得教學(xué)流于形式，華而不實.這樣背景下的課堂教學(xué)很是熱鬧，但是教學(xué)效果卻不佳，從而使得學(xué)生學(xué)習的積極不但未能得到調(diào)動，還分散了學(xué)生的注意力，對正常教學(xué)的過程造成了干擾.

（二）過于依賴信息技術(shù)，完全拋開了傳統(tǒng)的教學(xué)手段

信息技術(shù)在教學(xué)之中確實能夠提升教學(xué)效果，但是卻由于教師過于依賴信息技術(shù)，信息技術(shù)的運用貫穿整個課堂，使得原本一些利用圓規(guī)作圓、利用三角板作三角形、板書、掛圖等等常規(guī)的教學(xué)手段被忽視了，從而使得學(xué)生被信息技術(shù)牽著走，造成學(xué)生的視覺疲勞，有效的師生互動更是無從說起.

（三）信息技術(shù)運用有限，未能真正做到授之以漁

信息技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力、探索創(chuàng)新能力以及學(xué)生終身學(xué)習能力有著舉足輕重的作用，對學(xué)生多角度接受信息、學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮是十分有利的.因此，有些人認為信息技術(shù)就是課件，但是卻不知道信息技術(shù)遠不只有課件一個，還有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機教學(xué)軟件等制作出來的以教學(xué)內(nèi)容為中心的多媒體展示，以及師生于課后形成的24小時學(xué)習交互平臺等等.

（四）信息技術(shù)完全代替了板書，而使得學(xué)生一片空白

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，由于信息的處理更加快速、高效，進一步節(jié)省了教師作圖、板書的時間，使得課堂教學(xué)容量與教學(xué)效率都得到了大大提高.但是如果片面追求便捷、快捷，整節(jié)課所有的教學(xué)內(nèi)容與板書全部存在于電腦中，使得教師成為機器的操作者，多媒體代替了黑板.教師在信息技術(shù)的幫助下，忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，所有需要講解的內(nèi)容都寫在課件之上，黑板上空無一字.傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學(xué)具有獨特性與不可替代性，只有將傳統(tǒng)與信息技術(shù)兩者有機結(jié)合在一起，才能夠進一步優(yōu)化課堂教學(xué).

二、運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要遵循的原則

教學(xué)活動中最基本的構(gòu)成要素就是課堂，也是新課標實施的重要陣地.運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要遵循以下幾個原則.一是全面依次原則.優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)從全局出發(fā)，參照教材知識聯(lián)系的先后順序與學(xué)生認知的順序，堅持全面性原則，由淺入深，由易到難，充分發(fā)揮各個環(huán)節(jié)的作用，以達到最優(yōu)的效果[1].二是協(xié)調(diào)發(fā)展的原則.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際上是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、學(xué)生探究的一個過程，是學(xué)生學(xué)習知識、提高自身技能、培養(yǎng)能力的一個過程.在課堂教學(xué)之中，不僅要重視基礎(chǔ)知識的傳授，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；不僅要重視教師的講解，還要重視學(xué)生表達能力的培養(yǎng).因此，要確保課堂教學(xué)成為教師和學(xué)生、講授和練習、知識和能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展的過程.三是及時反饋的原則.及時反饋課堂教學(xué)中信息有利于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的步驟，師生關(guān)系的調(diào)節(jié)，保障了課堂教學(xué)的順利進行.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所反饋的信息來及時調(diào)整教學(xué)，從而有效控制教學(xué)的進度，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成.四是時間保證原則.課堂時間有限，從而限制了教學(xué)任務(wù)的完成.因此，教師要合理分配課堂時間，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間比例進行調(diào)節(jié)，從而優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu).應(yīng)充分利用好一堂課的前5～20分鐘，集中學(xué)生的注意力，應(yīng)重點教學(xué)本節(jié)課的重難點內(nèi)容，以便能夠在有限的時間里使得課堂教學(xué)更加高效，從而優(yōu)化課堂教學(xué)[2].

三、合理運用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上借助了信息思維.可見，他們對形象直觀、色彩鮮明的事物必然是很感興趣的.因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分運用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)探究的情境，以激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習的興趣[3].比如，小明花了十分鐘在路口收集過往各種機動車的數(shù)量，并制作成統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖.通過電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教材上的插圖變成實景，通過動畫的形式來表現(xiàn)過往的摩托車、小汽車、大客車等等，讓學(xué)生在這樣一個實景中來收集數(shù)據(jù)，以這樣的實景來集中學(xué)生注意力，不僅解決了教材中難以解決的問題，還讓學(xué)生體會到了實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，從而使得學(xué)生自然而然地處于積極思維的狀態(tài)之中.

