新任中學(xué)教師如何活用教材

孫華彥

所謂活用教材，就是要根據(jù)教學(xué)過程中的實際需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，如改編、增補(bǔ)、刪減和濃縮，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，起到減負(fù)增效的效果。這對于剛剛開始教學(xué)生涯的新教師而言往往是一個難題，有鑒于此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出來一些經(jīng)驗，供新教師們參考。

一、對教材內(nèi)容進(jìn)行合理重組

新任教師，由于時間倉促，經(jīng)常會出現(xiàn)上一課備一課、頂多備一章的情況，而沒有將所任課程的教材完整讀過。其實，任課教師最好能盡快將所用教材完整看過，不只是當(dāng)前教材，有條件的話甚至上一年級和下一年級的教材都要拿來看，做到心中有數(shù)，備課時就可以靈活使用教材；實際教學(xué)中并非一定要依教材按部就班、一成不變，可以根據(jù)實際情況對教材進(jìn)行合理的重組[1] 。有時候前面單元的現(xiàn)代作品與后面單元的古代作品，或者思想主題相近，或者藝術(shù)手法相似，甚至表達(dá)的意境不謀而合，就可以將二者拿來比觀，以加深學(xué)生的理解。

比如，蘇教版八年級語文上冊第四單元以“江山多嬌”為主題，前后分別選擇了柳宗元的《小石潭記》和蘇軾的《承天寺夜游》，其實兩篇佳作放在一處就有了類似電影“蒙太奇”（即法語montage的音譯，原是建筑學(xué)術(shù)語，意為構(gòu)成、裝配，后轉(zhuǎn)引為電影藝術(shù)術(shù)語。在影片制作中，首先根據(jù)劇本提供的內(nèi)容，經(jīng)過“分鏡頭”處理，拍攝出許多鏡頭；然后創(chuàng)作構(gòu)思；最后把這些不同的鏡頭有機(jī)地剪輯在一起，使它們產(chǎn)生連貫、對比、聯(lián)想、襯托、懸念及各種節(jié)奏效果的奇異效果。）其中柳宗元的《小石潭記》寫潭水清澈說：“水尤清冽……潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！?而后者蘇軾《承天寺夜游》寫明月之下的庭院則說：“如積水空明?！倍弑磉_(dá)的都是一種極為澄明的藝術(shù)境界，前者將清澈的潭水比作空氣，后者則將月光比作積水，真可謂異曲同工。而由于月光水色所特有的感覺上的“透明與清寧，詩人的生命便得以敞亮” [2]。

在課堂教學(xué)中，教師設(shè)置類似問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，再加以點(diǎn)破，在加深學(xué)生對文學(xué)意境美感體驗的同時鍛煉學(xué)生思維能力。教師如果能夠這樣靈活運(yùn)用教材，久而久之，也可以讓學(xué)生靈活起來，從而避免走進(jìn)死讀書、讀死書的歧途。

二、發(fā)揮好日常生活這本“天然教科書”的作用

活用教材的做法在英語教學(xué)中同樣適用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的初一新生很多是剛剛接觸英語，不懂音標(biāo)，在不會自己拼讀單詞的情況下記憶單詞的讀音是比較困難的。這時候可以利用日常用語中很多常用而不知的英語，及漢語中的外來詞，如沙發(fā)、咖啡等，讓學(xué)生明白在正式學(xué)英語以前大家其實已經(jīng)不知不覺說了很多英語，這樣自然可以增強(qiáng)初學(xué)英語學(xué)生的信心。

當(dāng)然，我們還可以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生去尋找生活中類似的詞語，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不要忽略了生活中那些司空見慣的英語材料。比如各種廣告中的英語元素，家用電器、數(shù)碼設(shè)備上的英語標(biāo)識，等等。如“NIKE耐克”“Nice納愛斯”“Safeguard舒膚佳”這些老少皆知的品牌名稱，都是英語單詞的音譯。同時每一個單詞都不同程度反映出了產(chǎn)品的特點(diǎn)與用途，如NIKE英文原意就指希臘勝利女神。我們可以聯(lián)系實際功能帶領(lǐng)學(xué)生猜測這些常用英語詞匯的意義，再利用辭典加以核實。這樣不但可以將英語學(xué)習(xí)帶進(jìn)實際生活，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場感，還可以讓學(xué)生真真切切感覺到英語的實用性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力?？傊?，教師要盡量捕捉生活中的各種英語知識，挖掘這些英語知識的生活內(nèi)涵，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，最大程度地實現(xiàn)英語教學(xué)的生活化[3]。

此外，對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過音標(biāo)、能夠自己拼讀單詞的學(xué)生，我們可以考慮讓他們不受課程進(jìn)度的局限，利用教材所附的單詞表展開自學(xué)，還可以開展單詞記憶比賽之類的課外活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性。

三、親手備課，擺脫對教師參考用書的依賴

與活用教材相對的是，還有不少新教師在備課和上課過程中出現(xiàn)了過分依賴教師參考用書和網(wǎng)絡(luò)名師教案的現(xiàn)象。對此要特別警惕，因為雖然是專家編寫的教師用書、名師設(shè)計的教案，但與自己的教學(xué)實際還有差距，我們?nèi)绻嗖揭嘹叀⒄瞻嵴粘?，很容易落入邯鄲學(xué)步的尷尬境地。更可怕的是，我們?nèi)绻趫?zhí)教的初期不能學(xué)會自己進(jìn)行備課、講課，將來恐怕會喪失自己動腦、動手備課、講課的能力；相反，只要是自己開動腦筋、動手寫就的教案、制作的課件，即使簡單一點(diǎn)、粗糙一點(diǎn)，只要堅持改進(jìn)，就會不斷進(jìn)步，成為合格的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國華.活用教材，讓語文教學(xué)魅力四射[J].學(xué)周刊，2012（35）.

[2]胡曉明.中國詩學(xué)中的清瑩境界[J].文藝?yán)碚撗芯浚?991（3）.

[3]陳娟娣.農(nóng)村中學(xué)英語課“生活化”教學(xué)策略探索[J].中國農(nóng)村教育，2015（5）.

（作者單位：山西省平順縣教育科技局）endprint