基于《染整設(shè)備》ERP沙盤模式教學(xué)研究與實(shí)踐

殷允杰，王潮霞，陳坤林

(江南大學(xué)紡織服裝學(xué)院，江蘇無錫 214122)

基于《染整設(shè)備》ERP沙盤模式教學(xué)研究與實(shí)踐

殷允杰，王潮霞，陳坤林

(江南大學(xué)紡織服裝學(xué)院，江蘇無錫 214122)

《染整設(shè)備》是輕化(染整)工程專業(yè)的核心課程。針對(duì)《染整設(shè)備》教學(xué)中存在的課程教學(xué)重理論分析、輕實(shí)踐操作，枯燥乏味的課程教學(xué)模式對(duì)學(xué)生完全沒有吸引力等問題，將各部分設(shè)備按照典型的工藝生產(chǎn)過程分解為若干獨(dú)立或遞進(jìn)的教學(xué)專題，系統(tǒng)性重組教學(xué)內(nèi)容，并以教學(xué)專題為基本教學(xué)單元來彰顯染整生產(chǎn)過程要素且建立在線沙盤模塊。通過將染整設(shè)備通用單元引入到沙盤ERP中構(gòu)建基于ERP仿真體系，擬構(gòu)建跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過設(shè)立虛擬工藝線或生產(chǎn)車間，搭建仿真化沙盤式跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生染整理論與實(shí)踐相結(jié)合的思維能力及設(shè)備流程系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)。

輕化工程專業(yè) 染整設(shè)備 ERP沙盤模式 仿真實(shí)踐 教學(xué)改革

0 研究背景

《染整設(shè)備》是染整(輕化)工程專業(yè)的核心課程，課程的主要教學(xué)目的在于通過本課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，拓寬學(xué)生染整工程的知識(shí)面，為今后從事紡織品染整加工及相關(guān)行業(yè)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)[1]。該課程為專業(yè)核心課，涉及多門專業(yè)基礎(chǔ)課程，先行課程包括：纖維物理與化學(xué)、練漂、染色及印花等相關(guān)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟悉棉及棉型機(jī)織物、針織物的染整加工設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)及工藝參數(shù)，掌握絲織物、毛織物染整加工設(shè)備組成[2]。因此，《染整設(shè)備》是染整專業(yè)學(xué)生必須掌握并能充分運(yùn)用的課程之一，也是教師授課中的重要課程之一。然而，就目前來看，該課程在教學(xué)方式上仍存在不足，在教材內(nèi)容設(shè)置上也存在缺陷，實(shí)踐教學(xué)條件也不夠充分。針對(duì)這一缺點(diǎn)，需要突破教材落腳于生產(chǎn)，在原有的學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，將各部分設(shè)備按照典型的工藝生產(chǎn)過程分解為若干獨(dú)立或遞進(jìn)的教學(xué)專題，系統(tǒng)性重組教學(xué)內(nèi)容，并以教學(xué)專題為基本教學(xué)單元來彰顯染整生產(chǎn)過程要素且建立在線沙盤模塊，通過仿真選擇的方式，根據(jù)工藝自主選定單元設(shè)備，組織染整設(shè)備，在此基礎(chǔ)上完成對(duì)各單元機(jī)特點(diǎn)和作用的學(xué)習(xí)。以染整加工教學(xué)模式為基礎(chǔ)，通過掌握設(shè)備的基本操作流程并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來增加學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)渴望。通過將沙盤仿真與校外實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生所欠缺的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)輕化工人才。

1 《染整設(shè)備》課程存在問題

學(xué)生通過《染整設(shè)備》課程的學(xué)習(xí)，要了解各類裝置、通用單元機(jī)及專用設(shè)備的基本概念，并且掌握分類、結(jié)構(gòu)組成、作用、工作原理以及操作步驟等，目的是為選擇準(zhǔn)確的設(shè)備及組合并且可以對(duì)設(shè)備原因造成的產(chǎn)品質(zhì)量問題找出解決方法，但在實(shí)際的教學(xué)過程中存在以下問題。

