新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略

張芯

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅中不可缺少的就是數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況也可以通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)有所反映.可是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的數(shù)學(xué)作業(yè)僅僅以功能相對(duì)單一的書(shū)面練習(xí)為主，會(huì)把學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，枯燥無(wú)味，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，現(xiàn)階段的教育工作者就必須對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)途徑是什么呢？本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了以下幾方面的探討.

一、生活化教材知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī).”這句話是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來(lái)的，所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要生活化教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活實(shí)際進(jìn)行了解，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).教師要避免傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中“以教材為中心”設(shè)計(jì)作業(yè)的弊端，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生熱情、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)完成的質(zhì)量.

例如，教師可以設(shè)計(jì)“數(shù)青蛙”這個(gè)趣味活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)“9的乘法口訣”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握.讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……”這樣的趣味活動(dòng)，能夠把枯燥、乏味的口算題變得生動(dòng)活潑起來(lái)，讓學(xué)生飽含興趣地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，能夠高效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.教師還可以設(shè)置其他童趣性的游戲作為數(shù)學(xué)作業(yè)，比如，“小猴子摘桃”“玩撲克牌”“擲骰子”等，在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中加入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)輕松愉悅的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算的方法和技巧進(jìn)行掌握，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率.

二、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

小學(xué)階段的學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)總會(huì)存在一些差異，這是由小學(xué)生的家庭生活環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)和智力等因素造成的，因此，教師在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生理特點(diǎn)進(jìn)行了解，避免千人一面、統(tǒng)一要求的弊端，要把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)意愿，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和數(shù)學(xué)能力差異來(lái)分層次、有針對(duì)性地布置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分地激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中去.

例如，教師在對(duì)“線段、直線和射線”進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，通過(guò)具體的“動(dòng)畫(huà)游戲”讓學(xué)生飽含興趣地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，“羊村的小羊們要去大城市游玩，喜羊羊他們一早準(zhǔn)備好以后，發(fā)現(xiàn)從羊村到大城市有三條路線，聰明的喜羊羊會(huì)選擇哪條路呢？”學(xué)生們通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)，在教師的引導(dǎo)下，就可以對(duì)類比、分類解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法有一定的了解和掌握，形象化了抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)，對(duì)線段、直線和射線有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí).

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈.”這句話是蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，所以教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)業(yè)的完成把自己的創(chuàng)造潛能充分挖掘出來(lái).傳統(tǒng)教學(xué)模式中的書(shū)面形式作業(yè)可以得到革新，教師可以應(yīng)用操作性作業(yè)、自我選擇性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察、課堂討論、查閱資料等活動(dòng)，避免以往那種僅僅是機(jī)械、淺薄的文本符號(hào)往來(lái)的作業(yè)形式，讓學(xué)生積極地完成作業(yè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量.

例如，在對(duì)“統(tǒng)計(jì)”這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)上學(xué)期和雙休日校門(mén)口8點(diǎn)到9點(diǎn)中經(jīng)過(guò)的汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做出相應(yīng)的表格，在小組討論之后，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的表格，進(jìn)行數(shù)量分析，對(duì)校門(mén)口堵車(chē)的原因進(jìn)行分析，從而找出解決堵車(chē)問(wèn)題的方法.又如，對(duì)“平面圖形面積”這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)校園的綠化面積進(jìn)行測(cè)量，從而對(duì)我校學(xué)生綠化面積人均占有量進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)行分組，有的負(fù)責(zé)測(cè)量，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)計(jì)算，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作情意，還能夠把學(xué)生的創(chuàng)造能力充分挖掘出來(lái).

總而言之，作業(yè)并不能夠僅僅附屬在教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)造性、藝術(shù)性地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)于數(shù)學(xué)教育過(guò)程中的未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.