教師專業(yè)成長(zhǎng)的“三字經(jīng)”

陸繼美

大量的實(shí)踐證明，一流的教育需要有一流的教師隊(duì)伍。 教師是學(xué)校賴以生存的寶貴資源，是學(xué)校管理中的主體。教師素質(zhì)的高低會(huì)嚴(yán)重影響到一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)聲望以及辦學(xué)前景。學(xué)校管理的內(nèi)容千頭萬(wàn)緒，但真諦只有一個(gè)，那就是讓學(xué)校的教師能夠人盡其力、人盡其才、人盡其心。教師盡心盡力了，學(xué)生的教育問(wèn)題也就迎刃而解了。學(xué)校要念好“讀”“磨”“合”這“三字經(jīng)”，才能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師。

一、閱讀—為有源頭活水來(lái)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體的智慧財(cái)富之源首先在于教師個(gè)人的閱讀。真正的教師必須是讀書(shū)愛(ài)好者，一種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在?！笨梢?jiàn)，閱讀對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具有不可估量的作用。但是老師們平常工作很忙，讀書(shū)的意識(shí)比較薄弱，要在學(xué)校中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)不是一件簡(jiǎn)單的事情，那么應(yīng)該如何做到以閱讀點(diǎn)燃激情、開(kāi)啟智慧呢？

1.讓老師們有書(shū)可讀

教師的閱讀區(qū)別于普通讀者的地方是很大程度上要服務(wù)于專業(yè)成長(zhǎng)。這就決定了教師閱讀的某些特殊性，所以提供給教師閱讀的書(shū)目要有所選擇。為了讓教師有充分、適當(dāng)?shù)臅?shū)可讀，我們購(gòu)買和訂閱了大量跟教學(xué)與專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的書(shū)籍，有序地?cái)[放在教師閱覽室的書(shū)架上供教師選擇。

2.規(guī)定書(shū)目，定期檢查

為了讓讀書(shū)活動(dòng)落到實(shí)處，我們規(guī)定：45周歲以下的教師每人每學(xué)期至少讀2本教育名著、4本教育刊物（45周歲以上的老師減半），并及時(shí)做好讀書(shū)筆記；每學(xué)期的期末教研組對(duì)教師的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查、評(píng)比。

3.組織教師交流討論

一人讀書(shū)，眾人分享。我們學(xué)校以備課組為單位，每月舉行一次“讀書(shū)沙龍”活動(dòng)，組織教師交流讀書(shū)感悟，每次由2名教師匯報(bào)交流閱讀感悟。內(nèi)容可以是讀書(shū)偶得、讀后反思，也可以是針對(duì)書(shū)中提出的疑問(wèn)或不同觀點(diǎn)以及結(jié)合書(shū)中知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用等。在這樣的活動(dòng)中，主講人得到了鍛煉，其他教師也啟迪了思想、開(kāi)拓了思維。我們還鼓勵(lì)教師們把讀書(shū)心得體會(huì)發(fā)布在微博或者微信上，讓其他教師進(jìn)行跟帖或點(diǎn)評(píng)，增加教師的讀書(shū)互動(dòng)，開(kāi)拓教師的視野。

4.進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

為了鼓勵(lì)教師讀好書(shū)、讀活書(shū)，我們制定相關(guān)的政策進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如每一學(xué)期我們會(huì)把教師的優(yōu)秀讀書(shū)感悟編成精美的冊(cè)子，供大家傳閱保存，還會(huì)根據(jù)閱讀的效果等綜合評(píng)出“書(shū)香教師”，每年獎(jiǎng)勵(lì)“書(shū)香教師”一定的訂書(shū)費(fèi)用。

通過(guò)一系列的舉措，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)泡在教師閱覽室的老師越來(lái)越多，時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)了，在閱讀的路上已經(jīng)越走越遠(yuǎn)了，也能把從書(shū)中獲得的營(yíng)養(yǎng)用來(lái)滋養(yǎng)孩子們。

比如一個(gè)教師讀了《追風(fēng)箏的人》就很有感觸，認(rèn)為：“一個(gè)人無(wú)論走多遠(yuǎn)，始終無(wú)法走出他的童年，不斷地企圖逃離，卻往往被釘在一個(gè)看不見(jiàn)的童年十字架上?！痹摾蠋熣J(rèn)為一定要讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)代擁有美好童年。另一個(gè)老師讀了《愛(ài)的教育》深刻體會(huì)到“愛(ài)就是教育，教育就是愛(ài)”這一教育的黃金定律，從而對(duì)孩子多了一份熱忱與愛(ài)心，師生關(guān)系更為融洽了……

二、磨煉—寶劍鋒從磨礪出

教師的二次發(fā)展論認(rèn)為，教師成長(zhǎng)有三個(gè)階段，即第一次成長(zhǎng)期、高原期、第二次成長(zhǎng)期。由于各方面的原因，好多教師停止在前兩個(gè)階段就不能前行了。雖然，由于個(gè)體的不同，各個(gè)老師的發(fā)展情況各不相同，有的快，有的慢，甚至有的還會(huì)停止發(fā)展和負(fù)發(fā)展。面對(duì)這些現(xiàn)象，我們需要做的是，根據(jù)教師的表現(xiàn)，增加磨煉的機(jī)會(huì)，為教師提供發(fā)展的平臺(tái)，讓教師參與競(jìng)爭(zhēng)，不斷錘煉成才。

