基于教師視角的幼兒園課程游戲化初探

田華

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，幼兒園的課程設(shè)置與教學(xué)方式相較于以往有了較大的改進(jìn)，幼兒園課程游戲化正是教學(xué)改革的產(chǎn)物。幼兒園課程游戲化指將幼兒園的課程與游戲有機(jī)結(jié)合，利用游戲來激發(fā)幼兒的興趣，在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。

由此可見，幼兒園課程游戲化是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的“幼兒園以游戲為基本活動”的具體教學(xué)實(shí)踐，合理利用這種教學(xué)方式可以有效地提高教學(xué)水平，使幼兒健康快樂成長。

一、幼兒園課程游戲化存在的問題

1.教師對游戲缺乏正確認(rèn)識

對于幼兒而言，游戲是其學(xué)習(xí)生活的主要部分；對于幼兒教師而言，游戲是其有效教學(xué)的重要載體。如果教師對于游戲缺乏正確認(rèn)識，就會導(dǎo)致課程游戲化難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。實(shí)踐中，教師多是直接安排游戲，忽略了幼兒的主體地位；或是對于游戲的內(nèi)容缺乏理性的思考，在游戲中難以達(dá)到促進(jìn)創(chuàng)造性、行為能力等素養(yǎng)發(fā)展的目的；或者游戲方式單一，成為教學(xué)過程中的一種形式。

2.游戲的設(shè)置缺乏準(zhǔn)確定位

課程游戲化要求的是將游戲與課程有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識與一些行為規(guī)范，真正成為幼兒生活的一部分。但是在教學(xué)實(shí)踐中，游戲僅僅作為幼兒園一日活動中的一項內(nèi)容，或是一種單一的教學(xué)形式，并沒有真正融入幼兒的學(xué)習(xí)與生活。而且，由于游戲的設(shè)置缺乏準(zhǔn)確定位，游戲的系統(tǒng)性構(gòu)建欠缺，游戲的類型、游戲的內(nèi)容、游戲的目標(biāo)之間缺乏邏輯關(guān)系。

二、幼兒園課程游戲化實(shí)現(xiàn)途徑

1.合理設(shè)計課堂教學(xué)中的游戲活動

課程游戲化成功的前提是合理設(shè)計課堂教學(xué)中的游戲活動，也就是將課程與游戲有機(jī)結(jié)合。針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該設(shè)計不同的游戲，而且要注重游戲的趣味性與作用性，只有這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在開展幼兒數(shù)學(xué)課程“感知6的組合與分解”的過程中，教師可以設(shè)計“踢足球”的游戲，規(guī)定將放在一起的6個足球踢到一個指定位置。在這個過程中，幼兒可以直觀地看到原本6個足球被分成了兩份。而且踢足球可以較好地激發(fā)幼兒的游戲興趣，十分有利于幼兒理解“6的組合與分解”。

2.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，加強(qiáng)師生互動

在一般的幼兒游戲中，往往都是幼兒參加游戲，而教師在一旁維護(hù)秩序與確保安全。這樣的游戲限制了教師與幼兒之間的互動、交流，游戲的教育作用也受到了較大的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，加強(qiáng)師生互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于發(fā)揮游戲的教學(xué)作用。例如，教學(xué)“7以內(nèi)的組合與分解”時，教師可以利用“老鷹捉小雞”的游戲來開展教學(xué)。老師來扮演母雞，由7個學(xué)生扮演小雞，展開故事般的敘述：“母雞媽媽有7個孩子，突然有一天，老鷹偷偷抓走了一只小雞，請問雞媽媽還有幾只小雞？第二天，老鷹又抓走了一只小雞，雞媽媽還有幾只小雞？”以此循序漸進(jìn)，這樣既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又能使其在游戲過程中理解與掌握“7以內(nèi)的組合與分解”的相關(guān)知識，還促進(jìn)了教師與幼兒的互動交流，對于幼兒園課程游戲化的開展具有積極的意義。

3.豐富游戲的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

以往，幼兒游戲都較為呆板和單一，不利于幼兒想象力與創(chuàng)造力的開發(fā)，而課程游戲化就能夠較好地彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，將課程與游戲有機(jī)結(jié)合，對于幼兒的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。因此，幼兒教師應(yīng)該不斷豐富游戲的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。豐富多彩的游戲內(nèi)容可以有效地提高幼兒的傾聽能力、表達(dá)能力、閱讀能力、觀察能力。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，通過多種多樣的游戲來開發(fā)想象力與創(chuàng)造力，并形成自己的個性，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教學(xué)水平

當(dāng)前，我國在幼兒園課程游戲化的教學(xué)活動設(shè)計中缺乏專業(yè)的教師，因此容易出現(xiàn)上文所提到的“教師對游戲缺乏正確認(rèn)識、游戲的設(shè)置缺乏準(zhǔn)確定位”等問題，這樣就難以發(fā)揮游戲的積極作用，不利于幼兒的全面發(fā)展。要解決這樣的問題，各個省市應(yīng)該設(shè)立專門的部門，對于幼兒教師的課程游戲化的設(shè)置進(jìn)行集中培訓(xùn)；每個幼兒園也應(yīng)該設(shè)立專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提升幼兒教師游戲化教學(xué)設(shè)計的能力，提高整體的師資水平，從而有利于幼兒園課程游戲化的更好開展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

綜上所述，幼兒是祖國的未來，也是民族發(fā)展的希望。幼兒園課程游戲化是現(xiàn)代幼兒教育的必然趨勢，在這樣的形勢下，廣大幼兒教師應(yīng)該積極探索、努力學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)與幼兒園的實(shí)際情況，合理開發(fā)各種游戲，促進(jìn)幼兒園課程游戲化的全面開展。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)實(shí)驗幼兒園）endprint