1.1 教學(xué)方式上存在的不足

針對(duì)多數(shù)染整專業(yè)課程的強(qiáng)理論性，在很多紡織院校一直沿用的模式是課堂講解為主。相比于其它專業(yè)課程，《染整設(shè)備》課程的特點(diǎn)為更注重工藝?yán)碚撆c生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。重理論分析、輕實(shí)踐操作，是一直以來該課程的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式枯燥乏味，對(duì)學(xué)生完全沒有吸引力，因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方向，他們很快會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，理解力和空間想象力較低的學(xué)生甚至一些基本的理論知識(shí)也無法理解，似懂非懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)讓他們深感困惑。特別是課程中涉及大量染整設(shè)備構(gòu)造和工作原理的知識(shí)，要求學(xué)生不但熟悉染整工藝，而且需有一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和空間想像力，否則對(duì)課程內(nèi)容理解較困難。例如在通用裝置章節(jié)中，由于在教材上無法展示擴(kuò)幅過程，教師在進(jìn)行螺紋擴(kuò)幅輥原理講解中反復(fù)進(jìn)行原理的講述，學(xué)生對(duì)布面緯向張力的變化規(guī)律的理解還是會(huì)有些困難，最終只能死記硬背地應(yīng)付考試。

1.2 教材內(nèi)容設(shè)置上的缺陷

由于染整專業(yè)課教材中的知識(shí)多年沒有更新，其中很多內(nèi)容已經(jīng)是十年前的內(nèi)容，染整技術(shù)的發(fā)展以及市場(chǎng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致教材中的內(nèi)容已經(jīng)落后于實(shí)際生產(chǎn)，有些甚至已經(jīng)被淘汰。目前，鑒于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，人們的視線當(dāng)中逐漸有了小批量、多品種、細(xì)分工的染整產(chǎn)品，加工對(duì)象已經(jīng)擴(kuò)大到散纖維、紗線、絨線、針織物、毛織物、化纖織物和成衣等。對(duì)于紗線染整加工，很多《染整設(shè)備》教材只是簡(jiǎn)單的介紹筒紗與絞紗的練染設(shè)備，并未涉及紗線絲光設(shè)備和燒毛設(shè)備，但是在實(shí)際生產(chǎn)中，這些設(shè)備與高附加值的加工工藝已經(jīng)廣泛應(yīng)用。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及實(shí)物圖片和動(dòng)態(tài)演示的缺失，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些新知識(shí)時(shí)會(huì)感覺空洞無趣，很難達(dá)到理想教學(xué)效果。

1.3 實(shí)踐教學(xué)條件的缺乏

《染整設(shè)備》的實(shí)踐性很強(qiáng)，其中染整工藝實(shí)施的關(guān)鍵是設(shè)備，而學(xué)生對(duì)染整設(shè)備的學(xué)習(xí)僅來源于幾次的工廠參觀，缺乏實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，難以將理論和實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，由于參觀和實(shí)習(xí)無法直接給設(shè)備公司帶來最直接的利益，實(shí)習(xí)得不到廠房的直接支持。因此，目前影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素為實(shí)踐教學(xué)，尤其是理論與實(shí)際結(jié)合的缺失。《染整設(shè)備》的教學(xué)模式必須要進(jìn)行改革，需要進(jìn)行認(rèn)真探索和認(rèn)真研究才可以達(dá)到如期效果。逐漸將ERP沙盤模式引入《染整設(shè)備》教學(xué)中，開始遵循職業(yè)教育規(guī)律。沙盤最初起源于軍事領(lǐng)域。沙盤的雛形是由沙土或其他材質(zhì)做的地形模型，軍事指揮員常用沙盤在戰(zhàn)爭(zhēng)年代研究地形和敵情并進(jìn)一步分析作戰(zhàn)方案，現(xiàn)在經(jīng)管、企管等管理類專業(yè)借鑒沙盤概念，利用EPR沙盤教學(xué)模式來提高學(xué)生的主動(dòng)性和互動(dòng)性。ERP沙盤教學(xué)模式是注重體驗(yàn)式的互動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與模擬企業(yè)的工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)能分析、設(shè)備配置，給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)并在一定程度上提高學(xué)生實(shí)踐分析和經(jīng)營(yíng)管理方面的素質(zhì)和能力。

