“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究

楊彩霞

摘要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語課堂教學(xué)在學(xué)生、教師和環(huán)境層面都出現(xiàn)了一些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。筆者通過問卷調(diào)查的方式來探討這些失調(diào)問題，在教育生態(tài)學(xué)理論的指導(dǎo)下優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)，實現(xiàn)有效的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景 大學(xué)英語教學(xué)有效性 失調(diào) 優(yōu)化

0概述

信息技術(shù)輔助英語教學(xué)通過課程綜合改革進入課堂教學(xué)，飛速發(fā)展。信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合從本質(zhì)上改變了大學(xué)英語教學(xué)的本質(zhì)，所以，僅包括教師、課本和學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到極大的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教學(xué)研究的重心逐漸轉(zhuǎn)移到新的教學(xué)模式，即信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合。換句話說，信息技術(shù)已經(jīng)在現(xiàn)今以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)課堂中起著至關(guān)重要的作用。

2007年8月，在教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中，基于計算機和課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式被明確提出。作為一種新的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)的許多成分，如教學(xué)理念、方法和模式等方面發(fā)生了巨大變革。課堂教學(xué)作為教學(xué)過程中的核心部分，起著至關(guān)重要的作用。影響教學(xué)的因素包括學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)就是把現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而教學(xué)和技術(shù)最完美的結(jié)合是技術(shù)環(huán)境和教學(xué)客體（教師和學(xué)生）的結(jié)合。無疑，在教學(xué)改革過程中教學(xué)成分的變化已經(jīng)引發(fā)教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間的不協(xié)調(diào)。所以，筆者分析和研究這些不協(xié)調(diào)來構(gòu)建大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的可適用框架。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高大學(xué)英語教學(xué)有效性的必要性

2015年3月5日李克強總理在十二屆全國人大三次會議的政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)生了深刻的變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大學(xué)英語”也從根本上改變了大學(xué)英語課堂教學(xué)的本質(zhì)，使其從傳統(tǒng)課堂走向了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語課堂。與此同時，針對如何改善、提高大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的諸多研究成果涌現(xiàn)出來，且頗為豐富。而互聯(lián)網(wǎng)也不可避免的吸引著、影響著高校師生對大學(xué)英語課堂教學(xué)的關(guān)注度及改革踐行度，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性對人才培養(yǎng)以及教育能力的提高起到至關(guān)重要的作用。因此如何真正實現(xiàn)并提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前亟需解決的問題。在大學(xué)英語教學(xué)改革歷程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)作為一種全新的教學(xué)形式為教學(xué)帶來很多，但同時也給教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等帶來了巨大的沖擊，在學(xué)生、教師和環(huán)境層面都出現(xiàn)了一些問題。因此，筆者通過問卷調(diào)查的方式來探討這些失調(diào)問題，在教育生態(tài)學(xué)理論的指導(dǎo)下優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)，實現(xiàn)有效的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語課堂教學(xué)。

本文摒棄傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)中的偏見與誤區(qū)，重新審視“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)與模式，適應(yīng)英語的時代化和社會化需求。欲通過問卷調(diào)查的方式，了解大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性得不到切實提高和有效應(yīng)用的深層原因，對其產(chǎn)生的問題進行深刻分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些切實可行的解決策略。以期改善提高當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，同時為高校大學(xué)英語教學(xué)改革提供一些積極有效的建議和措施。

2大學(xué)英語課堂教學(xué)的失調(diào)現(xiàn)象

本文采用定性研究方式，對非英語專業(yè)大學(xué)生進行問卷調(diào)查，運用實證研究來探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，并對其研究過程中所遇的問題進行分析。針對鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)的改革實際，通過問卷調(diào)查、實地考察以及課堂觀察等方式，了解西亞斯在“互聯(lián)網(wǎng)+”背境下大學(xué)英語課堂教學(xué)的實際情況，從學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境三個方面總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”背境下大學(xué)英語課堂教學(xué)所出現(xiàn)的問題，找出影響實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背境下大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的制約因素。

