漫畫(huà)寫(xiě)作之我見(jiàn)

崔煥瓊

【摘 要】漫畫(huà)是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的圖畫(huà)。畫(huà)家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法來(lái)諷刺、批評(píng)或者表?yè)P(yáng)某些人和事以及社會(huì)現(xiàn)象?？绰?huà)寫(xiě)作文與提供文字材料寫(xiě)作文相比，并未因畫(huà)面的出現(xiàn)而顯得多此一舉，反而因?yàn)槁?huà)這一美術(shù)形式與作文這一文字形式起到互補(bǔ)作用，進(jìn)一步強(qiáng)化了作文在能力培養(yǎng)上的多元性和綜合性的要求。

【關(guān)鍵詞】漫畫(huà)；寫(xiě)作教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文

看漫畫(huà)寫(xiě)作文是小學(xué)第十二冊(cè)第一單元的習(xí)作。其中習(xí)作內(nèi)容是“認(rèn)真看圖，領(lǐng)悟畫(huà)家的用意，并寫(xiě)出自己的看法和想法”。在第一單元檢測(cè)中，結(jié)果是不盡人意的：大部分的學(xué)生都沒(méi)能看懂畫(huà)家的用意，也就是說(shuō)不能體會(huì)畫(huà)家筆下所包含的深刻含義；只是把表面的圖意寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有重點(diǎn)寫(xiě)出自己的看法和想法，導(dǎo)致主次不分，沒(méi)有突出重點(diǎn)。究其原因是學(xué)生沒(méi)有把看漫畫(huà)寫(xiě)文與看圖寫(xiě)話(huà)進(jìn)行區(qū)分?？绰?huà)寫(xiě)作文成了學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)難點(diǎn)。為了使學(xué)生寫(xiě)好這類(lèi)看漫畫(huà)寫(xiě)作文的習(xí)作，筆者聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，重新找來(lái)了兩幅漫畫(huà)——《媽媽?zhuān)_(kāi)了》《寶寶快跳》，再次指導(dǎo)學(xué)生明白漫畫(huà)同故事性圖畫(huà)的不同之處。收到良好的效果，筆者的具體做法如下。

一、引導(dǎo)剖析，辨漫畫(huà)

“一幅好的漫畫(huà)，其實(shí)就是一篇好文章?！钡W(xué)生在看漫畫(huà)寫(xiě)作文時(shí)，往往還停留在看圖寫(xiě)話(huà)的水平上，忽視了畫(huà)家原來(lái)畫(huà)畫(huà)的涵義，造成這樣的原因其一是學(xué)生沒(méi)有把一般的圖畫(huà)與漫畫(huà)區(qū)分出來(lái)，所以引導(dǎo)學(xué)生觀察辨別漫畫(huà)是寫(xiě)好漫畫(huà)作文的第一步；其二是把漫畫(huà)作文寫(xiě)成看圖寫(xiě)話(huà)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生剖析漫畫(huà)這一環(huán)節(jié)中，筆者采取這樣的做法：（1）讓學(xué)生在看中辨認(rèn)。筆者針對(duì)第一單元測(cè)試其中一幅漫畫(huà)《小皇帝》，找來(lái)一幅同名圖畫(huà)《小皇帝》（清末溥儀的圖像），讓學(xué)生展開(kāi)辨認(rèn)：你認(rèn)為哪一幅是漫畫(huà)？為什么？通過(guò)鮮明的對(duì)比，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析總結(jié)到漫畫(huà)與一般圖畫(huà)的不同之處是漫畫(huà)具有強(qiáng)烈的諷刺性、幽默性，畫(huà)家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法來(lái)批評(píng)、諷刺或表?yè)P(yáng)某些人和事。畫(huà)家喜歡什么，贊揚(yáng)什么，憎恨什么，批評(píng)、諷刺什么，讀者可以很容易就看懂畫(huà)家的意圖。（2）讓學(xué)生在讀中感悟。筆者把測(cè)試中的兩篇學(xué)生文章印發(fā)給學(xué)生閱讀，并在小組中各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约鹤x后的感受。經(jīng)過(guò)一輪的爭(zhēng)議，學(xué)生對(duì)兩篇文章的評(píng)價(jià)是：生1的文章只是看圖寫(xiě)話(huà)沒(méi)有把畫(huà)家深刻含義寫(xiě)出來(lái)。生2的文章不僅把漫畫(huà)畫(huà)面描述出來(lái)，而且能看懂畫(huà)家畫(huà)這幅漫畫(huà)的用意，把自己的看法寫(xiě)出來(lái)。這樣，通過(guò)看中辨認(rèn)、讀中感悟，學(xué)生對(duì)漫畫(huà)寫(xiě)作文有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、自主探究，說(shuō)漫畫(huà)