2 《染整設(shè)備》ERP沙盤教學(xué)模式

根據(jù)染整設(shè)備企業(yè)模塊式的設(shè)備流程特點(diǎn)，引入ERP沙盤的基本原理和操作特點(diǎn)，形成了批判式地繼承、修正和調(diào)整形似實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式的《染整設(shè)備》ERP沙盤。“沙盤”教學(xué)模式的重點(diǎn)是增加學(xué)生的染整設(shè)備仿真組件單元及相關(guān)課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。《染整設(shè)備》課程的最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解各單元機(jī)特點(diǎn)和作用，并能根據(jù)需求設(shè)計(jì)及組件完整染整工藝流程的能力。因此，教學(xué)內(nèi)容按照真實(shí)生產(chǎn)流程和學(xué)生簡(jiǎn)單到復(fù)雜、單一到綜合的認(rèn)識(shí)基本規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)性安排，并建立在線沙盤模塊，通過仿真選擇的方式，根據(jù)工藝自主選定單元設(shè)備，組織染整設(shè)備，在此基礎(chǔ)上完成對(duì)各單元機(jī)特點(diǎn)和作用的學(xué)習(xí)。

圖1 《染整設(shè)備》課程ERP教學(xué)模式

《染整設(shè)備》課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際企業(yè)中借助染整設(shè)備從事紡織品染整工藝加工。染整設(shè)備由很多通用單元機(jī)組成，各單元機(jī)特點(diǎn)鮮明，而且中間涉及產(chǎn)能、產(chǎn)率、質(zhì)量、能耗、人員、空間等因素，與企管類課程沙盤模式中的各要素基本類同。因此，“沙盤”原理在《染整設(shè)備》課程中的建設(shè)以及ERP教學(xué)模式可以讓學(xué)生通過仿真實(shí)踐，在項(xiàng)目的可行性研究、產(chǎn)品類型、功能設(shè)計(jì)以及定員等方面進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)及開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)，提高自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力，加深對(duì)課程中主要單元機(jī)特點(diǎn)與作用的理解，在一定程度上可以提高學(xué)生在工作中的實(shí)踐能力和就業(yè)優(yōu)勢(shì)(圖1)。

根據(jù)《染整設(shè)備》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合目前染整工藝中的實(shí)際情況，根據(jù)需求設(shè)計(jì)及組件完整染整工藝流程的能力。教學(xué)內(nèi)容按照真實(shí)生產(chǎn)流程和學(xué)生簡(jiǎn)單到復(fù)雜、單一到綜合的認(rèn)識(shí)基本規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)性安排，將典型的工藝生產(chǎn)流程中使用到的設(shè)備分解為遞進(jìn)的若干教學(xué)專題，以此突出染整生產(chǎn)的要素(包括工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作流程等)，并建立在線沙盤模塊，通過仿真選擇的方式，根據(jù)工藝自主選定單元設(shè)備，組織染整設(shè)備，在此基礎(chǔ)上完成對(duì)各單元機(jī)特點(diǎn)和作用的學(xué)習(xí)。

2.1 從染整工藝入手，設(shè)備內(nèi)容專題化

紡織品的染整加工過程，染整設(shè)備是工具，染整工藝是靈魂。紡織品染整前，要根據(jù)染整的最終產(chǎn)品特點(diǎn)確定好最佳的染整工藝，而工藝確定好后才能選用合適的染整工藝設(shè)備?！度菊O(shè)備》課程講解內(nèi)容比較抽象，較偏向于工程機(jī)械方面，要求學(xué)生有一定的空間想象能力。課堂的教學(xué)主要要求的是基本概念、基本原理，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使學(xué)生有生產(chǎn)實(shí)習(xí)也難以在短暫的實(shí)踐活動(dòng)中留下深刻印象。除此之外，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容既獨(dú)立又具有緊密的聯(lián)系。課程體系主要分為通用裝置(僅構(gòu)成染整設(shè)備，不能單獨(dú)用于染整加工，需組合成單元機(jī)才能正常運(yùn)轉(zhuǎn))、通用單元機(jī)以及專用設(shè)備三部分。這就要求課程教學(xué)時(shí)需要有清晰的主線、前后的邏輯關(guān)系來幫助掌握設(shè)備的應(yīng)用學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，課程教授時(shí)可以從染整工藝入手，將染整設(shè)備以專題化內(nèi)容進(jìn)行講解。比如在講解通用設(shè)備和通用單元機(jī)之前，可以先結(jié)合染整工藝，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)織物需要經(jīng)過的設(shè)備。然后結(jié)合設(shè)計(jì)，一步一步的指出織物加工時(shí)存在的問題，然后讓學(xué)生自己添加合適的設(shè)備，在添加的同時(shí)講解所用到設(shè)備的分類及特點(diǎn)。通過一次講解后，整條工藝所用到的設(shè)備就能了解清楚。將整門課程分成多個(gè)專題，重要內(nèi)容多次講解后，學(xué)生的記憶深度會(huì)加深，而且有利于學(xué)生將設(shè)備與染整工藝相結(jié)合，減少對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘，對(duì)于形成整個(gè)染整知識(shí)體系有益。例如，在進(jìn)行“洗滌”介紹的時(shí)候，引入日常生活中的洗衣服，并從“如何快速、高效、省水地將衣服洗干凈”這些問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行討論洗滌效率，可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使課堂變得更為有趣。

