在民間游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

劉麗

陶行知先生早在《創(chuàng)造宣言》中表達(dá)了對(duì)創(chuàng)造教育培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的畢生追求：“創(chuàng)造之神！你回來(lái)了呀！只有你回來(lái)了，才能保證參天大樹(shù)的長(zhǎng)成。”而游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。民間游戲，是民間流傳下來(lái)的經(jīng)過(guò)實(shí)踐論證的具有高度知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性的能使幼兒在玩的過(guò)程中得到多方面發(fā)展的游戲。兒童的創(chuàng)新能力通常表現(xiàn)在各類游戲活動(dòng)之中，因此，我們開(kāi)展民間游戲 ，讓幼兒在做做玩玩的活動(dòng)中展開(kāi)想象、進(jìn)行認(rèn)知，從而在游戲中有所創(chuàng)造。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲想象比知識(shí)更加重要，它對(duì)幼兒一生創(chuàng)新能力的發(fā)展有著重要意義。開(kāi)展創(chuàng)造性的做做玩玩活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒健康身心和發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的有效途徑。所以，在開(kāi)展民間游戲的過(guò)程中，我從三方面入手，在做做玩玩的活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

一、對(duì)于幼兒在民間游戲中的創(chuàng)造，應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)幼兒的自尊心、自信心

只要幼兒表現(xiàn)的行為與教師不重樣，或稍有變化，我都要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使幼兒體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而激起幼兒更大的創(chuàng)造欲望。

民間游戲“小魚吹泡泡”，原本游戲玩法是：幼兒分成人數(shù)相等的兩縱隊(duì)，站在起點(diǎn)線上，把小黑板放在距起點(diǎn)線五米處，幼兒聽(tīng)老師口令：“黑板上各畫有一條小魚，請(qǐng)小朋友每人給它畫一個(gè)泡泡，看哪隊(duì)畫得又快又好?！备麝?duì)排頭跑步到黑板前用粉筆在小魚嘴巴上面畫一個(gè)泡泡（畫圓形），畫完后跑回拍第二個(gè)幼兒的手，依次畫下去，看哪隊(duì)畫得又快又好。游戲結(jié)束后，幼兒個(gè)個(gè)興高采烈、意猶未盡。這時(shí)有幼兒提議把游戲改成“母雞生蛋”，即往黑板上畫橢圓形來(lái)當(dāng)做母雞生的蛋。我聽(tīng)了以后很高興，把他的想法告訴了全班的小朋友，大家都為他鼓掌。于是，我發(fā)動(dòng)全班小朋友思考：“還能把游戲改成什么？”幼兒大膽想象，有的說(shuō)改成“大象運(yùn)木頭”，即在大象下畫長(zhǎng)方形當(dāng)木頭讓大象運(yùn)；有的說(shuō)改成“小朋友踢足球“，即在小朋友腳下畫圓形當(dāng)足球；有的說(shuō)改成”給老師送花“，即在老師畫像下畫花。我很驚訝幼兒豐富的想象力，大力表?yè)P(yáng)了他們的想法。結(jié)果，這個(gè)原本非常簡(jiǎn)單的游戲，經(jīng)幼兒這么一改，成了我們玩了很多次不重復(fù)、有趣的游戲。幼兒做著自己創(chuàng)編的游戲，興趣盎然。

在活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量給幼兒提供自由創(chuàng)造的環(huán)境和氣氛，對(duì)幼兒要做到有耐心，多指導(dǎo)、多啟發(fā)、多鼓勵(lì)，使幼兒的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮，又能逐步培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

二、為幼兒提供具有創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒保持好奇心

好奇是幼兒心理特點(diǎn)的體現(xiàn)，幼兒的好奇心特別強(qiáng)，什么東西都想去摸一摸、動(dòng)一動(dòng)。在好奇心的驅(qū)使下，幼兒樂(lè)意去觀察物體、擺弄物體、探究物體。因此，我總是對(duì)兒童的好奇心予以肯定和鼓勵(lì)，為幼兒提供自由聯(lián)想和動(dòng)手操作的材料和環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極參與創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

如玩民間游戲“摘蘋果”，游戲中要有一棵蘋果樹(shù)，我并沒(méi)有找一棵現(xiàn)成的蘋果樹(shù)，而是準(zhǔn)備了牛皮紙、皺紋紙等很多材料。孩子看到這些材料，聽(tīng)說(shuō)要制作蘋果樹(shù)，感到很好奇、很高興。在制作蘋果樹(shù)的過(guò)程中，幼兒合作做出蘋果樹(shù)的枝干、葉子、果實(shí)，還制作了梨子、菠蘿、橘子、香蕉、桃子、櫻桃等他們所認(rèn)識(shí)的各種各樣的水果，結(jié)果把蘋果樹(shù)變成了果樹(shù)。游戲中，幼兒摘著自己做的水果，甭提多高興了。