漫畫(huà)作文比起提供文字材料作文有利于學(xué)生靈活地審題立意，由于它的直觀形象性也有利于學(xué)生構(gòu)思行文，漫畫(huà)所表達(dá)的含義深刻，且手法多樣性，更有利于學(xué)生運(yùn)用多種寫(xiě)作技巧表達(dá)圖意。為讓學(xué)生對(duì)漫畫(huà)有更深的認(rèn)識(shí)，筆者在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)文之前，引導(dǎo)學(xué)生在四人小組里說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)內(nèi)容。課堂中先展示漫畫(huà)《媽媽?zhuān)_(kāi)了》，要求學(xué)生先看明白畫(huà)家的用意，再跟組內(nèi)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法和想法。學(xué)生看后紛紛發(fā)表自己的感受：看了這幅漫畫(huà)，我覺(jué)得很可笑，水開(kāi)了這么簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)還要媽媽來(lái)代勞。漫畫(huà)要批評(píng)、諷刺的是現(xiàn)在的學(xué)生依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)而獨(dú)立性不足。再展示漫畫(huà)《寶寶快跳》讓學(xué)生看后發(fā)表：家長(zhǎng)的要求過(guò)高了！脫離了自己孩子的實(shí)際！通過(guò)說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握了漫畫(huà)最突出的特點(diǎn)有兩個(gè)：一是針砭時(shí)弊，目的是用來(lái)揭示和諷刺生活中的一些不良現(xiàn)象和時(shí)事問(wèn)題，以引起人們的關(guān)注；二是方法特別，漫畫(huà)以簡(jiǎn)單而夸張的手法，并且常常運(yùn)用變形、比擬、象征等方法，抓住最能說(shuō)明問(wèn)題的要點(diǎn)，用簡(jiǎn)明又夸張的筆畫(huà)把它展現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到尖銳的諷刺效果并發(fā)人深省。

三、敞開(kāi)交流，評(píng)漫畫(huà)

好的漫畫(huà)，往往含義深刻，愛(ài)憎分明?？绰?huà)寫(xiě)作文，首先要看明白，其次要寫(xiě)清楚，而在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漫畫(huà)作文時(shí)，筆者更注重的是讓學(xué)生評(píng)價(jià)漫畫(huà)蘊(yùn)含，也就是讓學(xué)生看明白，看懂畫(huà)家畫(huà)這幅漫畫(huà)的用意，弄明白畫(huà)家到底表達(dá)什么想法，抒發(fā)什么感情，諷刺、批評(píng)什么抑或是表?yè)P(yáng)什么，或者是啟示我們應(yīng)該學(xué)會(huì)什么、注意什么。在整節(jié)課中，使筆者感觸最深的是這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谶@環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)漫畫(huà)寫(xiě)文有了自己的想法與體會(huì)，其精彩的片斷摘錄如下：

師：為什么用這個(gè)題目？漫畫(huà)諷刺、批評(píng)了生活中什么樣的人？

生1：我看《媽媽?zhuān)_(kāi)了》畫(huà)面的小女孩也不小了，她看見(jiàn)水壺里的水開(kāi)了，都不去關(guān)掉煤氣爐，不去沖開(kāi)水，只是告訴媽媽水開(kāi)了。

師：畫(huà)家的用意是什么？

生2：畫(huà)家的用意是在諷刺那些衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的嬌生慣養(yǎng)的一些身為人子女的人。

師：一方面，又在諷刺另外一些什么人呢？

生3：又在諷刺當(dāng)代的一些為人父母的家庭教育觀不恰當(dāng)，只會(huì)過(guò)分的溺愛(ài)，遷就，而導(dǎo)致相當(dāng)多的孩子的自立能力很差勁。（老師馬上肯定了這幾個(gè)學(xué)生能較準(zhǔn)確、全面地領(lǐng)會(huì)畫(huà)家的用意。）

生4：我看《寶寶快跳》這幅漫畫(huà)，圖中的小男孩眼睛盯著自己頭上面高高的竹竿，正準(zhǔn)備拼盡全力地跳過(guò)竹竿的樣子。

師：你說(shuō)，看樣子他能順利跳過(guò)去嗎？

生4∶不可能跳過(guò)去。因?yàn)樗职謰寢屌e著的竹竿實(shí)在距離太高了，所以，我認(rèn)為小男孩根本不可能跳過(guò)去的。

師：這種現(xiàn)象說(shuō)明什么呢？

眾生：要求太高了。沒(méi)有從孩子的角度著想。有些家長(zhǎng)以自己的目的出發(fā)，漠視孩子的興趣愛(ài)好，為孩子報(bào)讀孩子不感興趣的興趣班等等。

