提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

小學(xué)語文是小學(xué)教育中一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科教學(xué)之間具有非常密切的聯(lián)系。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個重要的組成部分，不僅可以幫助學(xué)生收獲語文知識，同時還能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略談一談自己的看法。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，對語文寫作教學(xué)效率的提高也有著直接的影響。如何提高小學(xué)語文閱讀效率是當(dāng)前小學(xué)語文老師亟待解決的問題，也是筆者在本文中闡述的主要內(nèi)容。

1 制定明確的閱讀目標

明確的閱讀目標能夠給學(xué)生的閱讀提供一個正確的方向，也是提高閱讀教學(xué)效率的重要途徑之一。制定一個明確的閱讀目標，不僅可以對學(xué)生的閱讀方向進行正確的引導(dǎo)，同時還能幫助學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行更好的理解。因此，語文老師在進行閱讀教學(xué)的時候，要重視閱讀目標的制定。由于學(xué)生存在個體之間的差異，語文老師在制定閱讀目標的時候要充分考慮到學(xué)生的閱讀能力、理解水平、學(xué)習(xí)實際情況，從而保證閱讀的針對性和實效性。

譬如，在學(xué)習(xí)《飛檐走壁的虎將》這篇課文的時候，筆者就在開展閱讀教學(xué)之前給學(xué)生設(shè)置了如下幾個閱讀目標：第一，正確讀出課文中的生字和生詞，保證發(fā)音正確。第二，找出課文中的重點詞語，并利用這些重點詞語將壁虎的生活習(xí)性和特點概括出來。第三，結(jié)合自己的理解，對作者的寫作手法進行揣摩，并說出這種寫作手法的優(yōu)勢。第四，通過閱讀這篇課文，結(jié)合自己的理解，選擇一個自己喜歡的小動物，模仿作者的寫作技巧和寫作方法，通過自己的觀察對這個小動物進行描寫。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者將這些閱讀目標分配給不同的學(xué)生，閱讀能力比較差的學(xué)生只需要完成第一個和第二個教學(xué)目標，即知識目標，也是最基礎(chǔ)的閱讀目標。閱讀能力中等的學(xué)生需要完成前三個教學(xué)目標，即知識目標和方法目標。優(yōu)等生則需要全部完成，即在完成知識目標和方法目標的基礎(chǔ)上還要完成情感目標。通過這種方式提高了學(xué)生閱讀的針對性，同時也提高了學(xué)生閱讀的實效性。

2 選擇合理的教學(xué)方法

教學(xué)方法是否科學(xué)合理，直接決定了閱讀教學(xué)的最終效果。語文老師要重視教學(xué)方法的選擇，結(jié)合學(xué)生的閱讀說水平和實際教學(xué)情況，選擇最佳的教學(xué)方法，提高閱讀的針對性和有效性。首先，語文老師要做好備課工作，在備課階段，對自己的教學(xué)個性特色進行分析和挖掘，結(jié)合當(dāng)前的實際情況，采取揚長避短的方式選擇合適的教學(xué)方式。教師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，老師的語言和動作等對課堂教學(xué)效果都有著直接的影響。如果老師的朗讀功底比較好，可以在閱讀教學(xué)過程中選擇朗讀法進行閱讀教學(xué)。富有特色的語言能夠吸引學(xué)生的注意力，同時還能展示出教學(xué)的個性化特征。如果語文老師的繪畫功底比較好，語文老師可以在進行閱讀教學(xué)的時候采取一邊口述一邊板書的方式，盡量畫一些生動形象的圖畫，這樣不僅可以增強課堂教學(xué)的趣味性，同時還能加強學(xué)生對相關(guān)知識點的理解。其次，老師還要考慮到學(xué)生方面，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好以及學(xué)習(xí)能力選擇合適的教學(xué)方式。如果學(xué)生的閱讀興趣普遍不高，語文老師可以采取游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等方式，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再進行之后的閱讀教學(xué)。如果學(xué)生的閱讀能力普遍較低，語文老師可以采取小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生相互交流、討論，實現(xiàn)全班學(xué)生閱讀水平的共同提高。

綜上所述，語文老師在選擇教學(xué)模式的時候，要結(jié)合實際教學(xué)情況，從自身的角度和學(xué)生的角度進行綜合考慮，選擇最合適的教學(xué)方法，從而提高語文閱讀教學(xué)效果。

3 建立完善的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是課堂教學(xué)過程中的重要內(nèi)容之一，也是經(jīng)常被老師忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。完善的教學(xué)評價可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個清楚、全面的了解，從而有的放矢去改進。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分語文老師在進行教學(xué)評價的時候，更注重對結(jié)果的評價，而忽視對學(xué)生閱讀過程的評價。譬如找一個學(xué)生朗讀一篇課文，老師通常都會說學(xué)生讀的不錯，或者直接說一個“好”，但是卻沒有說出具體好在哪兒。這種評價太過于片面和籠統(tǒng)，學(xué)生對自己的閱讀情況也沒有一個詳細的了解。針對這種情況，語文老師要加以重視，在實施教學(xué)評價的時候，既要對結(jié)果進行評價，同時還要重視過程的評價，比如評價學(xué)生讀的好，要說出具體好在哪兒，是發(fā)音正確，還是連貫流暢，還是情感表達豐富，老師要具體指出來，讓學(xué)生對自己的閱讀有一個清楚全面的了解。

4 結(jié)論

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，語文老師要對此加以重視，通過制定明確的閱讀目標、選擇合理的教學(xué)方法、建立完善的教學(xué)評價體系等措施，提高閱讀教學(xué)的有效性和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：楊東主（1978-），男，甘肅迭部人，甘肅省甘南藏族自治州迭部縣阿夏鄉(xiāng)中心小學(xué)，一級教師，從事語文教學(xué)。）endprint