比如，教幼兒學(xué)習(xí)民間游戲“編花籃”時(shí)，我先引導(dǎo)幼兒觀察老師的花籃是用什么編出來(lái)的（紙），再讓幼兒思考怎樣才能編成一格一格的，通過(guò)共同的探討，使幼兒順利地掌握編織的難點(diǎn)。幼兒掌握了一定的技能、積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和指點(diǎn)，便能自由地發(fā)揮想象，盡自己的能力進(jìn)行創(chuàng)造了。幼兒通過(guò)自己的觀察、思考、想象、動(dòng)手，創(chuàng)造、制作出形形色色的作品。我讓幼兒與自己的爸爸媽媽收集各種材料，把家里的廢舊物品收集來(lái)進(jìn)行制作。幼兒收集到的材料各式各樣、品種繁多、數(shù)量也多，便于開(kāi)展做做玩玩的活動(dòng)。幼兒多進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)了思維的活躍，制作出的物品千姿百態(tài)。

我在班級(jí)一角設(shè)置了專門供幼兒動(dòng)手操作的做做玩玩活動(dòng)角，幼兒收集來(lái)的各種材料、廢舊物品都放在那，讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)去試一試、做一做。過(guò)新年時(shí)，我和幼兒一起剪窗花，貼在玻璃上歡度新年；元宵節(jié)時(shí)，我們一起搓元宵；春天來(lái)到后，我和幼兒一起制作風(fēng)箏，一起到室外放風(fēng)箏，感受春天的氣息；夏天來(lái)臨，我們一起嘗試用廢舊材料制作扇子，感受一陣陣的清涼。

一些心理學(xué)家認(rèn)為，在游戲中自由操作游戲材料的機(jī)會(huì)使幼兒能夠變換各種方式來(lái)對(duì)待物體。幼兒可以對(duì)同一物體做出不同的動(dòng)作，對(duì)不同物體做出同一動(dòng)作，嘗試自己的動(dòng)作與物體、手段與目的之間聯(lián)結(jié)的多種可能性，擴(kuò)大了自己與物體之間相互作用的范圍，這有利于兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我表現(xiàn)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的興趣與個(gè)性

培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育提出的一個(gè)基本要求。我們不僅要教給學(xué)生基本的知識(shí)與技能，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)在不斷發(fā)展與進(jìn)步的社會(huì)中生存與發(fā)展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的核心內(nèi)容之一是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為世界各國(guó)教育工作者探索思考的問(wèn)題。許多研究表明，游戲有益于兒童探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

民間游戲“踢毽子”，有的幼兒在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；有的幼兒直接踢，還能踢出許多花樣來(lái)。游戲“跳房子”比較簡(jiǎn)單，用粉筆或瓦片在地上畫上格子，能進(jìn)行單腳跳或雙腳跳，樂(lè)趣無(wú)窮。

民間游戲“小螞蟻搬家”的玩法是：指定兩名幼兒當(dāng)“雨點(diǎn)”，每人手拿五個(gè)小沙袋站在游戲區(qū)域的兩側(cè)。其余幼兒戴上頭飾當(dāng)“螞蟻”，分散站在起點(diǎn)線的后面。游戲開(kāi)始，全體幼兒齊說(shuō)：“天要下雨了，小螞蟻開(kāi)始搬家了?！闭f(shuō)完，全體幼兒四肢著地向前爬行，爬到皮筋處，拾起小積木放在背上鉆過(guò)皮筋，弓腰躲閃雨點(diǎn)向前快跑到終點(diǎn)。這時(shí)“雨點(diǎn)”則邊砸沙袋邊說(shuō)：“下雨了！下雨了！”被沙袋砸著的“螞蟻”立刻蹲下不動(dòng)。等全體“螞蟻”搬完家后，可從失敗者中挑選兩名幼兒當(dāng)“雨點(diǎn)”，游戲可反復(fù)進(jìn)行。

這個(gè)游戲挺簡(jiǎn)單，我啟發(fā)幼兒思考一下：“小螞蟻搬家時(shí)能經(jīng)過(guò)哪些地方？”幼兒講：“可經(jīng)過(guò)樹(shù)林、小河、小山等地方。”我們也可把這些討論加到游戲中，我讓幼兒想想這些地方可用什么東西代替。幼兒想出了很多辦法，如小山用平衡木代替、樹(shù)林用小樹(shù)枝代替。游戲中，我讓幼兒在經(jīng)過(guò)各個(gè)地方時(shí)自己創(chuàng)造出各種動(dòng)作，以增加游戲的趣味性。有的幼兒在平衡木上做出各種動(dòng)作，如兩臂上舉、兩臂側(cè)平舉等；有的幼兒在經(jīng)過(guò)小樹(shù)林時(shí)還做出種樹(shù)、看鳥(niǎo)的動(dòng)作。他們的行為完全不受拘束，只要具有創(chuàng)造性、趣味性，我就大加肯定。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，在日趨國(guó)際化的今天，我國(guó)的傳統(tǒng)文化也將成為促進(jìn)時(shí)代發(fā)展的新文化。幼兒民間游戲作為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益。它的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細(xì)的；材料是廉的，教育價(jià)值是高的。 在各類活動(dòng)中，老師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，參與到活動(dòng)中去，為幼兒創(chuàng)造一種寬松和諧的環(huán)境和氣氛，利用民間游戲這一傳統(tǒng)游戲形式，激起幼兒的創(chuàng)造火花，讓幼兒形成良好的智力素質(zhì)、健全的身心，成為跨世紀(jì)的具有創(chuàng)新能力的人才。

（作者單位：江蘇省常州市天寧區(qū)三河口幼兒園 ）endprint