師：對(duì)，的確是有些家長(zhǎng)把自己的主觀要求，不切實(shí)際地強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子根本喘不過(guò)氣來(lái)。

通過(guò)小組內(nèi)和集體交流，老師要適當(dāng)引導(dǎo)和及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生體會(huì)漫畫(huà)家想表達(dá)的意圖，漫畫(huà)諷刺、批評(píng)了生活中什么樣的人？同學(xué)們?cè)诳绰?huà)的時(shí)候，首先要展開(kāi)聯(lián)想，看到漫畫(huà)應(yīng)該跟我們的社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)連在一起?！秼寢?zhuān)_(kāi)了》圖中的女孩年紀(jì)比較大，但她見(jiàn)到水壺里的水開(kāi)了，自己都不會(huì)動(dòng)手關(guān)爐和沖開(kāi)水，只是想到告訴自己的媽媽?zhuān)欢秾殞毧焯愤@幅漫畫(huà)，是一個(gè)過(guò)高的竹竿橫在孩子的頭上，孩子只不過(guò)是個(gè)小不點(diǎn)，站在一旁的父母喊道：寶寶快跳！任憑小孩怎樣努力，都沒(méi)有可能達(dá)到父母的過(guò)高要求跳過(guò)竹竿的。這就反映了當(dāng)今社會(huì)上的家庭教育和教學(xué)體制以及學(xué)校教育存在問(wèn)題了。老師在這里可以參與學(xué)生的活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)刈鞒鳇c(diǎn)撥。

四、延伸激趣，愛(ài)漫畫(huà)

通過(guò)說(shuō)清漫畫(huà)內(nèi)容，陳述清楚漫畫(huà)畫(huà)面，評(píng)價(jià)漫畫(huà)深刻含義，學(xué)生們深有感觸地說(shuō)：我終于弄清楚、弄明白看漫畫(huà)作文與看圖作文的方法，既有聯(lián)系也有區(qū)別。它們有聯(lián)系，是因?yàn)?，都必須先看圖后作文，所以認(rèn)真觀察、合理想象都是必須的。所區(qū)別的是，看圖作文要求通過(guò)認(rèn)真觀察、合理想象把畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體，而看漫畫(huà)作文在于要突出描寫(xiě)漫畫(huà)諷刺性和教育性。換句話(huà)說(shuō)，在看漫畫(huà)的時(shí)候，除了看清看準(zhǔn)漫畫(huà)畫(huà)了些什么，更重要的是注意漫畫(huà)批評(píng)或諷刺了什么，或者是表?yè)P(yáng)了什么，弘揚(yáng)了什么精神，看了以后我們有什么感受，受到什么教育等。寫(xiě)作文的時(shí)候，重點(diǎn)不在于怎樣細(xì)致地描繪漫畫(huà)的內(nèi)容，而是準(zhǔn)確簡(jiǎn)要地介紹漫畫(huà)的內(nèi)容之后，要重點(diǎn)寫(xiě)出自己的認(rèn)知和感受。

在最后“課后拓展延伸”這一環(huán)，老師要求學(xué)生回去多留心身邊的事物，開(kāi)闊自己的視野；也可以再找一些漫畫(huà)看看，多想想畫(huà)家的深刻含義。這樣既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和思維能力，又能養(yǎng)成處處留心身邊的事物的習(xí)慣?；蛘咦约簞?dòng)手畫(huà)下所見(jiàn)所聞擴(kuò)大閱讀面，豐富自己的生活閱歷。因?yàn)槁?huà)不但給人快樂(lè)，還能給人自信。由于漫畫(huà)教學(xué)深深打動(dòng)了學(xué)生幼小的心靈，通過(guò)漫畫(huà)學(xué)習(xí)，不僅人變得活潑自信起來(lái)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步。令人感到欣慰的是，在上了這節(jié)看漫畫(huà)寫(xiě)文指導(dǎo)課后，筆者的學(xué)生喜歡上了寫(xiě)漫畫(huà)作文了！

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看漫畫(huà)寫(xiě)作文教學(xué)，不僅可以抓住教育的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高學(xué)生對(duì)是與非、美與丑、善與惡的判斷能力，還可以培養(yǎng)他們的觀察、創(chuàng)造、想象能力，以及邏輯思維和推理能力，更能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。