1.課例式研討

當(dāng)某些老師發(fā)展比較緩慢時(shí)，我們就集中關(guān)注這些老師，重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行課例研究，也就是在某個(gè)階段給他們壓擔(dān)子，讓他們提供課例，在比較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)他們進(jìn)行備課、聽(tīng)課和評(píng)課指導(dǎo)，還鼓勵(lì)他們同一節(jié)課多次在年段平行班進(jìn)行試上、調(diào)整、再試上。這樣，針對(duì)他們的典型課例進(jìn)行系統(tǒng)化的跟蹤研究，深入剖析其優(yōu)缺點(diǎn)，使其更深入地認(rèn)識(shí)自己，既提升了其教學(xué)水平，又使其找到了發(fā)展方向。我們學(xué)校的很多年輕教師就是這樣快速成長(zhǎng)起來(lái)的。

2.搭建平臺(tái)

我們盡量滿足教師普遍具有的好勝、不甘落后的心理，善于為教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，讓教師有機(jī)會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展自我。我們學(xué)校每?jī)赡昱e辦一次教師技能大賽，每年都開(kāi)展教師基本功大賽、班主任技能大賽和評(píng)優(yōu)課比賽（評(píng)優(yōu)課比賽又分為為“新教師風(fēng)采展示”“青年教師課堂教學(xué)比賽”“骨干教師風(fēng)采展示”和“課題研究成果展示”）。而且我們的每一次外出參賽或參加更高一級(jí)的比賽都是在校級(jí)比賽的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣就讓教師們更加重視校級(jí)比賽，使教師們?cè)谕粚哟蔚钠脚_(tái)上公平競(jìng)爭(zhēng)、錘煉教學(xué)技能，而且也創(chuàng)造了教師間相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、合作—百般紅紫“共”芳菲

“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園?！币粋€(gè)學(xué)校的發(fā)展光靠一兩個(gè)骨干教師是撐不起來(lái)的，而且“一個(gè)人走得更快，一群人走得更遠(yuǎn)”。我們創(chuàng)造更多教師合作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)教師的發(fā)展。

1.加強(qiáng)年級(jí)備課組建設(shè)

年級(jí)備課組是學(xué)校重要的教師組織，最有利于教師間的交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞，它直接關(guān)系到學(xué)校的教育管理、教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在備課組建設(shè)的過(guò)程中，我們特別注重以下三點(diǎn)：

（1）選好備課組長(zhǎng)。備課組長(zhǎng)是校本教研的組織者，是教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的促進(jìn)者。所以，備課組長(zhǎng)不但要有獨(dú)立的學(xué)科鉆研能力、創(chuàng)新能力，還要有主動(dòng)參與教研的工作熱情；不但要有不斷自我提升教育素養(yǎng)的意識(shí)，還要有交流和共享的團(tuán)隊(duì)精神；不但要有組織、協(xié)調(diào)工作的能力，還要有為群眾服務(wù)的精神。這樣的備課組長(zhǎng)才能很好地承擔(dān)職責(zé)，以他自身良好的專業(yè)精神感染并帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)在校本教研工作中不斷探索、奮力前行，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師都能得到發(fā)展。

（2）加強(qiáng)制度建設(shè)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓， 備課組的建設(shè)需要制度的保障，我們制定了詳細(xì)的備課組中的備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、課題教研等制度，通過(guò)這些制度規(guī)范教師的教學(xué)、教研的意識(shí)和行為，讓團(tuán)隊(duì)中的教師把精力集中到教育和教學(xué)中來(lái)，從而進(jìn)入“我要聽(tīng)課”“我要研課”“我要學(xué)習(xí)”“我要研究”等的良好局面與良性循環(huán)狀態(tài)，使教師們以備課組為載體得到更好的發(fā)展。

（3）加強(qiáng)集體備課。集體備課是培養(yǎng)教師自主、合作、探究精神的最佳方式。在集體備課中，集多人智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，教師們互相合作、共同討論，能夠加深對(duì)教材的理解，推廣學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短成長(zhǎng)周期，不斷反思自身的教學(xué)行為，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這既能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，又能促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。

2.建設(shè)“組團(tuán)式師徒模式”

我們把在各種競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的教師賦予新的壓力，使其成為“師團(tuán)隊(duì)”，把需要幫助指導(dǎo)的教師組成一個(gè)“徒團(tuán)隊(duì)”。在具體的指導(dǎo)活動(dòng)中，“師團(tuán)隊(duì)”根據(jù) “徒團(tuán)隊(duì)”的共同特點(diǎn)、規(guī)律以及學(xué)校自身特色，集中研討共性指導(dǎo)方案，對(duì)“徒團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)、跟蹤。比如當(dāng)某個(gè)“徒團(tuán)隊(duì)”成員要上評(píng)優(yōu)課時(shí)，我們就組織“師團(tuán)隊(duì)”和“徒團(tuán)隊(duì)”的所有成員參與備課、聽(tīng)課、評(píng)課，群策群力，以這一節(jié)課為載體開(kāi)展磨課活動(dòng)，不僅使開(kāi)課的老師能夠更好地施展才華，而且使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師都得到不同程度的發(fā)展。

總之，一個(gè)教師最終要發(fā)展成“四會(huì)”的專業(yè)人才，即會(huì)上課、會(huì)研究、會(huì)交流、會(huì)引領(lǐng)。教師要達(dá)到這個(gè)要求，既要自我努力，也需要外部條件支持。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要念好“三字經(jīng)”，才能更好促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭正光.搭建發(fā)展平臺(tái)，合理競(jìng)爭(zhēng)加壓[J].福建教育，2015（10）.

（作者單位：福建省屏南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint