小學(xué)高年級語文閱讀能力培養(yǎng)策略探討

楊明云

（徐州市奎園小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

摘 要： 語文語言技能的重要組成部分是閱讀，它在語言輸出方面發(fā)揮著極其重要的作用，它是學(xué)生在生活中最常用的一個語言技能。獲取相關(guān)的信息是閱讀的目的，要注重提升學(xué)生的閱讀能力。語文閱讀能力的提升將促進(jìn)聽、說、寫能力的提高，還能促進(jìn)語文自學(xué)能力的提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級 語文閱讀能力 培養(yǎng)策略

語文閱讀不僅包含詞語、句子知識，還包含修辭、文章主題思想等，閱讀能力的提升對小學(xué)高年級學(xué)生語言知識和綜合運用能力的提升具有重要作用。閱讀教學(xué)作為語文語言活動反復(fù)再現(xiàn)的表現(xiàn)之一，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的語言閱讀能力。但從當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生閱讀教學(xué)情況看，還存在一些比較突出的問題，如何提高小學(xué)高年級學(xué)生的語文閱讀能力與教學(xué)效率，是當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)面臨的重要課題。本文基于小學(xué)高年級閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，對提高小學(xué)高年級語文閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析和探討。

一、小學(xué)高年級語文閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

一直以來，語文閱讀都是小學(xué)高年級學(xué)生的弱項，某些教師面對小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀教學(xué)感覺較為困難，尚未找到有效的教學(xué)培養(yǎng)策略。對于學(xué)生來說更是如此，某些學(xué)生認(rèn)為語文閱讀較難，覺得自己閱讀的速度慢、時間不夠用，沒有辦法正確理解閱讀的全部信息。在閱讀的時候，學(xué)生經(jīng)常會存在以下幾個不好的習(xí)慣：首先是詞句表現(xiàn)的很重視而導(dǎo)致篇章的忽略。在他們遇到一篇文章時，首先一字不漏地閱讀完畢，甚至認(rèn)為詞和句如果說沒有仔細(xì)閱讀的話就會理解不透徹。這種想法使得他們的閱讀速度大大降低，并且使得他們掌握只是較分散的信息點，在閱讀的時候沒有想到句與句之間、上下文之前的關(guān)系，對閱讀材料內(nèi)容沒有全面理解，養(yǎng)成不良的語文思維習(xí)慣。

二、小學(xué)高年級語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧

理解文章的內(nèi)容、掌握文章的信息是閱讀的最終目的。閱讀技巧指的是怎樣在最短的時間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息的方法。每個人的閱讀方式不同，所以每個人理解文章所花的時間就不一樣。教師在幫助學(xué)生掌握閱讀技巧時要幫助學(xué)生靈活運用不同的閱讀方法，例如精讀、細(xì)讀等使得學(xué)生閱讀量不斷增加，閱讀速度不斷增加，閱讀效率不斷提高及訓(xùn)練理解的能力不斷提高。教師還要幫助學(xué)生學(xué)會多角度、多層次地思考辨析，包括幫助學(xué)生理解和闡釋中心思想的事實和細(xì)節(jié)，以及幫助學(xué)生從字里行間感受作者的其他意思，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理歸納和邏輯的推斷等。

在閱讀的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到句子和段落上，讓他們學(xué)會利用上下文理解句子。閱讀理解的重要在于它的理解，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀的幫助時，要學(xué)會讓學(xué)生善于抓重點，學(xué)會掌握主要意思。在學(xué)生閱讀考試時，指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去閱讀，抓住關(guān)鍵的，省略次要的，做到有的放矢，以此幫助學(xué)生在做閱讀的時候避免更大的錯誤。學(xué)生在閱讀的時候還要注意，在遇到比較難以理解的句子時不要著急，要先保持冷靜，然后耐著性子往下閱讀，直到讀完句子或者全文，從而發(fā)現(xiàn)之前所遇到的很多難題都已經(jīng)解決了。如在《鳥的天堂》教學(xué)中，閱讀到“這是一棵大樹”時，某些學(xué)生在試讀過程中，容易將重音落在“這是”上，某些學(xué)生習(xí)慣性地將閱讀重音停留在保持在“大”上，這是對課文理解不到位的表現(xiàn)。面對這一問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對上下文有關(guān)句子進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生思考這句話是作者在什么樣的情況下說的。學(xué)生經(jīng)過上下文分析、比較后，理解閱讀重點在于“一棵”上。學(xué)生只有掌握正確的閱讀重點，才能對課文有更深刻的體會，提升閱讀能力。

（二）幫助學(xué)生掌握科學(xué)閱讀速度

閱讀的理解準(zhǔn)確性和閱讀的速度這兩方面是相互矛盾的。提高閱讀的速度是閱讀技巧訓(xùn)練的目的，然而要注意的是在正確理解的前提下提升速度，如果理解不準(zhǔn)確，那么追求速度是沒有任何意義的。對此，教師可以通過讓學(xué)生做習(xí)題的方式幫助他們調(diào)整閱讀速度，讓他們每讀完一篇文章就做一些的選擇題，這樣他們的正確率就會提高，一般的話是不低于70%，如果低于70%就要提醒學(xué)生放慢閱讀速度。