2.2 從染整特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)備單元研究綜合化

只有將已經(jīng)學(xué)到的專業(yè)知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來才可能做到課程內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)的緊密結(jié)合，這一點(diǎn)要求授課老師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，并且全面地掌握知識(shí)系統(tǒng)。在講解過程中，基于單元機(jī)的不同分類和不同特點(diǎn)，可結(jié)合染整工藝中各種織物的加工要求和特點(diǎn)，進(jìn)行綜合化講解。教學(xué)過程當(dāng)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，需要將枯燥死板的設(shè)備類型、結(jié)構(gòu)組成及工作原理與日常生活相結(jié)合來類比學(xué)習(xí)。比如，將烘筒烘燥機(jī)、熱風(fēng)烘燥機(jī)、紅外線烘燥機(jī)的傳熱原理及應(yīng)用特點(diǎn)與電熨斗、電吹風(fēng)和微波爐等家用電器相結(jié)合，各類凈洗設(shè)備的洗滌效果的提高來借鑒家用雙桶洗衣機(jī)、波輪洗衣機(jī)和滾筒洗衣機(jī)等。但是鑒于這些家用電器并不是出現(xiàn)在所有的學(xué)生家庭中，老師可以在課前布置學(xué)生進(jìn)行這些家用電器的了解等。結(jié)合染色后、水洗后等工藝過程，在授課時(shí)指出各個(gè)工藝的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解織物軋染后為什么要先用紅外線烘燥機(jī)烘干，只有這樣學(xué)生才能真正理解設(shè)備的真正內(nèi)涵。

作為染整加工對(duì)象的紡織材料，具有多種多樣的特點(diǎn)造成相應(yīng)的加工設(shè)備繁多各成體系。而對(duì)于麻、毛、化纖等材料，針織物、散纖維、紗線和條子等形態(tài)以及繩狀等多元化加工方式則穿插在主線中進(jìn)行教學(xué)，授課教師通過以點(diǎn)帶面、去粗取精的共性問題，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將各種設(shè)備的共性問題進(jìn)行講解并談深講透。授課主線為棉型機(jī)織物的平幅式加工，而與此同時(shí)，將單元機(jī)在每條工藝中的特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過提出一些染整問題，讓學(xué)生自行選擇單元機(jī)，完善整個(gè)工藝。

2.3 建立在線仿真體系，設(shè)備學(xué)習(xí)沙盤化

在染整專題化和綜合化基礎(chǔ)上，將各通用單元機(jī)和通用設(shè)備模型化，根據(jù)各設(shè)備特點(diǎn)在線設(shè)計(jì)虛擬模型，開發(fā)在線仿真體系?！吧潮P”教學(xué)模型的探索目前主要分為以下三個(gè)層次：(1)設(shè)備單元機(jī)的仿真化。借助各種設(shè)計(jì)軟件，在線設(shè)計(jì)設(shè)備模型，并根據(jù)各模型特點(diǎn)賦予不同仿真設(shè)備不同的性能設(shè)計(jì)。(2)跨專業(yè)“沙盤”式綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建。通過設(shè)置虛擬工藝線或者生產(chǎn)車間來擴(kuò)大上一層“沙盤”設(shè)計(jì)范疇，并通過軟件項(xiàng)目組、市場(chǎng)組和運(yùn)作維修組的合作來增加新角色體驗(yàn)真實(shí)生產(chǎn)線的運(yùn)作。(3)完善“沙盤”模型的性能評(píng)價(jià)、考核和認(rèn)證體系。根據(jù)學(xué)生對(duì)染整工藝所選的工藝設(shè)備生產(chǎn)線，評(píng)估生產(chǎn)線性能，通過此性能評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解每種設(shè)備的性能特點(diǎn)。在沙盤設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容重要性及課時(shí)數(shù)，對(duì)各設(shè)備特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。