（二）運用信息技術(shù)捕捉亮點資源，激活學(xué)生的思維

著名的葉瀾教授曾這樣說過：“我們看待課堂教學(xué)，應(yīng)從生命的高度用動態(tài)生成的觀點來進行，從而讓課堂得以煥發(fā)出生命的活力.”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是一個隨時迸發(fā)生命活力的課堂，學(xué)生們的思維更是隨時都會迸發(fā)出智慧的火花[4].比如，在學(xué)習百分數(shù)的初步認識相關(guān)內(nèi)容時，有一名學(xué)生認為百分數(shù)的分子只能夠是整數(shù)，此時可引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料、實例來證明或是反駁這一觀點，學(xué)生通過查找資料，從而掌握了百分數(shù)的分子不僅可以是整數(shù)還能夠是小數(shù)，并運用這些知識來解決生活中百分數(shù)的問題.有的學(xué)生通過查找資料舉例說明了“今天我們班的出勤率為96.5%”“一件羊毛大衣中羊毛的含量為80.05%”，通過上網(wǎng)查找資料還得出百分數(shù)的分子不僅可以大于一百，還可以為0等等.可見，學(xué)生課堂之中會不經(jīng)意出現(xiàn)一些亮點，應(yīng)及時捕捉這些亮點資源，并及時給予肯定，從而進一步激發(fā)學(xué)生的思維.

（三）運用信息技術(shù)創(chuàng)造生活情境，加深學(xué)生知識的掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系是十分緊密的，學(xué)習數(shù)學(xué)的最終目的就是為了能夠在實踐中運用，因此，要通過運用信息技術(shù)來實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化.運用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，從而讓學(xué)生能夠更加容易理解數(shù)學(xué)知識[5].比如，在學(xué)習幾和第幾相關(guān)知識時，可以通過信息技術(shù)來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個排隊買票的情境，將抽象的知識通過信息技術(shù)變?yōu)樯鷦拥纳钋榫?，提問學(xué)生排隊買票的一共有多少人，其中穿白色衣服的小女孩是在哪個位置……這樣結(jié)合實際經(jīng)驗的情境不僅可以讓學(xué)生正確回答出問題，還能夠讓學(xué)生在生活化的情境中理解到基數(shù)與序數(shù)的相關(guān)知識，與此同時，也讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，從而實現(xiàn)教學(xué)目標.

（四）運用信息技術(shù)強化知識記識，提升學(xué)生學(xué)習效果

通過信息技術(shù)來突出記識的重點，伸展學(xué)生思維活動的空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生充分展示自我的個性，從而讓學(xué)生從無意識記變?yōu)橛幸庾R記，從而促進學(xué)生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，讓學(xué)生從對事物的感性認識上升為理性認識，最終進一步提高學(xué)生的思維能力[6].比如，在學(xué)習分數(shù)的意義相關(guān)知識時，可以先向?qū)W生出示實物，加強學(xué)生對一份、幾份、若干份的理解，再通過PPT來制作一些填分母、分子的分數(shù)題目，讓學(xué)生選擇適合自己的題目進行練習，讓學(xué)生填空并說出其代表的意義.在學(xué)生深化理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，增大記憶的深度，從而進一步提升學(xué)習的效果.

四、結(jié)語

通過對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的運用，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言有十分重要的意義，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要重視信息技術(shù)的運用.通過運用信息技術(shù)，我們可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動、簡明的知識，從而讓學(xué)生能夠更加直接地了解信息，從而加強對相關(guān)知識的理解，并提升學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣.此外，信息技術(shù)的運用，不僅可以使得教學(xué)的難度得到降低，還能進一步提高教學(xué)的質(zhì)量，從而起到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的.

【參考文獻】

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[2]姜麗.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實踐研究——數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[3]尚景新.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略在信息技術(shù)環(huán)境下高效運用探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（23）：89-91.

[4]袁生龍.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2016（01）：145.

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[6]辛艾桐.關(guān)于新課標下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013（04）：29-31.