對于閱讀速度較慢的學(xué)生來說，教師可指導(dǎo)學(xué)生掌握一些能夠提升閱讀速度的方法，其中比較適合小學(xué)高年級學(xué)生的方法主要有兩種：第一為瀏覽法，該種閱讀方法不需要對閱讀內(nèi)容有細(xì)致的理解，可使學(xué)生在有限時間內(nèi)對更多信息加以了解，對于“主題類”問題的閱讀材料比較適用。如當(dāng)閱讀材料較長，而問題為“概況本文主要內(nèi)容”時，即可指導(dǎo)學(xué)生采用該種閱讀方法，先對閱讀文章有整體印象，對于需要深究的內(nèi)容，則可進(jìn)行重點補閱，從而提升學(xué)生的閱讀速度。第二為跳讀法，即跳過一些無關(guān)緊要的閱讀部分，僅提取閱讀材料的關(guān)鍵性內(nèi)容，是一種有所取舍的跳躍式前進(jìn)閱讀，僅將閱讀重點停留在最有價值的內(nèi)容上。在跳讀的具體方法上，可以抓住標(biāo)題、黑體字等關(guān)鍵處跳讀，這些通常包含文章主要內(nèi)容或中心題旨；也可以根據(jù)關(guān)鍵詞語提示閱讀，涉及關(guān)鍵詞語的地方，許多都與閱讀材料提出的問題密切相關(guān)；也可以對文章開頭、結(jié)尾及閱讀材料段落首尾句進(jìn)行跳讀，在議論性文體閱讀中比較適用，這些地方往往體現(xiàn)著該類文體的主要觀點與論據(jù)要點等。善于運用瀏覽法與跳讀法，對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，不僅能夠提升語文閱讀速度，而且能夠有效抓住閱讀關(guān)鍵，實現(xiàn)對文章要旨的把握。但在快速閱讀過程中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保持注意力集中的習(xí)慣，快速閱讀雖然是為了提升學(xué)生的閱讀速度，但并非僅僅注重速度，而是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上快速閱讀，必須注意力集中才能在短時間內(nèi)真正理解閱讀內(nèi)容，對內(nèi)容有更深層次的記憶與掌握。

（三）創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法

上海北郊校長曾說過：學(xué)習(xí)只有變成孩子們主動行為的時候，孩子們的學(xué)習(xí)才會真正變好。興趣是最好的老師，并且對于語文閱讀來說，能力提升過程是一個比較漫長的過程，所以教師要慢慢進(jìn)行，不能急于求成。在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，除應(yīng)精心為學(xué)生選擇閱讀材料外，在閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇上也要由淺入深，從易到難，使學(xué)生慢慢感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

除此之外，教師還應(yīng)對小學(xué)高年級語文閱讀課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，以高效的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師可有效利用多媒體教學(xué)輔助手段，通過引入圖片或視頻等，創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時，教師可通過多媒體對標(biāo)準(zhǔn)閱讀音頻進(jìn)行播放，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩文，同時也可播放一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生深刻體會農(nóng)民的艱辛，進(jìn)而深刻地理解詩文含義。教師可通過具體問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，當(dāng)學(xué)生對于文章背景形成大致了解后，教師可讓學(xué)生帶著問題閱讀。如在學(xué)習(xí)《陶校長的演講》時，教師在學(xué)生閱讀前可提出“概況陶校長的演講內(nèi)容”等問題，讓學(xué)生帶著問題展開有目的的閱讀，使學(xué)生在閱讀中對文章內(nèi)容有更明確的認(rèn)識。學(xué)生在閱讀過程中尋找答案，對文章內(nèi)容有更直觀的認(rèn)知，對文章含義有更加深刻的體會，有效加深對文章思想主旨的理解。在閱讀方式上，教師應(yīng)根據(jù)文章的不同，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的閱讀方式。如教學(xué)《夢圓飛天》時，教師可指導(dǎo)學(xué)生的泛讀，對文章主要內(nèi)容有所了解，然后通過多媒體視頻讓學(xué)生觀看神舟五號飛船發(fā)射情境，對課文仔細(xì)閱讀，對宇航員愛國之情有更深刻的體會，還可組織學(xué)生分組討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對文章的理解，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個漫長的過程，不能操之過急。對于學(xué)生來說，如果閱讀能力得到提高將對學(xué)生產(chǎn)生很大好處，幫助學(xué)生提升語文聽說寫能力，提升自學(xué)能力，更重要的是為他們將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。對于教師來說，教師要提高學(xué)生的閱讀能力，必須利用好教材打好基礎(chǔ)，不斷地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生提高閱讀速度及閱讀的有效性，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。平時還要鼓勵學(xué)生多練多讀，能讀會看，多思考，讓他們自己總結(jié)適合的閱讀方法和技巧。相信學(xué)生一定能從閱讀中意識到語文的真正意義和價值，體驗到學(xué)習(xí)語文的真正樂趣，增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心，為今后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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