借助各種設(shè)計(jì)軟件，在線設(shè)計(jì)設(shè)備模型，并根據(jù)各模型特點(diǎn)賦予不同仿真設(shè)備不同的性能設(shè)計(jì)。比如染整設(shè)備中經(jīng)常用到的導(dǎo)布輥，通過仿真化設(shè)計(jì)，在沙盤中設(shè)計(jì)不同特點(diǎn)的導(dǎo)布輥單元，并設(shè)計(jì)出可視化結(jié)構(gòu)，清晰指出各組件的特點(diǎn)。跨專業(yè)“沙盤”式綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建，通過設(shè)置虛擬工藝線或者生產(chǎn)車間來擴(kuò)大上一層“沙盤”設(shè)計(jì)范疇并通過軟件項(xiàng)目組、市場(chǎng)組和運(yùn)作維修組的合作來增加新角色體驗(yàn)真實(shí)生產(chǎn)線的運(yùn)作。根據(jù)學(xué)生對(duì)染整工藝所選的工藝設(shè)備生產(chǎn)線，評(píng)估生產(chǎn)線性能，通過此性能評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解每種設(shè)備的性能特點(diǎn)。在沙盤設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的重要性及課時(shí)數(shù)，對(duì)各設(shè)備特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。

2.4 借助實(shí)踐平臺(tái)，加快仿真與實(shí)踐的結(jié)合

為了加深學(xué)生的感性認(rèn)知，授課計(jì)劃將理論知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，需要進(jìn)一步實(shí)際操作的內(nèi)容安排至現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以此來彌補(bǔ)學(xué)生無法親臨現(xiàn)場(chǎng)的缺陷。親自體驗(yàn)，這一舉措可以有事半功倍的效果。仿真教學(xué)，又被稱為“實(shí)踐性仿真”，是獨(dú)立于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。該模式主要是可以使學(xué)生處于十分接近實(shí)踐環(huán)境的條件下進(jìn)行綜合性的實(shí)戰(zhàn)操作?？梢詫RP模式與工廠實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。鑒于該課程枯燥無味的特點(diǎn)，在課堂中引入實(shí)物、模型進(jìn)行演示授課，可以達(dá)到事半功倍的效果。在課堂內(nèi)容涉及到熱定型機(jī)時(shí)，將學(xué)生帶入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，在短短的20分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師們通過機(jī)械實(shí)物進(jìn)行講解熱源、烘房、鏈條傳動(dòng)及針板部件，學(xué)生可以了解到熱定型機(jī)的組成、結(jié)構(gòu)和工作原理等知識(shí)且印象深刻。例如當(dāng)學(xué)生看了四輥整緯器的實(shí)物運(yùn)動(dòng)后，其本來很難用語言描述清楚的工作原理也能很容易將其具體闡述清楚，并且猶如醍醐灌頂般了解清楚。

3 結(jié)語

按照工學(xué)結(jié)合模式，這一門課程的學(xué)習(xí)中增加了設(shè)備的操作訓(xùn)練，主要包括項(xiàng)目任務(wù)的訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。而學(xué)生可以通過 操作訓(xùn)練了解安全操作規(guī)則，加深對(duì)設(shè)備的認(rèn)識(shí)并掌握設(shè)備操作的基本流程。同時(shí)，這一項(xiàng)目的增設(shè)，讓理論知識(shí)和實(shí)踐充分結(jié)合起來，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也需要根據(jù)具體的課程選擇合適的工廠，且進(jìn)行提前布置問題以帶動(dòng)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，這樣可以更為有效的將理論知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)一步結(jié)合。這樣的措施可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程在實(shí)際生產(chǎn)中的重要性，且可以讓學(xué)生了解到設(shè)備在實(shí)際生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。

[1] 王平. 染整設(shè)備課程CAI課件教學(xué)淺談[J].紡織教育,2006(4):37-39.

[2] 高曉紅. 染整工藝設(shè)備課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].紡織科技進(jìn)展,2012(5):66-67.

[3] 段戀. 染整設(shè)備課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].科技資訊,2008(18):241.

2017-03-26

江南大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目(JG2015044)，學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革課題(C-2015Y0201-098)，江南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題。

殷允杰(1983-)，男，博士，副教授，研究方向：智能紡織化學(xué)品開發(fā)。

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1008-5580(2017)03-0260-04