淺談如何讓小學數(shù)學教學生活化

劉德剛

【摘要】“數(shù)學源于生活，啟于生活，應用于生活”，數(shù)學與生活是無法剝離的，我們在課堂上要聯(lián)系生活實際，在作業(yè)的設(shè)計上也要貼近生活，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；教學；生活化

那么怎樣的數(shù)學教學，才能讓我們的學生真正體驗數(shù)學與生活的關(guān)系，才能讓我們的學生感受到數(shù)學無處不在，生活中處處有數(shù)學呢？

一、數(shù)學語言生活化

蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說過：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學.”在課堂教學的師生交往中，主要是通過語言交流，同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在數(shù)學課程教學中，要將抽象化的數(shù)學使學生形象地接受、理解，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數(shù)學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西.鑒于此，教師的數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段，教師要結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣.

二、數(shù)學情境生活化

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境.”因而，教師在教學內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化.讓學生帶著生活問題走進課堂，使他們覺得所學的內(nèi)容和生活實際息息相關(guān)，能夠幫助他們解決生活中的問題.

新課程提倡情境生活化，人教版的實驗教材，幾乎每一節(jié)都有情境主題圖.如，一年級下冊“生活中的數(shù)”單元采用的情境圖就是學生所熟知的“數(shù)鉛筆”；第六單元“購物”呈現(xiàn)給學生的是文具商店貨架；三年級“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”單元則出示了許多美麗的剪紙……教學情境圖的作用體現(xiàn)在數(shù)學知識生活化，創(chuàng)設(shè)了與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，使學生感覺到在課堂上學習就像在日常生活中遇到了數(shù)學問題一樣.

但是，從一定意義上說，教材所提供的情境圖的本身帶有一定的局限性：由于地理區(qū)域、認知限制以及學校具體教育資源的差異使得情境圖的內(nèi)容并不一定適用于每地、每校、每班.此時，就需要教師根據(jù)本地、本校、本班實際情況和學生認知水平對教材所提供的情境圖做適當?shù)恼{(diào)整，使之更貼近學生的生活實際，如，新課程實驗教材三年級下冊的乘法教學中關(guān)于電影院座位的計算，由于學生進電影院次數(shù)有限（農(nóng)村學生則更少），相對來說，結(jié)合學校實際，算一算學校教室座位、多媒體教室的座位等更有利于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的探索欲望.再如，相遇問題應用題教學，教師采用學生登臺表演，情景再現(xiàn)的方法，讓學生迅速地理解抽象的數(shù)學術(shù)語，既活躍了課堂氣氛，又高效率地完成了教學任務.讓學生在快樂的、有積極意義的問題解決過程中獲得新知.

三、教學手段生活化

說到教學手段，許多教師首先想到的是現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，這也是新課程標準所提倡的.的確，多媒體教學手段內(nèi)容充實形象，有“聲”有“色”，為教師和學生創(chuàng)造了一個更大的時空范圍，使原有的模式化教材變?yōu)椤伴_放的”“參與式的”“有個性和創(chuàng)造性的”活教材.然而，每一次引入新的教學手段后，都未能完全擯棄原先沿用的傳統(tǒng)的教學手段，可見教學手段的作用各有千秋，教師應合理利用多種教學手段使之從生活化入手，開闊知識面，增加信息量，提高學習效率.改變教學手段使用觀念為“需用才用”，而不是“為用而用”.

四、教學方法生活化

在平時的教學中，要注意引導學生善于思考生活中的數(shù)學，加強知識與實際聯(lián)系，根據(jù)不同的教學內(nèi)容及目標，結(jié)合學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分發(fā)表自己的意見.

五、作業(yè)設(shè)計生活化

《數(shù)學課程標準》中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值.”由此可知，數(shù)學應用是數(shù)學教學的第一重要目標，我們要注重引導學生感悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小學數(shù)學知識，在生活中都能找到其原型.把所學的知識應用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的.由于課堂時間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地.學生在實際生活實踐中體會到數(shù)學知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的，也是對書本知識的一種印證、一種補充、一種體驗.學生在學到知識的同時，自然而然地增加了情感體驗.

生活是教育的出發(fā)點和最終歸宿.教育必須首先植根于生活的土壤，才不至于成為“無本之木”“無源之水”.羅杰斯認為：“越是兒童不熟悉，不需要的內(nèi)容，兒童學習的依賴性，被動性就越大.”反之，當學習內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高.將數(shù)學教學與生活相銜接，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，學習數(shù)學如身臨其境，就會產(chǎn)生強烈的親近感和認同感，有利于形成似曾相識的接納心理.教學實踐使我體會到：數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，才能讓學生真正理解數(shù)學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學.