通過對西亞斯的實證研究，筆者發(fā)現(xiàn)西亞斯在開放的網(wǎng)絡(luò)平臺安裝了學(xué)習(xí)管理平臺西亞斯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)（sakai）（簡稱思開）（http：//cas.sias.edu.cn）和西亞斯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)（fanya）（簡稱泛雅）（http：//sias.fanya.chaoxing.com）。學(xué)生可以進行大學(xué)英語測試與訓(xùn)練，并通過《新視野大學(xué)英語》網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)平臺（http：//192.168.1.220：81）進行自主學(xué)習(xí)。本校還購買了批改網(wǎng)（http：//www.pigai.org），成功登錄批改網(wǎng)以后，大學(xué)英語教師可以為學(xué)生布置作文和翻譯。以上說明本校還是相當(dāng)重視信息技術(shù)的重要作用，但筆者還是發(fā)現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背境下的大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境三個層面都存在一定的問題：（1）學(xué)生方面的問題主要包括：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較弱；對互聯(lián)網(wǎng)的信息缺乏甄別；自主學(xué)習(xí)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。（2）教師方面的問題包括：大學(xué)英語教師的教學(xué)理念和實際的教學(xué)過程不符合；教師對互聯(lián)網(wǎng)信息的認(rèn)識與所了解的知識不匹配；教師在課堂教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法與“互聯(lián)網(wǎng)+，，背景下的信息技術(shù)不協(xié)調(diào)。（3）教學(xué)環(huán)境方面的問題包括為：大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境不達(dá)標(biāo)；教師和學(xué)生并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，缺乏針對不同學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)個性化教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不夠智能等。

3提高大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的途徑

在教育生態(tài)學(xué)理論的指導(dǎo)下，筆者學(xué)習(xí)了很多國內(nèi)外學(xué)者的研究成果。經(jīng)過實證研究，筆者發(fā)現(xiàn)提高大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的途徑包括：教師教學(xué)能力的提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，建立生態(tài)平衡的課堂教學(xué)環(huán)境。只有這樣，才能改善優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

3.1學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在2010-2012年的國家教育綱要中提出，學(xué)生應(yīng)該提高運用信息技術(shù)來分析解決問題的能力，并學(xué)會利用信息手段進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該能夠在課下更加合理的利用互聯(lián)網(wǎng)給他們帶來的便利。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語能夠更有效地使學(xué)生所學(xué)技能與社會所需技能相聯(lián)系，實現(xiàn)教育的國際化、多元化及就業(yè)市場需求，使大學(xué)生在社會上具有更強的競爭力。

3.2教師的自我發(fā)展

《綱要》指出，為加快教育信息化進程，必須強化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法。對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性這一基本問題的理性回歸與思考，能夠幫助教師在教學(xué)方面、學(xué)生在習(xí)得方面取得更好的效果，真正做到與社會需求相接軌，做到以學(xué)生為中心，以實用為目標(biāo)。本文所做的實證研究方法可為其它類型教學(xué)理論和教學(xué)方法的研究帶來新的啟示，為高等院校的同仁們對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高提供一個新的交流視角與平臺，引起更多教育同仁的關(guān)注，共同致力于大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效輸入與輸出。

3.3生態(tài)平衡的大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)英語課堂仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為中心，學(xué)生在課堂教學(xué)中很被動，學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，難以實現(xiàn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面，隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)更為廣泛的應(yīng)用，英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站日益成為與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)互補的教學(xué)模式，對英語學(xué)習(xí)者英語語言能力提高的輔助作用曰益增大，但卻不能完全替代教師的課堂教學(xué)。單純依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，而生態(tài)平衡的教學(xué)模式將兩者的優(yōu)勢有機結(jié)合。生態(tài)化課堂教學(xué)模式就是面對面的課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)兩種學(xué)習(xí)方式的有機整合。生態(tài)平衡課堂教學(xué)模式的目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，綜合采用以教師講授為主的集體教學(xué)形式，基于“合作”理念的小組教學(xué)形式和以自主活動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式。

4結(jié)論

綜上所述，筆者在已有的大學(xué)英語英語課堂教學(xué)有效性的研究基礎(chǔ)之上，對“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的變革進行整體解析，著重了解“互聯(lián)網(wǎng)+，，背景下高校非英語專業(yè)大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，包括教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、以及教學(xué)環(huán)境三大方面，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上分析、歸類各種問題，并提出相應(yīng)解決方案和措施，以期進行多方面的改革與補救，如：提高教師的教學(xué)能力、改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、以及構(gòu)建生態(tài)平衡化的大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境等等，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性。本文提出提高、深化非英語專業(yè)大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)的探索和學(xué)生自身學(xué)習(xí)模式的改進，為新形勢下我國高等教育中英語教學(xué)改革方面提供可行的建議與改良性措施。更有效地進行大學(xué)英語課堂教學(xué)，使學(xué)生真正掌握英語的技能，并能夠出色地應(yīng)用在日后的工作生活中。

★基金項目：本文系2016年度鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院教育與教學(xué)改革研究項目