淺談幼兒園自制教玩具的價值與制作

郭麗華

摘 要：愛玩是孩子的天性，玩即是孩子的生活，在玩的過程中幼兒的身體機能和心理機能都得到了發(fā)展。自制教玩具的過程是一個充滿教育性、趣味性、發(fā)展性的過程，正好可以彌補智能玩具的不足之處，具有重大的價值。

一、自制教玩具的價值

自制教玩具的過程是一個共同參與、團結(jié)協(xié)作、促進幼兒學習與發(fā)展、提高幼兒教師技能水平、促進家園合作的過程。自制教玩具有利于對幼兒實施科學的教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，保證幼兒健康快樂成長。

1.保障幼兒游戲的基本權(quán)利，提供多元化的游戲材料

社會和成人有責任為兒童提供玩具，保障他們的游戲權(quán)利。因地制宜、就地取材為幼兒自制教玩具，其豐富的教玩具產(chǎn)品正好彌補了教育資源的不足，保障了幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.促進家園合作，增進親子關(guān)系

自制教玩具活動是幼兒園的一項教育活動，也是家長與孩子間的一種親子活動，共同參與活動，有助于增進家園合作關(guān)系。家長協(xié)助收集自制教玩具的材料，提供設(shè)計和制作經(jīng)驗，與幼兒共同合作，提高了家長對幼兒教育的認知深度，認識和體驗自己的教育責任和能力，喚醒和增強了家長作為孩子的第一任老師的角色意識，積極主動地參與到孩子的教育過程中來。

3.挖掘教師組織游戲潛力，促進了教師專業(yè)成長

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》提出了“能力為重”的基本理念，要求幼兒教師不斷提高專業(yè)能力，以促進幼兒健康發(fā)展。教師以參與者、指導者、支持者、同伴等多重身份參與到教玩具制作的實踐過程中，一方面加深了對幼兒的了解，積累了經(jīng)驗；另一方面也促進了教師教研、手工等方面專業(yè)技能的提升。

二、自制教玩具的制作流程探究

1.明確優(yōu)質(zhì)教玩具的標準

玩具是幼兒的伴侶，是幼兒學習的重要資源。在自制教玩具之前，我們要以制作出優(yōu)秀的教玩具為目標，明確優(yōu)質(zhì)的教玩具的具體標準，要符合教育性、科學性、趣味性、安全性、創(chuàng)造性的原則。

2.堅持材料選擇安全性原則

安全是幼兒園教育的根本，幼兒園的安全工作是至關(guān)重要的。所以在進行材料選擇時應選擇無毒無味、無安全隱患的材料。

3.科學利用多種材料有序制作

（1）明確自制基本原則。①教育性原則。自制教玩具時要有利于幼兒身心健康的發(fā)展，活動身體，訓練各種技能、啟發(fā)想象力，其造型、色彩應附有審美意向，能長久地吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒的操作愿望。②趣味性原則。興趣是幼兒最好的老師，一個玩具要真正地成為促進幼兒發(fā)展的有力中介，必須在色彩、形狀等方面具有趣味性。③個性化原則。不同年齡段的幼兒對玩具有不同的需求。④經(jīng)濟實惠原則。幼兒園自制教玩具應盡可能地使廢舊材料得到合理的利用，有助于從小培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的意識、態(tài)度、責任感以及實際行動。

（2）結(jié)合材料等明確制作目標。一是集體討論明確重點、難點。重點和難點是自制教玩具過程中的關(guān)鍵步驟，重點和難點確定了，制作就變得相對容易了。教育者不可擅自做主，應該和幼兒一起討論決定步驟，讓幼兒意識到他們是教玩具制作的主人。二是具體制作的過程中要讓幼兒從中體會勞動的光榮與辛苦，從而養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，養(yǎng)成珍惜勞動產(chǎn)品的美德。三是投放與完善。幼兒是玩具的使用者，幼兒具有較強的探索能力、創(chuàng)造力，將玩具制作好了之后讓幼兒去探索與發(fā)現(xiàn)，能發(fā)現(xiàn)其不足，以便修改和完善，進一步提高教玩具的價值。

三、自制教玩具過程探究實例

1.創(chuàng)意來源

筆者所在幼兒園大班某老師，為加強對幼兒的藝術(shù)熏陶，提高幼兒對國粹京劇藝術(shù)的認識，開展了京劇臉譜制作活動。

2.制作流程

首先是材料選擇。教師確定材料的種類，制定選擇標準，發(fā)動家長、幼兒共同收集、整理、分類、消毒、造冊登記。其次，發(fā)動家長幼兒共同收集質(zhì)地較堅硬、干凈、完整的掛歷紙，再準備各色卡紙。最后，結(jié)合材料進行制作。幼兒參與臉譜制作，提高了制作興趣和審美能力，增強了愛國主義情感，體現(xiàn)了教育性原則。

3.明確重點與難點

教師先引導幼兒欣賞了各種類型的臉譜，并向幼兒具體講解了不同臉譜所代表的意義，增進幼兒對臉譜的認識；再通過畫臉譜鞏固幼兒對臉譜的認識，并發(fā)動家長和幼兒共同嘗試制作；然后教師與幼兒共同討論的重點為臉譜顏色與象征意義。最后教師、幼兒、家長共同參與制作與展示。本次活動中，教師、幼兒、家長共同參與，根據(jù)自己喜愛的臉譜種類自己制作，促進了幼兒的學習與發(fā)展，促進了家園合作，也促進了教師能力的增長。

（作者單位：四川省江油市城東幼兒園）endprint