改變學生學習方式提高數(shù)學課堂效率

陳春榮

小學課堂既要展現(xiàn)教師魅力，又要彰顯學生個性，如何把單純的模仿和灌輸變成有效的學習活動，改變學習方式勢在必行，讓學生用自己喜歡的方式參與探索、發(fā)現(xiàn)、體驗知識的形成過程，互動的課堂才能提高效率。

1.在“閱讀”中學習

閱讀是學生獲取知識的主要途徑。在自主探索的過程中，要讓學生充分閱讀教材，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題的學習才有驅(qū)動力，閱讀時可以按照一看、二想、三發(fā)現(xiàn)、四總結(jié)的步驟來進行。一看：看圖，弄懂主題圖的意思；看題，看題中的條件和問題；看文字，看文字表達的意義。二想：想教材中每一句話表達的意思？想新舊知識的聯(lián)系？解題的思路是什么？概念是怎樣得到的？法則是怎樣總結(jié)的？三發(fā)現(xiàn)：通過課本解答提示（我是這樣想的），動手畫線段圖，發(fā)現(xiàn)解題關鍵和思路，直到明確算理。四總結(jié)：總結(jié)解題步驟，分析和小結(jié)方法，找出注意點。比如，教學“小數(shù)加減法”時：出示小麗、小林在新華書店買書的活動情景?；顒右弧翱础保鹤寣W生看主題圖，看小麗、小林在買哪兩種書？書的價錢是多少？活動二“想”：根據(jù)購物小票中的數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？要求學生計算小麗兩本書的總價和差價。學生列式6.45+4.29及6.45-4.29。活動三“發(fā)現(xiàn)”：①你覺得今天我們要學的知識是什么？（小數(shù)加減法）②觀察算式，理解“小數(shù)加減法”的意義，發(fā)現(xiàn)都是“求和或求差”，說明“小數(shù)加減法”和“整數(shù)加減法”意義相同。③學生嘗試計算，小組討論并小結(jié)兩位小數(shù)加減兩位小數(shù)的計算方法?；顒铀摹翱偨Y(jié)”：兩位小數(shù)加減兩位小數(shù)——“小數(shù)點對齊，相同數(shù)位對齊，最低位算起，借一當十，滿十進一，化簡結(jié)果”。

2.在“遷移”中學習

在“遷移”中學習是教學時常用的方法，它能為新課鋪路搭橋。在教學新課前，教師通常都會針對本節(jié)課教學的重難點復習有關的舊知識，做好遷移鋪墊；喚醒學生對舊知的記憶，盡快把已有的經(jīng)驗遷移到學習活動中來。如在教學“小數(shù)加減法”時，出示算式：645+429；645-429。讓學生計算出結(jié)果并說出整數(shù)加減法的計算方法，接著教師把整數(shù)加減法的算式改成小數(shù)的加減法算式6.45+4.29；6.45-4.29。再讓學生嘗試計算，相機發(fā)問：數(shù)字不同了，意義還一樣嗎？計算方法還是一樣嗎？這樣的教學是利用整數(shù)加減法的經(jīng)驗來學習小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺，學習便能達到輕松的效果。

3.在“比較”中學習

“有比較才有鑒別。”在小學數(shù)學中，有許多概念、性質(zhì)或計算法則是相似的，要使學生真正地理解和消化，必須讓他們自己去比較，有比較才有發(fā)現(xiàn)，有比較才能找到異同點。比如，教學“小數(shù)加減法”時，學生由于有整數(shù)加減法的基礎，比較容易掌握方法，真正要使學生完全理解計算方法，要讓學生把小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的計算方法進行比較，發(fā)現(xiàn)異同。通過討論交流后在比較中發(fā)現(xiàn)：①相同點：都要把相同數(shù)位對齊；都是從低位算起。②不同點：計算整數(shù)加減法時，只要末尾對齊，其他數(shù)位也就對齊了；而計算小數(shù)加減法時，只有把小數(shù)點對齊才能使相同數(shù)位對齊。③小數(shù)加減計算注意點：對齊數(shù)位；得數(shù)應該是最簡化的。

4.在“質(zhì)疑”中學習

“學起于思，思源于疑?！膘`動課堂需要學生自己提出問題。因此，教學中要重視學生提問題，從小培養(yǎng)學生的問題意識，質(zhì)疑問難是加深知識的好形式，要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有時候?qū)W生提出一個問題比解決一個問題更重要。質(zhì)疑不僅能調(diào)動其學習積極性，還能培學生養(yǎng)創(chuàng)新意識。比如，教學“百分數(shù)的認識”時，在加深理解這個環(huán)節(jié)：出示“一本書已經(jīng)看了45%”，問：你看到“45%”這個百分數(shù)，你想提幾個數(shù)學問題？學生1：這句話的意思是什么？學生2：這是“誰占誰”的45%。學生3：45%代表什么意義？學生4：剩下百分之幾沒看？學生5：已看的是沒看的百分之幾？學生6：剩下是已看的百分之幾？

5.在“練習”中學習

練習是課堂教學的重要組成部分，是學生鞏固知識和形成技能的基本活動方式，復習訓練是學生學習新知、探究新知的一種學習方式，它更能發(fā)揮學生潛在的學習能力，啟迪學生的思維。比如，教學“工程問題”時，先復習準備練習，出示“某工程隊修一條1200米的水泥路，由第一工程隊鋪，要15天完成，由第二工程隊鋪10天可以完成。兩隊每天各鋪多少米？由于天氣變化，急需鋪完，現(xiàn)由兩隊合修，要多少天才能修完？”讓學生完成后，改變準備題的已知條件，將“1200米”改為“900米”“600米”“300米”“任意數(shù)”，讓學生逐一求出結(jié)果，學生在練習中很快發(fā)現(xiàn)了解決問題的關鍵，從中探索了工程問題要把工作總量看做單位“1”的奧秘，使學生在練習中探索新的知識。

6.在“評價”中學習

教師要樹立正確的評價觀，要圍繞學生發(fā)展為目標，要建立課堂教學的評價機制，切實重視學習過程的評價，重視學生學習情感與態(tài)度的評價，重視課堂表現(xiàn)的評價，也可以對學習過程、學習結(jié)果、學習態(tài)度以及團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新精神進行評價。教師可根據(jù)學生評價，回放課中精彩片段，幫助學生進行新舊知識的建構(gòu)，肯定學生勤奮學的情感與態(tài)度，通過評價，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。比如，教學“百分數(shù)的認識”時，在課后小結(jié)環(huán)節(jié)先讓學生說說本節(jié)課有什么收獲？再出示：①我對自己表現(xiàn)的滿意度是（）%；②我（非常、有一點、沒有）遺憾，所以遺憾度是（）%；③在以后的課堂中，我要付出（）%的努力！讓學生自己進行評價，這樣的評價氣氛是愉快的，在活學活用中掌握新知。

（作者單位：福建省長汀縣童坊中心校）endprint